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专业能力与工作岗位操作能力结合
篇一:
高职模具设计与制造专业岗位群及职业能力分析
高职模具设计与制造专业岗位群及职业能力分析?
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本文已发表在《职教时空》201X年12月刊上。
高职模具设计与制造专业岗位群及职业能力分析
吕小艳罗佳李芳
(湖南电气职业技术学院,湖南湘潭411101)
【摘要】结合最新职教理念和长株潭地区模具企业实际生产过程,对模具行业岗位群及工作任务进行了分析,确定了各岗位的职业能力,为高职模具设计与制造专业的课程体系改革和建设提供指导。
【关键词】模具;岗位群;职业能力;工作过程
近10年来,我国模具工业快速发展,对高素质技能型人才供不应求。
而现实是,一方面,企业高薪聘请不到适合的实用型人才,另一方面是大量的高职院校模具专业的毕业生找不到合适的工作。
究其原因,这在很大程度上跟学校采用学科式教学体系有关。
为了解决模具企业招人难和模具专业毕业生就业难的双重困局,必须对传统的课程体系、教学内容和教学模式进行彻底改革。
我校引进的是基于工作过程的课程设计与开发体系,其开发思路为:
“职业岗位调研→典型工作任务分析→划分行动领域→转化学习领域→学习情境设计→教学实施优化”六步法。
根据专业特点,深入模具生产企业的实际生产活动中,进行模具专业岗位群调研和职业能力分析是首要的工作,是进行专业定位和开展各项后续工作的基础。
一、岗位群调研
基于职业教育为地区经济发展服务的宗旨,我校模具专业教师与长株潭地区的湘电力源模具公司、南方机车公司等极具行业代表性的企业操作工人、技术人员和行业专家密切接触,并定期对我校模具专业毕业生进行跟踪回访,发现企业对模具专业的技能型人才需求主要有以下4类:
(1)能熟练操作各种加工机床对模具零件进行加工,能装配、试模和修模的操作人员;
(2)能编制模具零件的加工工艺规程,指导现场生产,解决模具故障的技术人员;(3)组织模具生产和调度、模具估价和质量控制的技术型管理人员;
(4)能设计冲压成型和塑压成型工艺,设计各种类型模具的设计人员。
根据这几类的人员的工作对象、环境和内容的特点,并参考模具设计师、模具制造工国家职业标准,我们确定了模具行业的6个岗位,见图1。
图1模具设计与制造专业岗位群
上述六个岗位中,“模具钳工”、“模具质检员”、“模具零件加工机床操作工”是基础岗位,也是学生毕业后1~3年间从事的主要岗位;“模具生产管理员”、“现场工艺员”是可持续发展的岗位,是指学生参加工作3~5年后,经过自学和企业培训可以从事的岗位。
而只有极少数的学生在参加工作后经过5~10年的知识积累和不断地学习才可以从事“模具设计师”这一岗位。
上图的岗位群同时也体现了模具企业员工的个人成长轨迹,相应地对员工的职业能力的要求也越来越高。
二、职业能力分析
岗位群确定后,我校教师再次深入企业,对以上岗位的从业人员进行问卷调查(见表1),同时聘请湖南省模具协会的专家和企业具有实践经验的专家共同确定各个岗位的工作任务,分析从事该岗位所必需具备的职业能力。
