画的岛学案.docx
- 文档编号:14995497
- 上传时间:2023-06-29
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.45KB
画的岛学案.docx
《画的岛学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《画的岛学案.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
画的岛学案
成语教学设计
第一课时
老师讲述和蔼可亲的成语意思使学生理解
和蔼可亲:
和蔼:
和善。
态度温和,容易接近。
这个成语是形容年长的人笑容和蔼,易于亲近的一般来讲除了长辈,还可以用于其他年长的人,如德高望重的学者,专家,老师等等“和颜悦色”、“平易近人”都可形容态度温和。
不同在于:
①和蔼可亲偏重在“和善”;“平易近人”偏重在“容易接近”;“和颜悦色”偏重在“脸色温和”。
②前两者多用于长辈;后者不限。
色彩明丽:
形容色彩明快悦目,美丽迷人。
色彩明亮(明度高)艳丽(纯度高),一般给人活泼欢快的感觉,常用在儿童用品设计、娱乐设施用色上。
色彩明丽指用纯色比校的画,看看上去明快鲜丽冲击感强烈,明丽是针对灰色调而言的。
颜色纯净靓丽色彩明快亮丽有较强的视觉冲击感,但绝对不是花俏。
一丝不苟:
苟:
苟且,马虎。
这则成语的意思是连最细小的地方也不马虎。
明朝初期,明太祖朱元璋下令禁止杀牛。
一天,乡绅张静斋和举人范进相约去拜访知县汤奉。
汤奉设宴招待他们,席间有位老者将一些人士拼凑起来的五十多斤牛肉送给他。
汤知县一向受贿,可上朝又有禁令,一时不知如何是好,于是就问张静斋:
“刚才有几个人送来五十斤牛肉,要求对他们的政策放松一点,你说我收还是不收?
”张静斋摇头道:
“万万使不得,我们都是朝廷命官,心中应只有皇上,不能收受贿赂,即使是与自己关系密切的人也不例外。
”并举例说:
“洪武年间,有一次皇上到刘伯温家中造访,正巧江南张士诚送来一坛子小菜。
刘伯温打开一看,发现是一坛子金子。
皇上见了勃然大怒,第二天就把刘伯温贬为青田知县,不久又将他毒死。
”汤奉听张静斋说得头头是道,于是急忙请教该如何处理才好。
张静斋说:
“你可以借此事大作文章,把这个老者和那几个人抓起来,用一副大枷锁了,把牛肉堆在枷上,并且出一张告示,说明他们胆大妄为。
如果上司知道你办事一丝不苟,一定会提拔你的。
”汤知县听了连连称是。
山清水秀:
山美,水秀丽。
山清水秀和山青水秀是一样的,清的意思就是青清:
清幽;幽静。
形容山水风景优美。
江山如画:
山川、河流美如画卷。
形容自然风光美丽如图画。
就是说江山的风景美好。
江山:
江河和山岭,指疆土,国土。
第二课时古诗《画》
《画》是小学语文一年级古诗。
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。
课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。
在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。
[教学目标]
1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]
学习生字;正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
[设计理念]
培根说:
“读诗使人灵秀”。
在新课程、新教材、新理念的指引下,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,探究其趣味,以便更好地激发学生学习兴趣,使学生充实起来,“灵秀起来”。
学生是语文学习的主人,语文教学的人本思想,意味着对每个学生学习个性的尊重。
教学中,应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。
课堂上,我让学生自由选择喜欢的诗句,自由选择喜欢的方式读书,引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏,从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。
中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性,催化了学生情感,使他们真正成为学习的主人。
应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度,即重点是识字和熟读成诵,一定要让学生自己多读,要读准每个字的字音,要把每行诗读通顺,要读好整首古诗直至能熟读成诵。
学生主要通过多读和结合看图,以及教师适当的诗意描述,了解古诗的大致意思,感悟诗的意境美。
教师还应恰当创设出诗境,让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美,以至于自己表达美、创设美。
激发学生的学习兴趣。
刚人学的一年级小朋友,自我约束能力差,老师如若引导不当,会使他们产生厌倦情绪。
因此,课堂上把游戏寓于教学中,可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。
如本节课开课的猜谜语游戏,识字过程中的开火车、猜字的游戏等等,让学生学习情绪高涨,为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境,最大程度的调动学生的学习积极性,使学生主动参与到学习活动中去,感受学语文的乐趣。
[教学过程]
一、激发兴趣,情境导入
师:
同学们,你们都猜过谜语吗?
谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明,老师也请你们猜个谜语(出示古诗),它是一首谜语诗(板书:
古诗诵读),今天我们一起来学习,学完古诗,你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗,认读生字
1.请大家翻开书92页,自由读诗,注意借助拼音读准生字字音。
2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?
先自己在下面读一读吧!
3.谁想读给大家听一听?
(学生自主选择读宇,重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)
4.读得很好,去掉拼音朋友也能读这么好吗?
