第2课 爸爸的花儿落了八年级语文教案Word文档下载推荐.docx
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①、文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;
通过忆述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;
这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;
还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;
最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
②、比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?
”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。
至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
③、是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
四、作业
1、识记字词,完成读一读,写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文(下)该课“课内深化?
部分内容。
第二课时
一、研读与赏析
上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。
这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。
请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论。
①对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
②
毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
这情景预示着什么呢?
③“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。
明确:
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;
爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子;
小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
是的。
“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。
”
二、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?
教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
进一步提问:
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?
谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
三、拓展延伸
有首歌说;
世上只有妈妈好。
今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师.总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。
完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文(下)该课“课外拓展”部分内容。
教后记:
这是一篇感情颇深的文章,学习中学生能够理解文章的意思,但对作者的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态。
衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆,回忆中有快乐,也有感伤;
有爸爸严厉的责罚,也有他绵绵的爱意。
爸爸的花儿落了,“我”已不再是小孩子,“我”已经长大了。
教学目标
特别爱花,每天下班回来,第一件事就
《诗人领袖》
任先青
教学目的:
1.了解毛泽东诗人与领袖的双重身份
2.体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思
教学重点难点:
作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起
教学用具:
多媒体播放歌颂毛泽东的歌曲渲染气氛
教学安排:
一课时
教学过程:
一、复习导入:
上学期学习了两首毛泽东诗词,谁能说说是什么?
你能背诵吗?
——《沁园春·
雪》《卜算子·
咏梅》
请初读《诗人领袖》这首诗找出我们学过的诗句,另外本诗中还化用了毛泽东许多诗句,它们分别出自毛泽东的哪一首诗词。
找找看,比比看谁找得快,找得准。
“战地黄花”《采桑子·
重阳》
n
采桑子《重阳》
一九二九年十月
人生易老天难老,
岁岁重阳。
今又重阳,
战地黄花分外香。
一年一度秋风劲,
不似春光,
胜似春光,
寥廓江天万里霜。
“如血残阳”《忆秦娥·
娄山关》
忆秦娥《娄山关》
一九三五年二月
西风烈,
长空雁叫霜晨月。
霜晨月,
马蹄声碎,
喇叭声咽。
雄关漫道真如铁,
而今迈步从头越。
从头越,
苍山如海,
残阳如血。
“望断南飞雁”《清平乐·
六盘山》
清平乐《六盘山》
毛泽东
一九三五年十月
天高云淡,
望断南飞雁。
不到长城非好汉,
屈指行程两万。
六盘山上高峰,
红旗漫卷西风。
今日长缨在手,
何时缚住苍龙?
“梅花漫天”《七律冬云》
七律《冬云》
一九六二年十二月二十六日
雪压冬云白絮飞,
万花纷谢一时稀。
高天滚滚寒流急,
大地微微暖风吹。
独有英雄驱虎豹,
更无豪杰怕熊罴。
梅花欢喜漫天雪,
冻死苍蝇未足奇。
“北国风光”《沁园春·
雪》
通过刚才的整理我们已经了解到毛泽东确实是一个伟大的诗人,他的很多诗篇不仅响彻中国,而
(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。
(2)领会语言的感情色彩。
教学重点:
课文阅读。
教学难点:
课文思想的理解和主题的确定。
教学时数:
3课时。
预习质疑
一,导入新课,培养兴趣,强化动机。
1,
打开自制教学软件《藤野先生》封面,在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍:
藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师
;
叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。
鲁迅回答:
“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。
“他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说:
“藤野先生大概不在人世了吧!
