谈礼貌教案.docx
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谈礼貌教案
(2008年开课月教研4月15日执教)
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点难点:
通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学时间:
2课时
教学过程:
课前预习:
1、回忆《说勤奋》的教与学。
2、自学《谈礼貌》,学习字词,读通句子,读顺课文。
第一课时
教学要求:
1、自学生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清段落,感知内容,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学步骤:
一、揭示课题
1、同学们,我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。
人在社会上生活,总要和别人交往。
在人们的交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
(板书:
貌)
2、学习“貌”,(长相、外表,指言语动作。
)指名组词(外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌;成语:
以貌取人、相貌堂堂、貌合神离),理解“礼貌”(指人的言语、动作谦逊恭敬。
)今天单讲“礼貌”,谈礼貌,补充板书:
19谈礼貌。
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?
(1)中文礼貌用语;
(2)用英语说说“请”“对不起”……
4、学生围绕课题质疑:
(什么地方要讲礼貌?
礼貌对我们来说有何意义……)
二、自学反馈
1、提醒学生注意:
“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音;“咳嗽”是平舌音,读轻声;“师傅”读轻声;“校场”文中读“jiao”,说说“出言不逊、校场”的意思。
2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段,当众读一读,师生评点。
三、再读课文,整体感知
1、学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理
(礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
)
2、为了说明这个道理,作者用了一句古训。
(君子不失色于人,不失口于人)齐读。
3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用这句中的有关词语,分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
(“彬彬有礼,粗暴,出言不逊”)
5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。
(庄重的语气)
四、精读探究,理解道理
(一)学习第2—4自然段
师:
为了说明这个道理,作者举了三个例子,我们试着用二个字来概括一下每个例子:
(问路、乘车、理发)
同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2自然段写的故事中,哪些语句是写人的态度(——),哪些语句是写人的语言的(~~~~)。
哪些是说明道理的语句(------)。
1、学习第一个例子:
问路
(1)、指名读第二自然段,其他学生动笔根据要求圈画。
师生交流汇报
牛皋问路:
马上吼道:
“呔,老头儿,爷问你------”
岳飞问路:
下马施礼:
“请问老丈------”
(2)、这两人问路的结果如何?
(------看样子还是有礼貌好办事呀!
)
(3)、课堂表演《问路》
(4)、作者用哪句话来概括了这两种情况的?
请大声齐读:
(礼到人心暖,无礼讨人嫌)说说意思。
(5)、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气)齐读第2自然段。
(6)总结学法:
a、体会人物的态度和语言;
b、了解事情的经过和结果;
c、明白故事要说明的道理。
2、学生自主学习,围绕要求各小组选择探究话题。
3、交流汇报
A、第二个例子:
乘车
(1)、师生交流:
连忙抬起脚:
“对不起------”
微笑着说:
“没关系”
(2)、这次乘车中无意伤害的结果怎样?
(3)、齐读最后一句:
(架起理解桥梁,减少相互矛盾)
(4)、指导朗读:
(瞧,这两人多有礼貌呀!
让我们用平和、高兴的语气读读,表扬表扬他们俩。
)
B、第三个例子:
理发
(1)、学生交流:
深感不安、深受感动
安慰地说:
“这不能怪您------”
(2)、指导朗读(不安—安慰—感动—庄重)
(3)、齐读总结句,说说从“理发”这事上又说明了什么?
(沟通心灵、反映情操和修养)
4、小结:
可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。
课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们中华民族的优良传统。
(二)、学习第五自然段
(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?
(2)理解“交往”
(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)
(4)这一自然段在课文中起什么作用?
(5)指导朗读,齐读第5自然段
(6)小结,板书:
关系更和谐,生活更美好
三、拓展延伸,实践活动
1、小组之间创设情景演“礼貌”。
2、向听课的老师们表示“礼貌”。
四、课后积累,巩固训练
1、有感情地朗读课文,明白文章所说明的道理。
2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”
与礼貌有关的名言、俗语:
a、尊敬别人就是尊敬自己。
b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
c、你敬我一尺,我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。
------
与礼貌有关的成语:
a程门立雪——是说对长辈的尊敬;
b孔融让梨——讲弟兄间的谦让;
c举案齐眉——指夫妻间的礼貌,相敬如宾。
3、搜集生活中礼貌待人的事例。
板书设计一:
19、谈礼貌
君子不失色于人不失口于人
礼貌待人 礼到人心暧无礼讨人嫌关系更和谐
优良传统 架设理解桥梁减少相互矛盾生活更美好
沟通心灵反映情操和修养。
板书设计二:
19、谈礼貌
礼貌待人优良传统
(问路、乘车、理发)
关系更和谐、生活更美满同学们,这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》,对照自己的日常行为,看看你是讲礼貌的孩子吗?
第二课时
谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。
本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点,然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。
告诉我们:
礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
这是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步感知说理性文章的表达方法。
3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
设计理念:
语文课,更多的应该是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育,形成技能。
本课设计,我侧重让课堂成为学生主体发展的空间,彰显自我个性的平台,把学习的权利还给学生,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力,并在此过程中实现礼貌教育。
让学生主动探究知识、内化思想。
教学重、难点:
1.理解课文内容,体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2.学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学方法:
教师“先扶后放”,授生以法,学生自学合作,积极参与。
教学过程:
一、情境导入
1.(情景:
老师喊上课,学生起立,问老师好,但老师仅仅做手势让学生坐下。
).刚才老师和同学们问候的有没有礼貌?
大家满意吗?
