教育资料北师大版一年级数学下册《认识图形》教案.docx
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教育资料北师大版一年级数学下册《认识图形》教案
【教育资料】北师大版一年级数学下册《认识图形》教案
认识图形
教材分析:
《认识图形》这部分内容,是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
学情分析:
本课面对一年级的学生进行教学。
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
在一年级上学期,学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球,初步认识了这些几何图形,形成了一定的空间观念。
同时,学生具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物。
在参与一段时间的学习之后,掌握了一些基础的学习技能:
能够根据老师的具体要求进行有目的尝试,有一定的动手操作能力,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的能力等。
教学目标:
1.在操作活动中,让学生认识长方形、正方形、三角形、圆,体会面在体上。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在,体会数学与生活的密切联系。
3.培养学生初步的观察、比较和动手操作能力,培养初步的空间观念。
教学重点:
认识长方形、正方形、三角形和圆,初步感知其特点,正确辨别这几种图形。
教学难点:
通过各种操作活动,体会面由体来。
教学准备:
立体图形,平面图形
教学过程:
一、谈话导入课题
各位同学大家好,今天由我给大家上一节课。
为了给大家上一节丰富有趣的课,我做了许多准备,同时也让同学们准备了一些东西。
我来看一看大家准备得怎么样,把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。
看来大家很认真的对待这节课。
那,有信心把这节课的知识学好吗,能做到认真倾听老师的话吗,能做到认真倾听别人的回答吗,能做到积极举手发言吗。
好,那这节课我们来认识图形,板书课题。
二、操作交流,探究新知
1、说一说
a、师:
大家看老师准备的这些图形(展示立体图形模型),你能从中找出我们学过的立体图形吗?
找什么?
板书立体图形。
学生观察,发现、回答讲台上的图形:
有长方体、正方体、圆柱、球。
师依次板书。
师:
再来看看,这种陌生图形又叫做什么呢?
(这是一个新的图形,这种图形我们叫它三棱柱)
师提问:
你们想不想知道这些图形是由什么组成的?
来看老师变个魔术,师展示长方体拆开6个面。
看清楚了吗,我现在变得是什么图形,(长方体)再看一遍。
这个长方体由什么组成的呢?
生:
由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。
师:
我们来数一数一共有几个面。
师:
那请拿起桌面上的长方体,用你们的小手去找一找这6个面。
学生摸模型。
说一说,这个面摸起来有什么感觉。
滑滑的平平的。
2、做一做
提问怎么将平面图形展示在纸上
师:
你们都已经把长方体的面找出来了,现在有一个新的问题,如果不拆开这个长方体,那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢?
学生思考,举手回答,说一说能怎么做。
引导学生想出多种办法(可用描、印、方法),对于印可以教师演示。
当学生提出描,让生上台在黑板上演示。
接着提问有没有其他方法,学生说不出,则老师自行演示印的方法。
自主将平面图形画在纸上
师:
小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,你们想不想自己动手试一试?
生:
想。
师:
那好,动手之前有几个要求。
1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面
2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。
能做到要求吗,现在,开始动手。
有需要帮助可以让同桌帮忙。
生动手操作。
(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。
)
3、汇报交流(充分给学生说的机会,让学生陈述操作过程,表达亲身感受,培养语言的条理性,促进思维的逻辑性。
)
师:
我想请几个同学把你的作品给大家展示一下,生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的?
生1:
我是从长方体的这个面搬下这个图形的。
师:
你说得真好,大家看他搬的图形跟老师的一样吗?
(一样,师在黑板上出示长方形),我们再请一个同学展示下他的作品,生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的?
生2:
?
?
师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。
师小结一下从各个立体图形上得到的面。
师:
同学们真了不起,将物体的一个面表示在了纸上。
我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了,谁能准确,大声的告诉我。
注:
回答时注意纠正学生错误,例如圆形,在数学上,准确的它叫圆。
提问:
各个立体图形上有几个平面图形?
师:
是不是在长方体的身上只找得到一个面?
生:
不是,有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。
师:
我们一起来摸一摸平面图形,看看是什么感觉。
请生上台依次摸各平面图形。
4、小结
我们今天认识了这几个新朋友,长方形正方形圆三角形,它们都是立体图形上的一个面,(板书面)而且都是平平的,板书平,因此我们把它们叫做平面图形。
板书。
看仔细了,它们都是什么样子啊?
生:
平平的。
谁能说说他们都有哪些特点吗?
三、巩固练习
1、连一连老师有问题要让同学们帮忙解决。
如有学生连错,将正方形长方形混淆。
师:
有没有同学想对他说些什么。
纠正错误。
谁来帮她改改。
2、涂一涂老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案,信不信。
师在黑板上绘画,请学生上来涂色。
3、说一说其实,在我们的生活中,许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。
哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。
四、课堂小结
实际,在我们的生活中,处处都有这些平面图形。
希望同学们在生活中,用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。
做到,在生活中寻找数学,把数学用到我们的生活中。
板书设计:
认识图形
立体图形
教学反思:
《认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。
为此,在课堂教学中,通过拼、摆、画,让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征,培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
在教学中,我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想,比如:
借助学生已有的生活经验,让学生在摸一摸和画一画的操作活动中,动口、动眼、动手,初步感知这些实物(模型)的表面,获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识,为学生在下一个环节的学习中更好地体验出面在体上,作了很好的铺垫。
通过提问在生活中,你在哪儿见过这些平面图形,创设问题情境,让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学的价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。
在教学中,也存在很多的不足之处
1、学生对教学用具积木的兴趣极大,
在后续的教学时间中很多学生管不住自己,经常会去摆弄积木,因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。
对此,以后在教学中如果出现新鲜的教学工具,一定要让学生自己事先进行摸索,避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。
2、在对知识点的教学中,对一年级学生的认知和概括能力的估计不足。
这直接导致在讲解平面图形的特点时,学生无法对,平面图形的特征从边、角等方面进行描述。
对此,在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知能力,避免将简单的问题复杂化,超出学生的能力范围。
3、课堂的表扬方面还有所欠缺。
对于学生的回答能给予反映,但是表扬的语言过于匮乏,对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。
以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。
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