2,
半个多世纪以来,人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的,甚至是错误的,包括各种教辅资料和《教师用书》,今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。
借此,还可培养同学们的创造精神和创造能力。
二,预习课文。
1,听课文录音,标出生字词和不懂的地方。
2,给生字注音:
驿站
教诲
瞥见
畸形
不逊
诘责
匿名
杳无消息
油光可鉴
烂熳
芦荟
挟着
芋梗
宛若
绯红
深恶痛疾
系住菜根
3,整体理解课文,填空:
《藤野先生》选自《
》
,体裁是
。
4,按照时间和地点的转移,本文可分为以下三部分:
(1)在
,表达对
的厌恶;
(2)在
,回忆与
的交往;
(3)在
,表达对藤野先生的
和
5,提出自己的疑问,特别是“无疑之疑”。
阅读课文
一,阅读课文第一部分——在东京。
1.指名朗读,正音。
欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。
2,“无非”是什么意思?
表现作者什么感情?
——只不过,表达作者对东京的失望情绪。
3.理解作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心:
提问:
写“清国留学生”的外貌,作者抓住了什么特点?
——抓住了“盘着大辫子”的特点。
为什么抓这个特点?
——因为在当时,有无辫子,可以区分对清王朝的态度。
教师介绍当时关于辫子的知识:
在清朝以前,我国讲究“身体发肤,受之父母,不可毁伤”(投影以上文字),所以,头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。
20岁举行冠礼之后,把头发束在头顶,上面加“冠”。
清人入主中原之后,强制推行清朝法式:
将前额头发剃掉,后面留起辫子,当时有“留头不留发,留发不留头”(投影以上文字)之说。
清朝末年,有反清思想的知识分子,例如鲁迅,率先把辫子剪去。
所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。
也有的辫子剪掉后又后悔了,就续一条假辫子。
鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。
还有一种是革命来了,就把辫子盘在头顶,用一根筷子别住;
革命失败了,就放下来。
阿Q就是这样。
为此,鲁迅还写过一篇《头发的故事》(后附)。
“清国留学生”
辫子盘在头顶,说明什么?
——留着辫子,不肯剪掉,说明他们效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党;
而辫子盘在头顶,又说明他们追求时髦,显示自己赞成“维新”。
一旦维新失败,还可以把辫子放下来,表示自己是保皇派。
总之,不伦不类,不土不洋,是首鼠两端的两面派。
教师评:
鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌,实际上是在画他们的灵魂。
他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容,真是大师,大手笔!
4.理解作者语言修辞的艺术:
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?
有什么表达效果?
——比喻。
有嘲讽意味。
如果有学生认为是夸张,则作如下说明:
用此比喻,既表现了它的高,又表现出它的形状。
若说是夸张,则夸张过分,夸张不当。
因为夸张的修辞方法要求,既要明显地说大话,又不能夸大得不着边际。
鲁迅先生就举过一个例子:
说“燕山雪花大如席”是好的夸张;
说“广州雪花大如席”,则夸张不当。
“油光可鉴”是什么意思?
答案:
“油光可鉴”是说头发上擦了油,梳得很光亮,可当镜子照。
“鉴”是什么意思?
什么词性?
鉴,原意是镜子,这里用作动词,意思是照镜子。
小知识《“鉴”和“监”》(用电脑投影,也可作为“语文环境”写在黑板报上):
“监”,甲骨文.写作“
”,金文.写作“
”,像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子,意思是“照镜子”,引申为“镜子”。
后来有了铜镜,“监”又写成了“鉴”。
“标致”是什么意思?
在这里是什么修辞手法?
表达什么感情?
——原意是漂亮,这里是反语,用于讽刺,表示作者对“清国留学生”的厌恶。
将“成群结队”和“实在”删去好不好?
为什么?
——不好,因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多;
“实在”对“标致”起强调作用。
删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思?
指了解许多无聊的事,也是讽刺说法。
5.理解作者的思想感情
鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”?
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的,但是,这些“清国留学生”置国破家亡于不顾,白天逛公园,晚上学跳舞,打着“维新”的旗号,却又忠君保皇,不学无术,所以鲁迅厌恶他们。
提供参读材料《自题小像》(见课本26页),印证以上观点:
灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
将此诗译成白话诗(投影):
祖国啊,我的心灵无法逃脱丘比特的神箭,
虽然你风雨飘摇,像夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感,
我也要将一腔热血向你奉献!
