三年级第一单元.docx
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三年级第一单元.docx
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三年级第一单元
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
两位数除以一位数
课型
教学课
课时
1
三维教学目标
1.经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程,能口算整十数除以一位数(商为整十数),会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。
2.学生初步培养观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3.在解决问题的过程中学会有条理地思考,体验数学与日常生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
教学重点
两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点
学生理解商的位置,掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、复习:
1、口答:
(1)30平均分成5份,每份是多少?
(2)24里面有几个8?
(3)20里面有几个十?
(4)48是由几个十和几个一组成的?
(5)4个20是多少?
2、解决问题:
师:
快开学了,同学们都在积极准备学习用品。
有两个同学一共买了16枝铅笔,平均每个同学买了多少枝?
问:
怎样列式?
你是怎样算的?
会用竖式计算吗?
二、自主探究、学习新知:
1、教学整十数除以一位数。
(1)课件出示:
情景图左半部分。
①问:
从这两个男孩的对话中你知道了什么?
可以解决什么问题?
②师:
要求“平均每个男孩买多少枝?
”怎样列式?
预设:
A.因为4÷2=2,所以40÷2=20。
B.4个十除以2等于2个十,2个十就是20。
C.4捆小棒平均分成2份,每份是2捆,就是20。
(2)完成“想想做做”第1题:
②问:
你在做题时是横着做的还是竖着做的?
为什么竖着做?
(3)小结:
刚才学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。
学生抢答,回答问题。
学生列出算式。
③学生独立思考如何得出这个结果的,与同桌相互说说,并把结果填在书上。
④组织全班交流。
①学生独立完成。
并比较每组上下两题在计算上的联系和区别,帮助学生形成算法。
教师行为
学生行为
补充
2、教学两位数除以一位数。
(1)课件出示:
情景图右半部分。
①问:
这两个女孩也在买铅笔,她们一共买了多少枝呢?
又可以解决什么问题?
②师:
要求“平均每个女孩买多少枝?
”怎样列式?
③师:
估计46÷2的商是几十多?
预设:
A.摆学具:
拿出4捆6根小棒,先分整捆,每人分得2捆是20枝;再分单根,每人分得3枝,合起来是23枝。
B.口算:
40÷2=20
6÷2=320+3=23
(2)、完成“想想做做”第2题:
③问:
每次两题之间有什么联系?
有什么区别?
引导学生注意余数。
三、巩固深化、拓展提高:
1、完成“想想做做”的第4题:
2、完成“想想做做”的第5题:
(1)从图中你知道了什么?
需要解决什么问题?
四、全课总结、内化新知:
这节课学习了什么?
有什么要提醒大家吗?
五、课堂达标检测
学生尝试解决,教师巡视指导。
④全班交流。
①学生完成前两题,指名板演。
②独立完成后两题,集体订正。
(1)学生仔细看图:
从图中知道了什么,要求什么?
(2)独立解答。
(3)集体交流。
(2)学生独立解答,全班交流
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
除法的验算
课型
教学课
课时
2
三维教学目标
1、学习一位数除整十数除法的两种验算方法。
2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。
3、进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的态度。
教学重点
除法的验算方法
教学难点
两种验算的算理
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、生活导入
在我们购物的过程常会遇到许多的数学问题。
今天在食品店正好有两个小朋友在选购蛋糕,他们又会遇到哪些数学问题呢?
我们一起去看看。
二、自主探索新知
1、没有余数的除法的验算方法。
从图中你知道了哪些数学信息?
36÷3=12(块)
他算得对吗?
有什么方法验证?
方法一:
再算一遍;
方法二:
一块蛋糕3元,买12块蛋糕就12个3元,正好是36元。
12×3表示什么意思?
结果是36说明了什么?
12、3、36在除法算式中分别是什么数?
我们可以怎样来验算除法?
2、有余数的除法的验算方法。
65÷3=21(块)……2(元)
这个结果算得对吗?