咱们开火车比赛来读一读吧1
5.猜字游戏:
老师藏一张字卡在身后,让学生猜是哪个字宝宝这么调皮,在和大家玩捉迷藏的游戏。
(学生在游戏中巩固生字的读音)
三、再读古诗,读通诗句
1.生字读得这么好,相信大家再读古诗时一定能把字音读准,把诗句读通,自己在下面读一读。
2.同座互读、评,指名全班读、评。
3.全班齐读。
四、品读词句,领悟诗境
1.学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同座听。
2.根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。
导读方法如下:
“远看山有色”,演示“山”的分解图片,师描绘远山:
远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!
谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:
哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?
为什么?
(画上的水)。
那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:
春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?
(画上的花)。
谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:
枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。
请一个同学上来,和下面的同学一起说:
“嗨,小鸟,你好呀!
”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?
(画上的鸟)。
谁会读这行诗?
3.四行诗都读好了吗?
现在我们把整首诗连起来读一读。
练读,指名读,齐读,看图读,引读。
4.让学生猜出谜底:
画。
(板书课题,齐读)说说是怎么猜出来的。
五、积累诗句,熟读成诵
1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画,配乐,学生边看图边吟诵。
2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3.小组学习成果展示。
4.熟读成诵。
(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
)
六、课外延伸,再现情境
1.师:
(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
(学生扩展背诗,激发喜爱朗读古诗的情感。
)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,
第三课时《十二生的故事》一、教学要求:
1.朗读课文;练习复述故事。
2.了解十二生肖的排序,大体知道如何用生肖来记人的出生年。
二、重点难点:
1.朗读课文;复述课文。
2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。
三、教学准备:
课件。
四、教学过程:
2.朗读课文;练习复述故事。
3.了解十二生肖的排序,大体知道如何用生肖来记人的出生年。
五、重点难点:
1.朗读课文;复述课文。
2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。
六、教学过程:
(一)创设情境,导入课题
1.(出示一种动物玩具)在生日当天,我收到了朋友的礼物。
猜猜朋友为什么会送这个礼物给我?
(引出生肖)
2.你属什么?
你的家里分别是属什么的呢?
(指名答)
3.你还知道哪些属相?
(课件一一出示十二生肖,引导学生观察辨认)
4.十二生肖是中国特有的传统文化。
我们用十二种动物作标志,一种动物作标志,一种动物表示一个生肖,也就是一个属相。
为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?
这里边还有一个有趣的故事。
今天我们就来学习这则有趣的故事。
(板书课题:
十二生肖的故事。
齐读课题)
(二)初读课文,整体感知:
1.教师范读课文,想想课文讲了一个怎样的故事。
2.学生自由读课文,圈画生字词,遇到不懂的词画和问号。
生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟
迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气
4.找出文中不理解的词语,讨论交流。
老态龙钟:
形容年老体衰、行动不灵便的样子。
迟钝:
(感官、思想、行动等)反应慢,不灵敏。
争先恐后:
抢着向前,唯恐落后。
答非所问:
回答的不是要问的。
垂头丧气:
形容情绪低落、失望沮丧的神情。
信以为真:
把假的当作真的相信。
除夕夜:
农历年最后一天的晚上。
悠然自得:
悠闲从容,心情舒畅。
5.指名分段读课文,读得不准的字加以纠正。
(注意“将”,“蒙”两个字的读音)
(三)精读课文,理解内容
1.默读课文,你能按顺序说出十二生肖吗?
2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌,还记得吗?
我们一起来拍手读读。
(课件出示儿歌《生肖歌》,帮助学生记忆生肖的先后顺序)老鼠前面走,马儿跑得欢,跟着老黄牛,羊儿山坡走,虎一声吼,猴子翻跟头,兔子抖三抖,金鸡喊加油,上龙在游,黄狗守门口,草里蛇在扭,肥猪睡不够。
3.再读读课文,想想老鼠为什么能排行第一?
用“——”画出重点词句,并仔细体会。
4.汇报交流。
在讨论的过程中,抓住以下重点词句体会并指导朗读。
(1)“不知怎么,猫把拜年的日子忘了,他去向老鼠打听。
精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。
”(老鼠没有回答猫的问题,而是要猫放心地睡觉,说明它已经在想办法,要赶在猫之前来到神庙)
比较句子:
精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。
老鼠要猫放心睡觉好了。
两句话有什么不同?
哪句话写得好?
为什么?
指导朗读,读出老鼠的狡猾、精明)
(2)“那尖嘴巴老鼠,早在大年三十夜就溜到牛棚顶上,一直观察着四周的动静。
初一清晨,他见老牛出门了,就偷偷蹿到老牛背上。
”(精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。
指导朗读)
(3)“庙门打开的一瞬间,尖嘴巴突然从牛背上跳进门内,大声叫道:
‘我是第一名!
’”(“一瞬间”形容时间很短,这只老鼠不仅狡猾,而且挺机灵,出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内,获得了第一名
比较句子:
庙门打开的一瞬间,尖嘴巴突然从牛背上跳进门内,大声叫道:
“我是第一名!
”庙门打开的时候,尖嘴巴从牛背上跳进门内,叫道:
“我是第一名!
”你认为哪句写得好?
为什么?
(指导朗读,读出老鼠的机灵)
(四)分角色朗读课文,加深理解
1.指名分角色读课文,注意读出不同的感情和语气。
2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。
(五)复述课文并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 岛学案