《小柳树和小枣树》的说课稿和教学设计.docx
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《小柳树和小枣树》的说课稿和教学设计
《小柳树和小枣树》说课稿
我与大家分享的内容是《人教版义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册第四单元第15课《小柳树和小枣树》。
下面我将从教材分析、学习目标、教法与学法、设计理念、教学流程以及板书设计这几个方面进行说课:
一、说教材
《小柳树和小枣树》是一篇极富儿童情趣的童话故事,文章语言生动、优美,充满童真,课文插图意境优美,能给人以视觉的享受。
全文共八个自然段,小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短是课文的立意所在。
本文的作者借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予他们不同的性格特点,并通过他们之间生动形象的对话,使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
二.说教学目标
根据教材特点,结合学生的实际以及《课程标准》的相关要求,我确定本课的教学目标如下:
1、知识目标:
①认识8个生字,会写10个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
发展朗读能力,能用不同的语言表现角色的不同性格。
3、情感目标:
通过本课的教学,引导学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要努力学习别人的长处,弥补自己的短处。
三.说教学的重点、难点
教学重点:
识字生字;有感情朗读课文。
教学难点:
读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
四、说设计理念
1、《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。
”由此可见,一、二年级的教学重点是识字。
为了让学生能认读并识记本课的生字,我将识字教学与阅读教学相结合,让学生在阅读活动中反复、多次和汉字见面,让识字教学做到字不离词,词不离句,句不离文,使学生在潜移默化中完成学习任务,达到润物细无声的效果。
2、将情感体验与朗读训练相结合,使阅读教学横看成岭侧成峰。
结合新课程标准,二年级学生已经喜欢阅读。
本节课我抓住“小柳树和小枣树的对话”来指导朗读,让学生从中体会他们各自的长处。
本课小柳树和小枣树的对话贯穿全文,指导读好对话,有助于学生对难点的理解,从而让学生明白课文隐藏的道理。
五、说教法、学法
(一、)说教法
教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,采用如下几种教学方法:
1、情境教学法:
利用图片,创设课文情景,引导学生学习。
如:
在导入课题时,为了让学生进入课文所描绘的意境,我在谈话后出示小柳树和小枣树的图片,激发他们学习的兴趣,朗读的欲望。
2、以读代讲法
“读”是理解课文内容,体会作者立意的有效手段。
在本课的阅读教学中我主要采用不同形式的读(如初读、再读、品读、选读、赛读等)和不同要求的读,引导学生挖掘隐藏在课文中的深刻道理。
3、整体阅读法,这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。
它是阅读教学的基本方法之一。
这种讲读方法,既体现了小学语文教材的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。
(二、)说学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
六、说教学流程
第一步激趣导入,符合低年级学生的特点
第二步初读课文,学习生字
1、自由读圈出生字,初步感知
2、以自己试读、指名带读、抹去拼音读、打乱顺序读等多种方式认读生字,以及游戏“听音出示字卡”的形式巩固生字,让学生在玩中学。
3、采用动画形式演示让学生看清写字的要领。
第三步图片结合,赏读课文
1、再读课文,选择自己喜欢的一个角色美美地读给同桌听
2、以学定法,学生喜欢读哪个角色的话就指导学生研读好哪个角色的话。
第四步拓展延伸,升华感情
1、学完课文,你想对小柳树或小枣树说点什么?
2、教师总结
七、说板书设计
我的板书设计简单明了、直观,采用小柳树和小枣树的外形和长短来板书,便于帮助学生理解课文内容,明白作者的立意所在。
《小柳树和小枣树》教学设计
教学内容:
《人教版义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第四单元第15课《小柳树和小枣树》。
教材分析:
《小柳树和小枣树》是一篇极富儿童情趣的童话故事,文章语言生动、优美,充满童真,课文插图意境优美,能给人以视觉的享受。
全文共八个自然段,小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短是课文的立意所在。
本文的作者借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予他们不同的性格特点,并通过他们之间生动形象的对话,使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、学生分析
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
教学目标:
1、知识目标:
①认识8个生字,会写10个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
发展朗读能力,能用不同的语言表现角色的不同性格。
3、情感目标:
通过本课教学,引导学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要努力学习别人的长处,弥补自己的短处。
教学重点、难点:
教学重点:
识字生字;有感情朗读课文。
教学难点:
读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
课前准备:
相关课件、生字卡片、图片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、谈话:
同学们,你们在生活中都见过哪些树?