表1模具从业人员调查表
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合,主要由专业能力、方法能力和社会能力构成。
专业能力指和工作内容及实现目标直接相关的能力。
方法能力包括信息收集和筛选能力、制定工作计划、独立
决策和实施的能力、逻辑思维和分析能力、创造能力和学习方法等。
社会能力主要是指一个人的团队协作能力、人际交往、批评和自我批评的能力、组织能力和环境保护意识等。
各岗位的职业能力见表2。
表2模具行业各岗位职业能力
通过对模具行业岗位群及职业能力的调研和分析,可使模具设计与制造专业的专业定位更加准确,为后续制定人才培养计划、构建课程体系、建设实训场地提供依据和指导。
应具备的:
一模具设计制造类:
在充分学习学校教材的基础上。
应引进目前公司(工厂)最先进的模具制造生产工艺(些制造工艺非传统的加工方法,且国际市场在这方面的变化是非常快的),让学员在此方面有所涉猎;
充分真正掌握和熟练运用各种CAD制图软件。
它是从事模具设计和制造必备的技能,目前所学远不到此要求,而学员在此方面有强烈的学习要求,本学会应会在此方面增设一些自助式的学习内容,让学员在相互学习中,共同进步。
“手动能力“是每一位招聘主管对应职者第一考查的内容。
“学会”不是实操房,也不可能去取代之,而是充分演绎和表达模具专业学生在实际工作过程中,如何从让知的高度去全盘掌握模具的实操制作过程,以课作多观摩,实操时带着问题去做,如此朝“强化动手能力”方面去发展。
二以模具生产为前提,所主的其他工种技术
一个长期被忽视的问题是:
东莞“模具制造类人才”很吃香,但不知以模具产品为生产主体的公司更多,他们更迫切需要维持模具类生产动作的过程中的技术人员,一项调查表明,一家模房,能同时提供十家的模具制造;(公司自备模房的亦同)而每一家公司需要维护和使用模具生产的技术人员却是单独的,有单一确定性,也就是说:
一个做模的师傅,需要10—20人去维持其所做的模具。
具体来讲。
东莞做模具高工资的,但跨入做模师傅,亦是需要高起点的,如果能从模具专业的角度去挖掘一些新的与模具生产相关的工种和机会的话,那无疑能提高我校毕业生的就业机率和扩展就业面。
一个做模的人,如果一时找不到合适的机会做模,那么先进入该模具生产企业,先做与模具相关的工作,以图后来机会再发展,为何不可呢?
所以,第二个重要问题是:
与模具生产为主体的相关主工作其技术技能我们应该必须掌握!
“学会”为此,应开展这些方面的活动。
具体细分太多,略举一二说明如下:
(一)模具的维修:
一个做模的人,应是会修模的人,但修模也是一门专业技术,其与制模有相同之处,亦有不同点,一个修模师傅,能独立完成各种塑胶模修复的,其工资历待遇也不菲;而这方面的知识和技能,是需要有计划,有系统的课外学习的;
(二)模具产品成型技术:
事实上,一个做模的人,也应该懂一点模具成型工艺,但这方面的知识,我们只能在课外学习。
事实上,如果真正从事模具设计和开发,塑胶成型工艺是:
一门必修的学科,因为从应该行业而言,模具设计离不开塑胶原料。
而成型工艺与模具的原始设计是体戚相关的,一副模具其内在结构的设计是否合理,与能否顺利成型是有直接关联的!