怎样验算?
在小组内交流。
你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗?
21×3表示什么意思?
为什么加2?
结果是65说明了什么?
21、3、2、36在除法算式中分别是什么数?
我们可以怎样来验算有余数的除法?
3、比较
没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同?
学生看图搜集信息。
学生小结:
用商和除数相乘,看结果是否等于被除数。
汇报交流结果
学生独立完成,集体订正
小组讨论得出:
用商和除数相乘的积加上余数,看结果是否等于被除数。
小组交流。
教师行为
学生行为
补充
三、巩固拓展
1、“想想做做”第1题
边计算边思考每组中的两道题有什么联系?
我们可以怎样来验算除法?
2、“想想做做”第3题
比一比上下两题有什么联系?
有什么区别?
3、“想想做做”第4题
从图中你知道什么?
要解决什么问题?
为什么最多可以装11辆车,而不是12辆车?
4、“想想做做”第5题
从图中你知道什么?
需要解决什么问题?
图中哪一组在“单打”?
另一组呢?
你还能提出什么问题?
四、总结
今天你学会了什么?
为什么我们要养成验算的好习惯?
我们可以怎样验算除法?
五、课堂达标检测
学生先计算,后思考教师提出的问题,小组交流。
学生口算
学生独立解答,全班交流。
学生独立解答,全班交流
学生根据整节课的学习内容思考回答。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
练习课
(一)
课型
练习课
课时
3
三维教学目标
1、巩固除法计算及除法的验算,能正确熟练的进行除法的计算。
2、培养养成验算的好习惯。
3、培养严谨认真的学习态度,体验学习数学的成功和快乐。
教学重点
掌握两位数除以一位数的计算方法。
教学难点
学会分析简单的实际问题。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、基本训练
1、P5/1口算下面各题
小组讨论:
你们觉得哪种口算方法比较简便?
2、P5/2
指名读题
说一说列竖式计算的时候我们要注意些什么?
我们是怎样进行验算的?
二、解决问题
1、P5/3
指名读题,并介绍废电池的危害
在这张表格的第一横行是什么?
第二横行呢?
第三横行我们知道吗?
要求平均每人收集的节数,用第一组来举例,我们应该怎么样算?
哪个小组平均每人收集的节数多?
2、P5/4
出示图,知道了什么条件?
要求什么问题?
我们先来解决第一个问题,“平均每组有多少人?
”应该怎样列式?
再来看第二个问题,全班要多少张课桌?
大家仔细观察图上,几个同学一张课桌?
那么本班要多少张课桌你会算吗?
3、P5/5
学生独立计算。
总结口算方法。
全班交流。
指名上黑板,其余学生做在课堂练习本上。
集体订正。
学生将这三个小组平均每人收集的节数计算出来,填在书上。
集体订正。
学生做在课堂练习本上,集体订正。
同学们自己阅读第5题,并做在课本上。
生做后交流,说说解题思路。
教师行为
学生行为
补充
4、P6/6
独立阅读完成后集体订正:
你是怎么想的?
5、P6/7
集体订正:
你怎么解决这个问题?
先怎么样,再怎么样?
6、P6/8
说说题意后独立完成。
集体订正:
你怎么解决这个问题?
先怎么样,再怎么样?
三、思考题
1、自己试着填一填
2、交流所填的结果和思考的过程,引导学生发现规律,进一步体会有余数除法中各部分之间的关系。
四、全课小结,课堂达标检测
学生说说题意后独立完成。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
两位数除以一位数(首位不能整除)
课型
教学课
课时
4
三维教学目标
1、学生经历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程,能正确地笔算。
2、学生懂得运用知识的迁移的方法,同时从小养成科学严谨的学习态度,养成计算后验算的习惯。
3、培养初步的分析、概括的思维能力。
教学重点
掌握两位数除以一位数(首位不能整除)的除法,能够正确进行计算。
教学难点
会正确列竖式计算两位数除以一位数的计算。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、谈话引入
1、我们前面学习了什么?