(生汇报)那今天老师还请来了两位新植物朋友,你们想知道它们是什么树吗?
(想)
2、出示图片,板书课题,齐读课题。
(过渡:
这两种树之间究竟发生了一个什么有趣的故事,答案就在课本里呢!
)
二、初读课文,认识生字
(过渡:
请小朋友们打开课本第66页,选择自己喜欢的方式读一读)
1、自由朗读课文,边读边圈画出生字。
(课件出示要求:
小朋友们要借助树叶中的拼音把生字读准确,把句子读通顺,好,开始吧!
)
2、生字宝宝听到你们洪亮的读书声,都高兴地跑到我们班来做客了,请看大屏幕,(出示带拼音的生字)你们能叫出它们的名字吗?
来,自己大声地试一试。
3、指名小老师带读(枣、浅、秃、忍、吹、虽、乖、思)指名说该注意哪些字的读音。
4、指名说该注意哪些字的读音。
5、去拼音打乱顺序开火车读。
(瞧,生字宝宝发生了什么变化,指名说)
6、游戏“听音出示字卡”巩固生字认读情况。
7、过渡:
我们不仅要能叫出生字宝宝的名字,还要能记住它们的形状?
交流识字方法。
8、课件出示词语(抢读)
院子树枝浅绿色又细又长衣服漂亮怎么弯弯曲曲
认读词语
用词语说话
(过渡)生字宝宝该回家了,让我们送送它们好吗?
三、写字指导
1、字宝宝都回家了,可老师这里还有两个调皮的字宝宝迷路了,你们愿意帮忙吗?
听老师说,你们猜猜它是谁,田字下面一颗心。
生:
思。
师:
聪明。
(大家先来看一段动画吧)
课件演示书写要领,指名汇报。
3、出示“怎”指名说发现。
4、师范写,生观察。
5、生描红,练写(提醒书写姿势)
6、作业评价。
四、图片结合,赏读课文
1、看课文插图:
这就是我家门前的小柳树和小枣树。
它们之间发生什么事呢?
快打开书读读吧!
2、请四名学生分段读1—4段,其他学生用“-----”画出描写小柳树外形的句子;用“﹏﹏”画出描写小枣树外形的句子。
3、指名生说画出的句子。
4、课件出示句子,再次品读。
师问:
读了句子后,你认为它们长得怎样?
师相机板书(美,难看)
5、看课文插图二:
同学们请看,树下这家人围坐在一起正津津有味地吃枣子呢,它们会说些什么呢?
快读读小枣树说的话吧!
6、出示小枣树的话:
(课件出示)
小枣树温和地说:
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!
”
理解词语“温和”。
说一说,你读懂了什么。
此时的小柳树还骄傲吗?
她变得怎样了?
五、拓展延伸,升华情感
1、学完课文,你想对小柳树或小枣树说点什么呢?
2、教师总结:
我们相信,从此小柳树和小枣树会成为互相帮忙的好朋友的。
就像古语中讲的:
尺有所短,寸有所长。
希望每一个同学能努力学习本人的长处,弥补自己的短处,从而每天进步一点点。
(板书:
尺有所短,寸有所长)
第二课时
一、复习旧知,激趣导入
1、回忆:
小柳树和小枣树之间发生了什么事?
2、分角色朗读课文,评读。
3、回忆课文内容。
春天,小柳树(),到了秋天,却()。
春天,小枣树(),到了秋天,却()。
二、巩固生字,指导书写
1、回忆已经认识的生字,看谁说得多。
2、指导书写。
课件出示“我会写”中的8个生字,认读。
观察字形,书空。
观察生字在田字格里的位置,教师重点示范几个字。
在课本上描红,再临写两个字,教师巡视纠正。
作业评价。
三、随堂练习,巩固生字。
1、抄写本课新认识的词语,同桌互相检查,订正,提出记忆有困难的字,师生共同突破难点。
3、在作业本上书写生字,并组词。
四、拓展活动
讲讲自己读过或听过的名人各有长短的故事或现实生活中的事例。
五、布置作业:
你认为哪些词句优美?
读一读,抄下来。
板书设计:
15小柳树和小枣树
漂亮难看
不结果实结枣子(果实)
尺有所短寸有所长
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