1-1岁半儿童语言发展.doc
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1--1岁半儿童的语言发展
在这一阶段,婴儿往往用一个单词表示一个句子,我们称之为单词句。
如孩子说“妈妈”。
这时“妈妈”这个词常常反映多种意思,有可能是让妈妈抱,也可能要吃什么东西,还可能要一个东西玩等,这时孩子说出的词,并不单独地和词所代表的对象发生联系,而是和包括这个对象在内的一种情境相联系。
所以单词句阶段的词所表达的意思是不精确的,家长常常需要把孩子说话时附加的手势、表情、体态等许多情境性作为参考的因素,确定孩子说话的意义。
1.帮助婴儿掌握新词,扩大词汇量
这一阶段以及随后的几个阶段,婴儿学习语言的主要任务就是学习新词,扩大词汇量,此时即可以丰富少量的积极词汇,也可以丰富大量的消极词汇(能理解但不会运用的词汇)。
让婴儿掌握新词中,要尽量使用简短的话语,不要让大量多余的语言淹没了所要教的新词,可以变换句中的其他成分,但一定要突出所教的词。
如名词“球”。
成人可以带孩子到海洋球馆去玩,并告诉他“这是球,海洋球馆里到处是球,有红色的球,白色的球,蓝色的球……宝宝快接住这个球!
…•”在说“球”这个单词时,要加重语气,予以突出强调,这种频繁、夸张地刺激,可以使婴儿较快地掌握这个单词。
如果婴儿开始发的这个单词音不准确,不要批评或是打断他,也不要让婴儿一遍一遍跟着念,会降低婴儿学说话的兴趣,可以反复地说这个单词,为他下一次模仿作榜样0对于他的每一次尝试,无论正确与否,都要予以鼓励。
2.多跟孩子交谈,提供语言模仿的榜样
研究表明,婴儿所掌握的新词中,约有三分之二是通过日常生活父母与孩子有意无意地交谈而获得的,喜欢而且善于与孩子交谈的父母,其子女的语言能力明显高于那些少言寡语的父母所带的孩子。
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而且最新的语言心理学理论认为,婴儿最初所掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得的。
父母和教师语言的规范性,内容的丰富性,都给婴儿提供了模仿的榜样。
成人与孩子语言交往中对孩子的语言学习起着十分重要的作用。
成人要主动地告诉孩子周围的一切,应该告诉他大家正在做的事情。
每当孩子接触新事物、体验新情感时,都要教他说有关的词语,跟他谈谈他看到、听到和做到的事情。
还可以谈谈最近发生的或不久即将要发生的事情,但一定要用短小简单的句子,千万不要错过跟他说话的机会。
3.自制或购买图书,促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高
成人可以帮助婴儿自制或购买图书。
但书中内容最好是孩子熟悉的人和事,它将丰富婴儿的语言内容,扩大词汇量。
也可以从旧画报或旧书上,剪下图片,做成4~5页的小图书。
婴儿在阅读时,常常会自言自语,这种情况是好的,说明已能做到视觉神经中枢与言语神经中枢相协调,输入形象信息与处理形象信息,同时并举,从而收到感受,分析画面内容,认识了解客观事物的功效。
正因为如此,成人应在发现婴儿边看书边自言自语时,应悄悄地走近婴儿,趁其咿呀学语,发言吐字之际,提一些浅显的问题,诱导其回答,以丰富和扩充婴儿的回答,增强其语言表达和思维能力。
如问“妈妈在哪儿?