2、前面学习的都是第一位数能够被整除的,今天这节课,我们就来学习第一位数不能够被整除的除法。
二、探究新知
1、你从图上知道什么?
能说说怎样分球吗?
板书算式:
52÷2=
你会算吗?
请你试试看。
你在计算过程中,发现这题与前面做的除法有什么不同的地方?
2、学具操作:
请同学们分分看,先分给每班2筒,还剩下1筒和2个羽毛球,该怎么办?
3、现在知道怎么分球了,你们会不会用列竖式计算的方法来解决呢?
4、我们接下去怎样列竖式,先互相说一说,再做。
5、集体订正:
题目做完了,你觉得你做的正确吗?
我们怎样才能确定自己做的是否正确?
6、我们在做完题目后,要养成验算的好习惯。
现在请每位同学验算一下自己做的是否正确。
三、巩固深化
1、想想做做1
集体订正:
说一说你是怎样做的?
请大家把剩下的两题完成。
学生回顾所学,小组交流讨论回答。
学生在课堂练习本上完成。
学生互相交流一下,我们是怎么分球的。
52÷2
学生上黑板验算
学生完成想想做做第一题的前两题,做在课本上。
教师行为
学生行为
补充
2、想想做做2(前两题)
集体订正。
强调验算的必要性。
3、想想做做3(前两组)
对每组上下两题进行比较。
4、想想做做5
先启发学生互相提出不同的用除法计算的问题,然后再依次解决这些问题。
5、想想做做6
只要说出商是几十多,不要求准确地说出商是几十几。
4、全课小结
今天这节课,我们通过摆一摆,说一说,算一算学会了新知识,你有什么收获吗?
五、课堂达标检测
学生做在课堂练习本上。
学生练习前两组题。
学生独立自主的完成。
学生交流小结回答。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
商末尾有0的除法
课型
教学课
课时
5
三维教学目标
1、经历非整十的两位数除以一位数商末位有零的除法笔算方法的探索过程,掌握这种笔算方法。
2、学生获得帮助别人的快乐感,并乐于去帮助别人。
3、在学习生活中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造。
教学重点
掌握笔算的方法。
教学难点
理解上的个位上为什么要写0。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、创境引新
1、(出示图)今天体育老师拿来了一些羽毛球,他想把这些羽毛球平均分给3个班,请你想一想,要想帮老师分这些羽毛球,我们应该知道些什么?
二、探究新知
1、从图上看,老师有多少只羽毛球?
2、要想把这62只羽毛球平均分给3个班,我们应该怎样列式?
3、独立学具操作:
每个班可以分得多少只羽毛球?
4、把这些羽毛球平均分给3个班,每个班能分到几筒?
是多少个?
还剩下几个?
能不能再分了?
那么,说明每个班可以分得多少个?
5、我们还可以用什么办法来解决这个问题?
我们一起来列竖式,大家想一想,商的个位上要上几?
商的个位上为什么要上零?
把你的想法在小组里说一说。
6、请大家将这道题完成,并自己验算一下,看看算的对不对。
学生看图,搜集信息。
学生回答:
62个
小组讨论得出:
62÷3
通过操作学具来解决问题。
小组讨论交流,选代表来回答问题。
学生通过要论,可能会得出:
个位上的2除以3,不够上1,要在商的个位上商0。
教师行为
学生行为
补充
三、巩固深化
1、想想做做1
独立完成后集体订正:
通过这道题,你知道了什么?
2、想想做做2
请1~2组的同学做第一组题,3~4组的同学做第二组题。
小组讨论:
你会比一比吗?
3、想想做做3
引导学生分析错误原因,并组织交流。
4、想想做做6,
引导学生联系实际生活处理余数,弄清为什么要多搭一顶帐篷的道理。
4、课堂小结,达标检测
今天你学到了什么?