从另一个角度说:
成型过程技术控制在东莞大地亦是十分紧缺的人才,其需求量远大于模具制造业人员。
也就是说大量使用模具的企业造就了模具制就了模具制造人才的需求,同时更加了对塑胶成型技术人员的需求。
我校看出了模具行业做模的人才缺口,但应该同时也应看到调机员的人才缺口,而且就目前实操情况而言,掌握调机技术更能让学生有把握全盘掌握。
——有了许多的具体可指导性的学习内容,当然就“学会”本身而言,只是一种对课内知识的巩固和升化,借以提升学生的学习兴趣,在不
篇二:
岗位技能要求
西宁站改工程搅拌站
各岗位技能要求
1、目的
为了确定从事影响本公司业绩和与质量活动有关的人员,能够胜任岗位所需的能力要求,结合本公司的实际情况,特制定本要求。
2、适用范围
本要求适用于全公司与质量活动有关的人员的选择和配备。
3、职责
办公室负责本公司对从事质量活动的各类人员的《岗位技能要求》进行公开招聘选拔,从而满足质量活动对所需人员的能力要求。
4、工作程序
4.1站长岗位技能要求
4.1.1站长应具有大专以上学历,思想进步,热爱企业,热爱本职工作并能熟悉本公司的生产工艺流程。
4.1.2站长要具有一定的文字表达能力,主持编制施工规范、技术规程、质量标准等技术资料,审核重点工程和特种混凝土的质量方案,出具配合比设计文件和技术保证措施。
4.1.3站长应对本公司试验室配置的人员、设备、仪器、仪表进行随时检查,测试手段的完善,管理制度的健全等方面承担技术指导和领导责任。
能够负责组织质量部、试验室从事新技术、新工艺的应用和推广。
4.1.4站长应能主持技术质量会议,研究解决重大技术问题,能够审定重大质量事故并提出处理措施和解决方案,并能够组织产品重大问题改进措施的实施。
4.2生产副站长岗位技能要求
4.2.1生产副站长应具有本科以上学历,热爱祖国,热爱本职工作,能够认真贯彻党和国家的方针政策,遵纪守法,服从上级领导的指挥,能够正确处理国家、单位和个人三者之间的关系。
4.2.2生产副站长必须具有较强的书写能力,能够根据本公司的实际情况编制混凝土生产程序,编制安全措施和操作规程,发现问题能够提出处理意见及防范措施。
4.2.3生产副站长必须能够主持专业管理会议,安排生产计划,
并应灵活掌握生产、运输的调配,应对运力运距的计算、混凝土产品的基本性能和生产运输的关系进行分析并组织实施。
4.2.4生产副站长应懂得生产机械常识、物资管理常识、懂其性能原理、工作程序,并能掌握其生产规律,故障周期、保养周期等知识。
对生产程序中所使用的资源性能、用途、质量要求应了解的比较清楚并对照市场行情分析对比。
4.3经营部岗位技能要求
4.3.1经营部人员必须具备中专以上学历,具有相关工作经验,以工民建专业或营销专业为宜,思想进步,热爱本职工作,对销售工作热心。
4.3.2经营部应具有一定语言表达能力,应有较强的市场意识,工作态度要端正,遵纪守法,具有较高的职业道德,了解一般法律法规,懂得一些必要的诉讼程序。
4.3.3经营部应了解混凝土的一般性能,对于各种合同文本有较强制定能力,便于随时与客户签订生产合同。
清楚成本核算知识并能运算,具备一般的会计常识。
4.3.4经营部应具有一定的组织生产能力,能积极搞好客户之间的关系,努力提高服务质量,增强社会信誉。
还应能够检查本部门业务工作的进展情况,组织全体人员的政治业务学习,以提高工作能力和办事效率。
4.3.5经营部还应在站长的指导下及时分析生产形式,能够提出本部门的合理化建议,随时随地向站长汇报市场信息。
4.4质量部岗位技能要求
4.4.1质量部人员必须具备中专以上学历,工民建专业并且从事本工种三年以上人员担任,思想进步,责任心强,热爱企业。
4.4.2质量部人员应具有较强的文字表达能力,应具备对混凝土质量管理和监督的能力。
能够掌握现场施工技术性能情况,对混凝土的质量情况全权负责,对不合格产品提出处理意见并能及时解决。