”让孩子回答,妈妈还可以说:
“妈妈刚才在那边,现在跑到宝宝这边来了。
”
4.鼓励婴儿多开口,成人要耐心地倾听,并予以应答
研究表明,婴儿经常开口好处多。
因为婴儿开口说话时,需要脑神经指挥,“说话”会给大脑皮层以刺激,使大脑血流量增加,改善大脑的供氧,从而产生益智健脑的功效。
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成人要主动提问或创设情境诱导婴儿开口说话,并耐心地倾听婴儿那难以听懂或哕哩Ⅱ罗嗦的话语,适时地在婴儿词不达意或表述欠准确之时,巧妙地予以纠正,以使婴儿的口语日趋成熟与完善,能说出更为完整,更为动听的话语来。
5.开展多种形式的语言游戏
游戏是孩子喜爱的活动,它的活动性和广泛性的特点,符合孩子的兴趣,可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。
通过游戏练习词语的运用,目的和要求都在“玩”的过程中完成的,孩子非常感兴趣。
通过游戏练习发音、用词,还可以为胆怯和寡言的孩子,提供说话练习的机会。
游戏一:
猜猜看
把玩具放进一个口袋里或箱子里,也可以藏在手掌或衣服里,让婴儿猜是什么物品,并大声地说出来。
无论婴儿猜出猜不出,成人都要正确地告诉孩子物品的名称。
游戏二:
打电话
这个游戏能有效地促进婴儿语言交流能力的发展。
“电话”现在已经相当普及,当成人在家打电话时,可以让婴儿在一边听你怎样接电话,怎样与人谈话,怎样与人告别等。
有了以上生活经验之后,成人可以用玩具电话与孩子练习打电话。
成人要用语简单明了,结合孩子所熟悉的事情来说,并耐心地听孩子说话,鼓励他多说话。
9个月~1岁的婴儿正处于学话萌芽期,家长可从一下几个方面进行语言能力的培养:
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1、丰富婴儿的生活内容,提供丰富的语言环境
生活是语言的源泉,只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的环境。
婴幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然、社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得对周围一切的知识,继而发展语言。
研究表明,如果婴儿的家庭语言环境较好,那么他开始说话的时间要比一般婴儿早,语言能力要强。
如果成人能在给婴儿物品时,告诉他这是什么,每次和孩子在一起时都告诉他正在做什么,玩什么。
当孩子自己游戏时,成人都给他提供适当的语言刺激,根据婴儿直观感知的特点,创设条件,丰富生活内容,在实践中认知世界,发展婴儿的语言。
2.鼓励婴儿掌握新的语音,并反复进行练习强化
当婴儿试着学习一种新语音时,一定要及时给以鼓励。
如可以鼓掌拍手叫好,亲亲他,摸摸他的头等,这种热情的鼓励使他很快受到鼓舞。
当然孩子第一次尝试发的新语音,也许并不准确,成人可以用多种形式示范正确发音,让孩子及时调整发音,反复练习正确发音。
3.在行动中伴随着语言刺激,让婴儿学说话
在活动中成人要和婴儿不断用语言进行交往,成人应主动地与婴儿交谈,和孩子讲正在做的事情,讲要求孩子将要去做的事情,讲孩子想要做的事情,这不仅使孩子说话发音的频率增加,而且也可以促使婴儿语言能力不断提高。
4.开展早期阅读,初步培养婴儿良好的阅读习惯
应给婴儿提供阅读的空间和时间,培养婴儿良好的阅读习惯,如教会他拿书的方法,阅读时的姿势,阅读完把图书放回原来位置等。
可以让婴儿自己看书,你会发现,婴儿一会儿把书拿颠倒了,一会儿又从后向前翻,一会儿又连翻好几页,千万不要因此而制止他,这表明他正在“研究”和“探索”书。
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至此,分三个阶段介绍了前语言阶段语言能力的发展。
从中我们可以看出,处于前语言阶段的婴儿,虽然并没有真正意义上的语言产生,但是围绕着语言最外在的实际显现——语音,儿童发展了三方面的能力,即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。
这三方面能力的获得,使儿童得以进入下一个运用语言去学习和交往的阶段。
语言能力对于儿童认知能力的发展起着相当重要的作用,语言与认知之间的关系是密不可分的。
婴幼儿语言能力的充分发展将有力地促进其认知能力的进一步发展,而认知能力的发展也将影响语言能力的进步
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