在计算中,有什么提醒大家的吗?
学生独立完成并指名板演。
独立完成,再在小组中交流检查。
学生独立改错,并提出改正的方法。
组织讨论,交流想法。
交流解答。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
练习二
课型
练习课
课时
6
三维教学目标
1、学生进一步巩固两位数除以一位数的计算方法,提高计算技能。
2、培养严谨踏实的学习态度,运用所学知识解决实际问题的能力。
3、培养学习兴趣,感受数学知识的应用价值,激发学好数学知识的信心。
教学重点
熟练计算方法。
教学难点
能够运用除法解决实际问题。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、揭示课题,提出要求
前几节课,我们学习了什么内容?
你觉得解决这些问题时应该特别注意什么?
同位互相交流。
这节课,我们来继续练习这部分知识。
通过练习,希望同学们能进一步体会口算、笔算和估算之间相互依存的关系,并在解决实际问题的过程中探究商的变化规律,使计算既快又正确,解决问题更灵活多样。
2、分层练习,内化提升
1.完成练习二第1题。
(1)仔细审题,说说你从图中看懂了什么?
2.完成练习二第2题。
(4)全班订正,选择几题说说是怎么算的。
(5)比较笔算和估算的结果,说说想法。
(6)师生共同归纳小结:
根据估算检验笔算是否合理,根据笔算判断估算的结果是否正确。
3.完成练习二第3题。
(1)仔细观察,说说你从中了解到哪些信息,同桌交流。
(2)指名说说已知条件和问题。
(4)集体订正,指名说是怎么想和怎么算的,并填写表格。
(2)独立试做,教师巡视,发现问题及时予以指导。
(3)集体校对。
选择个别题让学生说说是怎么算的。
(1)独立思考,作出估算。
(2)指名汇报,选择几题,说说是怎样估计的。
(3)分组用竖式完成,同时指名板演。
(3)要求的问题怎么解决,独立试做。
教师行为
学生行为
补充
(5)观察表格中的数据,你发现了什么?
小组交流后全班汇报。
(6)适当总结,让学生体会总钱数不变,单价越高,买的本数就越少。
4.讨论解决思考题。
(1)仔细观察图画,你从中了解到哪些信息?
(2)你知道谁付的多吗?
为什么?
(3)为什么多付8角钱?
8角钱是几本本子的价钱?
(4)平均每本练习本多少钱?
三、课堂小结,达标检测
通过今天这节课的练习,你又有怎样的新收获?
又产生了怎样的新问题或新想法?
学生交流小结。
(1)独立完成。
先做完的同学,可以尝试做拓展练习。
(2)小组交流。
(3)集体校对。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
复习
(1)
课型
复习课
课时
7
三维教学目标
1、学生进一步掌握两位数除以一位数的除法,能正确熟练的进行计算。
2、学生养成脚踏实地的学习精神。
3、经历两位数除以一位数的计算练习过程,拓展数学思维。
教学重点
熟练计算两位数除以一位数。
教学难点
熟练计算两位数除以一位数。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、练习指导
1、复习1
口算,请大家做在书上,看谁做的又快又对。
80÷4这道题你是怎么做的?
4×21这道题你是怎么做的?
46÷2这道题你是怎么做的?
2、复习2
复习2的第一组题在课堂练习本上列竖式完成。
谁来说一说我们是怎么列竖式做的?
这一组题中,上下两题有什么区别?
上下两题有什么联系?
请大家把后面的两组题目做在课堂练习本上,做完之后,互相说一说上下两道题目有什么区别和联系。
集体订正
3、复习4
指名读题
这张表你看懂了吗?
从这张表上你得到了什么信息?
你会算出每种书的单价吗?
请大家做在课本上。
大家再观察这张表,现在你又知道了什么信息?
4、复习5
出示情景图,通过这幅图,你知道了什么?