6.理解与题目和中心的关系:
这一段并没有写藤野先生,是否离题?
不离题。
这一段有两个作用:
第一是交代离开东京的原因,引出与藤野先生的交往。
第二个,学了后文才会知道。
二,阅读“过了一星期……我心里自然记得的”。
(以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习,也可以布置为课后作业):
1,概括这两个事例,写成小标题:
——
(1)添改讲义;
(2)纠正解剖图。
2,文中的
“讲义”
有哪两个意思?
——前者指讲课内容,后者指课堂笔记。
3,“我”为什么“很吃了一惊”?
请用自己的话概括。
——因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。
4,“我”为什么“不安和感激”?
请用文中的语句回答。
——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。
“感激”的是藤野先生的热情关心。
5,把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗?
——不可,“添改”比“修改”更费神。
6,藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之?
请从文段中找出根据。
——不是。
有两处可证明:
1,藤野先生要求每一星期送给他看一回;
2,这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课:
骨学、血管学、神经学。
7,填空:
藤野先生给作者改讲义改得十分认真,其中
最能表现改得全面的词语是——“从头到末”;
说明改得细致的词语是
——“不但……连……一一”
说明改得及时的词语是——“第二三天便还我”。
8,藤野先生添改讲义这件事表现了他什么
教学目标:
正确理解名言警句”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的含义;
欣赏本文的立意美、语言美、结构美;
朗读并背诵全文。
教学重点;
同”教学目标”前两项。
2课时。
教学步骤:
课前布置学习预习:
(一)泛读课文及阅读提示与全部注释。
(二)阅读背诵杜甫《登岳阳楼》:
”昔闻洞庭水,今上岳阳楼……”
第一课时;
(一)导入。
板书岳阳楼上的一副对联:
后乐先忧,范希文庶几知道;
昔闻今上,杜少陵可与言诗。
问:
范希文是谁?
”后乐先忧”是什么意思?
以此引出本课。
(二)阅读理解。
1.学生试读课文(亦可教师范读)。
2.正音:
谪()守
霪()雨
樯()倾楫()摧薄暮冥冥()
忧谗()畏讥
岸芷()汀兰
宠辱偕()忘
浩浩汤汤()
阴风怒号()
嗟()夫
3.学生提问。
4.师生讨论,释疑。
5.学生朗读课文。
6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。
7.限时背诵全文。
第二课时:
(一)检查学生朗读或背诵。
(二)学生质疑。
(三)教师归纳几个基本问题,展开讨论,释疑。
1.怎样理解范仲淹”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的深刻含义?
2.上述警句在全文中的作用是什么?
它与文章中各段具体内容是如何联系的?
3.本文的结构和语言有何特色?
(四)比较分析。
本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的,它们的内容、结构有何异同?
提示:
两篇都写了岳阳楼周围的景色,也都用了借景抒怀的方法。
两篇的开头都交代.写作原因:
《登》是慕名登临而作,《记》是应约有感而发。
两篇中间都是写景。
《登》:
”吴楚东南坼,乾坤日夜浮”,气魄宏大,意境广阔。
《记》中的”衔远山,吞长江”也有着同样的气势。
不过《记》在写阴雨、睛明景色时,情景相生;
而《登》诗三联写自身经历”亲朋无一字,老病有孤舟”与次联写景没有直接联系,两篇最后都抒怀,但《记》是在与前文的”悲”“喜”之情对比中提出了”先忧后乐”的主张,显示了作者志趣的高远;
《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境,边境不宁,百姓遭战乱而流离。
”戎马关山北,凭轩涕泗流”同样于”忧时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。
所以,可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人,用不同的表现形式(诗、文),大致相同的结构(述因--写景--抒怀),写同一对象(岳阳楼),表达了大致相同的思想境界(与民同忧乐)。
(五)指导学生自己归纳本文的中心思想和主要.写作特点。
(六)检查背诵全文。
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- 第2课 爸爸的花儿落了八年级语文教案 爸爸 花儿 年级 语文教案
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