4.4.3质量部应对本公司所具备的生产能力、质量保证措施、各种测试方法有较强的认识及观测能力。
熟悉各种原材料的性能,并能给予顾客方解答。
4.4.4质量部应严格贯彻执行国家和行业颁发的质量标准,能够积极参加混凝土质量事故的调查分析,并能提出合理建议。
4.4.5质量部还应具备定期对混凝土质量进行分析,为改进混凝土生产和提高混凝土质量提供准确的数据及合理性建议的能力。
对违反质量要求的生产和操作行为进行阻止,并能够按时向上级报告。
4.4.6质量部应能够按时组织全体职工进行专业知识的学习,不断提高质量管理水平。
4.5试验室主任岗位技能要求
4.5.1试验室主任必须具备大专以上学历,热爱企业,贯彻执行国家和行业的有关质量标准和规程,按照现行质量检验评定标准对生产全过程实施监督检查。
4.5.2试验室主任必须热爱本职工作,责任心强,有较强的书写能力,能在技术副站长的领导下积极参加制定本公司试验管理条例和操作规程。
4.5.3试验室主任需具有领导能力,能够领导全体试验人员对本公司所采购的原材料及成品混凝土全面检测与试验。
4.5.4试验室主任能够有较强的审核能力,并能监督全室员工的工作进度与工作质量及服务态度,教育本室员工凡发现混凝土原材料的质量问题立即分析原因并及时上报领导。
4.5.5试验室主任要具备对质量事故的调查、分析和处理工作,并提出自己见解,有解决实际问题的能力。
4.6生产调度室岗位技能要求
4.6.1生产调度室人员必须具备高中以上学历,思想进步,身体健康,热爱本职工作,遵纪守法,并应具备一定的书写能力及组织能力。
4.6.2生产调度室人员应熟悉那曲地区的地形、地貌、交通状况、交通法规,那曲地区有关交通运输的各种特殊规定。
还要具有灵活掌握生产运输的搭配能力、运力运距的计算能力、人员倒班的能力,混凝土的性能,性质与生产运输的关系分析的能力。
4.6.3生产调度室人员必须具备较强的组织能力,能够对生产副站长负责,接受经营部的下达的各项生产任务,合理使用机械设备,调整和安排各岗操作人员,使其发挥最大的经济效益,确保生产任务的顺利完成。
4.6.4生产部要随时地参加质量和安全事故的调查分析,能够对质量安全事故提出处理意见并搞好内外协作。
4.7物资部岗位技能要求
4.7.1物资部人员必须具备大专以上学历,思想进步,责任心强,热爱机械行业并应懂得国家、企业的有关机械设备的管理规则。
4.7.2物资部必须对本单位的机械设备有较强的认识和了解,能独立判断故障,能独立对原机械不合理的部位,配件进行技改技革,能独立编制各机械大修理、项修理等工艺流程。
4.7.3物资部人员应具备一定的书写能力,能够认真贯彻执行上级所颁发有关机电管理的各项规定和技术标准,并结合本单位具体情况制定实施计划,申请技术改造和修理计划以及各种报表的审查和签认工作。
4.7.4物资部应能够组织和推广设备管理的先进经验,以推动本单位管理水平的不断提高,并能够组织本单位的机械技术培训与考核工作,能组织本系统的业务学习,从中不断提高管理水平。
4.7.5物资部应熟悉搅拌站、混凝土运输车、混凝土输送泵等机械设备的维修与保养。
还应具备一定的机械安全常识。
4.8车队岗位技能要求
4.8.1车队管理人员应具备一定的管理水平,认真贯彻党和国家的方针、政策法令,执行各项规章制度,在维护国家利益的前提下能正确处理集体和职工个人的关系。
4.8.2车队管理人员必须接受经营部下达的生产任务,合理调配机械设备,安排好生产人员生产,使其发挥最大的经济效益,确保生产任务的完成。
4.8.3车队管理人员应熟悉那曲地区的地形地貌、交通状况、交通法规以及那曲地区交通运输的各种特殊规定。
还应具有灵活掌握生产、运输的搭配能力、运力运距的计算能力,司机倒班分配的能力。