把你们知道的信息记录下来。
根据这幅图,你能提出什么问
学生独立完成,集体订正。
两位学生上黑板,其余做在课堂练习本上。
集体订正。
学生独立完成,集体订正。
分小组讨论。
请其他小组的同学注意听,把你们小组没有记录的信息记录下来,并准备补充别的小组没有发现的信息。
教师行为
学生行为
补充
题?
小组内的同学互相讨论,并把你们提出的问题记录下来。
小组汇报,全班解决问题。
二、课堂小结,达标检测
学生交流练习体验和收获。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
复习
(2)
课型
复习课
课时
8
三维教学目标
1、学生进一步掌握两位数除以一位数的除法,能正确熟练的进行计算。
2、设置情境,学生在小组合作中解决实际问题。
3、学生养成脚踏实地的学习精神。
教学重点
学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。
教学难点
学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、揭示课题 提出要求
1.上节课,我们主要复习了什么知识?
给你印象最深的是什么?
同位互相交流。
3.揭示课题:
今天这节课,我们重点来复习进一步运用所学知识解决实际问题。
通过复习,希望同学们能进一步运用所学知识解决实际问题,发展应用意识,提高解决简单实际问题的能力,体验成功的喜悦。
二、分层练习 内化提升
(一)基本练习
1.完成第12页第6题。
(3)观察比较:
每组中的上下两题有什么联系和区别。
同位交流你的发现。
(4)自由汇报各自的发现。
(5)师生共同归纳小结:
一个数连续除以两个数,等于除以这两个除数的积。
2.完成第13页第7—8题。
(1)观察场景图:
说说你从中获得了哪些信息。
(2)拓展练习
1.完成第13页第9题。
(1)观察场景图:
说说你从中获得了哪些信息。
(4)比较:
哪种租船方案比较合理?
为什么?
2.指名汇报。
(1)独立计算,并指名板演。
(2)集体校对。
(2)读题,理解题意。
(3)独立解答并指名板演。
(4)集体校对,重点说说是怎样解决的。
(2)以小组为单位讨论设计租船方案。
(3)分组展示交流租船方案。
教师行为
学生行为
补充
2.试做思考题。
3.作业(补充)
(1)白兔有18只,黑兔有30只。
每4只装一个笼子,共需要多少个笼子?
每只兔子每顿要吃2个胡萝卜,饲养员每顿要准备多少只胡萝卜?
(2)一套少儿百科全书共有5本。
如果成套买,每套的价钱是80元;如果不成套买,每本的价钱是18元。
怎样买合算?
成套买比不成套买每本能便宜多少元?
(1)独立思考,同桌交流想法。
(2)全班交流,说说推想的过程。
学生独立完成,集体评价。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
农村新貌
课型
活动课
课时
9
三维教学目标
1、运用所学知识解决实际问题,用自己的眼睛来发现问题,解决问题。
2、了解改革开放的形式下,我国农村的崭新面貌,增强热爱祖国的情感,并学会主动发现问题,解决问题,探索所学知识在生活中的实际运用。
教学重点
学生学会主动发现问题,解决问题。
教学难点
学生学会主动发现问题,解决问题。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、情感引入
1、关于我们祖国,你知道些什么?
2、改革开放以来,我们祖国日益繁荣,今天,老师就带大家到我们的农村去看一看,看看我们现在的农村是什么样子的。
二、提出问题
1、(出示主题图)这就是我们现在的农村,美在哪?
2、从这幅图上,我们可以得到许多信息,而通过这些信息,我们又可以解决许多问题,下面,就请同学们分小组讨论一下,根据这幅图,你可以提出哪些问题?
要求:
(1)仔细观察,说出图中的信息。
(2)每位成员都应该发表自己的意见。
(3)注意听别人的意见,前面的同学说过的,后面的同学尽量不要重复。
(4)如果听不懂的要提出自己的疑问。
(5)小组讨论时记录员要记录下小组内成员的发言,准备向全班汇报。
小组讨论完毕后由发言人汇报。
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