为什么?
2.那么我们再来互相问候一次。
(师生互相问好,老师做请坐的手势。
)
3.这次老师有礼貌吗?
大家满意吗?
4.我们都知道有礼貌的重要,这节课我们就来学习《谈礼貌》。
(师板书课题,生书空)
二、复习旧知
我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》,《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。
我们先来复习一下《说勤奋》。
课件出示:
1.课文开头先推出道理:
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
2.然后举例论证:
司马光“警枕”自勉;童第周勤能补拙。
3.最后归纳总结:
一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。
三、温故而知新
1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。
(课件出示)
提出道理:
举例论证:
归纳总结:
2.请同学们自行阅读课文,完成练习。
四、解读古训,明白观点
1.课文第一自然段推出了道理,为了说明这个道理,作者用了一句古训,是哪句?
2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。
五、研读事例,懂得道理
作者围绕自己的观点,举出了三个故事。
(板书:
问路道歉安慰)
(一)精读故事一
1.(过渡:
课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。
)下面,我请一位同学朗读第一个故事,注意要把人物的动作、神态、语言读好。
其他同学拿好书,注意倾听并思考:
牛皋、岳飞同向一位老者问路,结果却完全不同。
怎么不同?
为什么不同?
2.这个故事生动有趣,可以改编成一个课本剧,接下来,老师就考考同学们的导演和扮演能力,小组配合,表演岳飞、牛皋问路,注意神态、动作以及说话时的语气。
3.哪一个小组上来表演,请同学们做评委,评价一下他们的表演。
4.接下来,是让他们再表演一次,还是换一组,如果换一组,要吸取他们的经验,表演得要更好。
(再次评价。
)
5.这个故事说明了什么道理?
6.说说“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的意思。
(礼貌待人会使人心得到温暖,没有礼貌会遭到别人的嫌弃。
)
(二)合作学习后两个故事
1.老师想考考同学们的合作探究能力,请同学们合作学习第二、三个故事。
(课件出示)
这两个故事分别讲了什么内容?
通过这两个故事明白了什么道理。
合作学习方式:
(任选一种)分角色朗读;课本剧表演;讲故事;谈感受。
2.汇报交流。
(1)说说第二个故事的内容。
(2)哪两位同学读读他们的对话?
(3)想象一下,假如小学生和女青年都是没有礼貌的人,有可能造成什么后果?
(4)这个故事说明了什么道理?
(5)第三个故事是说什么?
周总理为什么事安慰朱师傅?
怎么安慰?
(6)大家一起读读周总理的话,读出和气宽容的语气。
(7)朱师傅内心发生了什么变化?
(8)这个故事又说明了什么道理?
六、回归全文,感知写法
1.课文三个故事说明了什么道理?
(板书:
礼貌待人)
2.这篇课文结构严谨,写法简洁明了,作者就是通过三件不同的事例,说明礼貌待人的道理。
这样的结构方式叫总—分—总。
(板书)
七、拓展延伸,实践礼貌
希望我们今后懂得礼貌待人,使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。
1.你知道的礼貌用语有哪些?
2.选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。
3.(课件出示)有关礼貌的名言、俗语。
八、作业布置
练笔《谈诚信》
要求:
模仿课文说理性表达结构,引用名言古训,查找相关例子,说明诚信做人的重要性。
可参考的诚信故事:
1.兄弟买酒的故事。
2.曾子杀猪的故事。
3.华盛顿看樱桃树的故事。
可参考的诚信名言:
人而无信,不知其可也。
——孔子
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
——刘备
失足,你可以马上恢复站立;失信,你也许永难挽回。
——(美)富兰克林
板书设计:
问路
谈礼貌乘车礼貌待人
理发
总分总
一、设疑激趣
1.设疑导入。
上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:
同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。
(引发学生的疑问)
2.激发讨论。
教师:
礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?
学生:
中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。
3、揭题、板题。
让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌
二、解读课文认识礼貌
1、解读课题,理解课题。
师:
“礼貌”二字有什么意义呢?
(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。
礼貌:
是指语言动作谦虚恭敬的表现;)
2、质疑导学:
评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?
(语言动作是否谦虚恭敬)
3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。
请同学们默读课文,抓住描写人物的语言和动作的句子,说说课文讲了哪些故事?
故事中哪些人讲礼貌?
哪些人不讲礼貌?
4、师生集体汇报读书情况。
精读故事一,牛皋问路时态度怎样?
言语怎样?
结果怎样?
岳飞呢?
牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?
(用文中的俗语回答)
礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思
扮演角色朗读句子。
4、总结学法:
(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)
5、小组合作学习故事二、故事三,师巡视指导学习。
6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。
三、回归中心,明白道理。
(三个小故事,我们都学完了。
它们都是讲一个故事,说明一个道理。
三个小故事综合起来说明了什么道理?
我们一起来读读课文的第一段和最后一段。
)
1、齐读第一、五自然段。
2、师设问:
“在第一段中作者引用了哪一句古训?
它是什么意思?
说明什么道理?
(生齐读)君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。
(师板书:
礼貌待人优良传统)
3、理解礼貌待人有何作用呢?
(生回答师板书:
和谐美好)
五、跨越古今,交流“礼貌”。
师引导:
从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。
1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。
2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。
3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?
课后,用典型故事说理的方法把它写下来。
六、总结提高歌唱礼貌
这节课你懂得了什么?
师归纳补充:
中国是礼仪之邦。
礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
《三字经》中讲到:
“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。
”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。
最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。
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