4.8.4车队管理人员应具备较强的组织能力,能够狠抓施工安全和生产安全,对司机进行安全意识的教育,认真贯彻执行安全操作规程和交通法规,搞好安全生产和文明施工。
4.8.5车队管理人员应能督促检查机械和机械设备的维修保养,机械设备的完好率、利用率,在站长的指导下积极参加安全事故的调查分析,并能提出对事故责任的处理意见。
4.9办公室岗位技能要求
4.9.1办公室人员必须具备中专以上学历,热爱企业,热爱本职工作。
能够认真贯彻上级有关行政管理的指示及各项规定,贯彻党和国家的政策和法令,执行公司的有关规定。
4.9.2办公室人员必须具备一定的文字表达及书写能力,编制公司劳动管理制度和有关管理文件,制定实施公司的培训计划,增强员工质量意识和岗位技能,以满足质量体系运行的要求。
4.9.3办公室必须能够协助站长组织并召开各种会议,合理安排内部人员的人事数理统计工作。
4.9.4办公室应积极组织全体员工完成领导交办的各项任务。
4.9.5办公室还应具有收集和整理下发性文件的能力,及时转发或上报公司领导给与批复,对所有文件进行归档分类整理,能够便于查找。
4.10试验员岗位技能要求
4.10.1试验员应具备高、中专以上的学历,思想进步、热爱企业,热爱本职工作,责任心强。
4.10.2身体健康中青年均可,应有较强的书写表达能力,能正确的填写表格、字迹清楚、符号正确。
4.10.3试验员基本具备混凝土的原理常识等知识,并能进行识别原材料和各类标识等。
篇三:
专业四:
现代物流专业
专业四:
现代物流专业
人才培养模式和课程体系建设任务
(节选于学校国家示范建设实施方案批复稿)
一、总体目标
主动适应区域经济和行业发展的需要,构建基于校企合作、工学结合的“一主线、二阶段、三结合”人才培养模式和与该人才培养模式相适应的以岗位能力为核心的模块化课程体系。
二、具体目标
1.人才培养目标
培养面向企业生产一线,掌握现代物流的基本理论和专业知识,德、智、体、美等方面全面发展,具有良好的职业素养,具有多种基层物流岗位操作技能、视野开阔的现代物流专业技能型人才。
确保毕业生合格率达到100%,就业率达到97%,双证书率达到100%。
2.课程建设目标
坚持以学生为主体、以职业能力为目标、以就业为导向的课程改革基本思路,构建以岗位能力为核心的模块化课程体系。
课程体系突出应用性和实践性,突出职业活动能力培养,深化职业活动导向教学模式改革,形成“做中学、做中教”的教学模式。
建成覆盖现代物流主要岗位的、体现岗位衔接需求的课程体系,完成2门优质核心课程建设,建设专业教学资源库。
三、建设思路
1.深化人才培养模式改革
从经济社会发展对物流人才的需求出发,结合我校现代物流专业建设的实际情况,深化人才培养模式改革,构建“一主线、二阶段、三结合”的人才培养模式,重点突出物流人才岗位职业能力培养,提升现代物流专业建设水平,全面提高学生基本素质和专业应用能力,为区域经济和行业发展输送现代物流专业技能人才。
2.推进课程体系建设
加大课程体系改革力度,重新审视现有的教学内容、教学方法和教学手段,打破已有的课程结构体系,对物流岗位关键能力与技能进行系统综合,将理论与实践有机结合起来,强化学生实践操作能力,重构岗位能力模块,根据岗位能力模块进行课程设置,携手企业对新课程体系进行诊断、修订,共同构建以岗位能力为核心的模块化课程体系。
根据专业建设的实际需要,新建、扩建部分实训项目的实训室,对已有的软、硬件实训条件进行更新。
1
四、建设内容与措施
(一)人才培养模式改革
为更好地适应社会需要,提高人才培养质量,突出学生的综合职业素质和实践能力培养,广泛征询用人单位、行业协会、行业主管部门和科研机构等各方意见,紧抓浙江省“大物流”建设的契机,围绕现代物流专业,对周边区域范围内的领军物流企业和企业物流部门展开深入调研,确立岗位能力培养目标,创新人才培养模式,力争实现专业人才培养与企业用人需求之间的完美对接。
1.分析就业岗位,确定岗位能力
从工作岗位、工作内容以及职业能力等方面进行系统分析,汇总成典型岗位职业能力分析表,为人才培养模式改革与建设和课程体系改革与建设提供依据,物流人才岗位分析见图3-4-1,物流人才岗位职业能力分析表见表3-4-2。
2
2.确定专业人才的基本素质和专业应用能力培养目标
通过对物流企业、企业物流从业人员进行调研,结合物流人才岗位职业能力分析,确定物流专业人才基本素质和专业应用能力的培养目标。
探索实现相应培养目标的具体途径,并根据岗位能力要求设置相关课程。
学生的基本素质要求和专业应用能力要求见表3-4-3。
3.构建“一主线、二阶段、三结合”的人才培养模式
通过不断的探索与实践,构建基于校企合作、工学结合的“一主线、二阶段、三结合”人才培养模式。
“一主线、二阶段、三结合”的人才培养模式如图3-4-2所示:
“一主线”是指在专业建设过程中,始终坚持岗位技能培养这一主线,突出岗位能力培养。
即在专业建设过程中,以岗位职业能力分析为基础,面向整个工作过程,把从业所需的知识、能力、技能、态度有机结合起来,把职业标准和能力要求转化为课程体系,突出岗位3
能力培养。
“二阶段”是指将我校人才培养的过程按照教学计划和教学内容分为两个阶段,第一阶段是第1学期到第4学期,以在校教育为主,理论与实践并重,学生在本校进行基本素质和专业应用能力的学习和训练。
第二阶段是是第5学期到毕业,以工学结合、在企业进行顶岗实习为主,毕业生到企业进行顶岗实习,由学校专业教师和企业工作人员共同指导,完成学习和生产实习任务,实现顶岗实习的双向管理和双向考核,学生的成绩考核采用“企业评价(70%)+学校评价(30%)”图3-4-2“一主线、二阶段、三结合”的人才培养模式
“
三结合”,一是专业教育与素质教育相结合,开设5门基本素质课、6门岗位通用能力课、7门专业岗位能力课和5门拓展能力课,使学生具备基本的文化素养、专业知识和专业技能,实现学生在素质、知识和能力上的可持续发展;二是毕业证书与职业资格证书相结合,把职业资格证书认证考核内容整合、提炼、分解,分别纳入专业岗位能力课程群中,引入“助理物流师”、“国际商务单证员”、“国际商务跟单员”和“外贸会计”等相关证书,实现毕业证书和职业资格证书的双证融通;三是顶岗实习与就业相结合,毕业生到企业进行顶岗实习,对学生实行员工化管理,由学校专业教师和企业工作人员共同指导,完成学习和生产实习任务,实现顶岗实习的双向管理和双向考核,实现“教、学、做”合一。
4
(二)课程体系改革与建设
为确保“一主线、二阶段、三结合”人才培养模式的顺利实施,按照优化培养过程的总体要求,进一步整合优化教学资源,精选教学内容,制定符合教学要求的课程体系,推进优质核心专业课程建设,开发校本教材,优化教学资源库,创新教学方法,完善实训条件,确保岗位能力培养目标的实现。
1.构建以岗位能力为核心的模块化课程体系
通过对物流职业岗位基本素质要求和专业应用能力要求的分析,将课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合,把复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本课程模块,把相互渗透的教学内容组成系列知识模块,构建以岗位能力为核心的模块化课程体系。
分别设置基本素质、岗位通用能力、专业岗位能力、专业拓展能力等模块,通过各模块的优化结合,使教学尽可能适应不同层次和目标需求,以达到岗位能力培养的目的。
课程体系开发流程见图3-4-3,模块化课程体系设置见图3-4-4。
图3-4-3以岗位能力为核心的模块化课程体系开发流程
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