《我长大了》教学反思最新.docx
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《我长大了》教学反思最新
《我长大了》教学反思
第一次上品德与生活诊断课,心中不免有些紧张。
在课上,我自始至终都把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。
学生们有探求新知的好奇心,有主动探究知识的愿望,有积极的学习态度,这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的,为此出示一张学生小时候的照片,请学生猜一猜照片上的小娃娃是谁,激发起学生的极大兴趣,再以该生长大后的一张照片为对比,积极引导学生感受身体上的长大,引出课题:
我长大了。
通过观看视频了解其他小朋友长大后会做许多事情,进而引导学生说说自己会做的事情,并颁发星星予以鼓励,让学生感受成长中的乐事、趣事,从而逐步拓展长大了的内涵,拓展学生发展的空间。
在教学中我力图创设游戏活动,让孩子们的学习变得有滋有味。
我随机抽取班级的几位同学让他们上台系红领巾,使他们积极投入到学习活动中来,充分发挥孩子的主体性。
讲毛毛和妈妈的故事,深化认识,让学生体会到怎么做在父母眼中才算真正长大,让学生体会该如何做和好孩子,此刻我设计了合理利用20元钱,通过判断20元钱的支配方案,让学生知道学会合理消费也是长大的体现,使学生对未来充满美好的愿望,写愿望的活动正好给学生放飞愿望的舞台。
在教学过程中,我力求联系学生的生活实际,激发学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。
我认为自己还重视与学生的对话,努力做到将自己融入孩子们当中,注重以动情的言语将学生的心拉近,让学生感受自己的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。
课上下来了,经专家和各位老师的指点,我才意识到,原来自己对教材的解读还远远不够,每一块内容的教学该怎么处理,该如何衔接,这都是我所欠缺的。
如在系红领巾的环节中,没有考虑到学生的心理,随机让学生上台系红领巾,如果此刻有学生不会系,而被同学嘲笑,对这个学生的打击会很大。
课堂上说话的语气有待亲切,对孩子的评价语言还欠个性,不够丰富。
游戏教学的有效使用上还不够完善,缺乏条理性。
一反思,一成长,一提高,希望自己在不断的反思中步步提高。
教学本课我力求创设一个轻松愉悦的氛围,让学生在宽松的环境中“热爱学习,热爱生活,学会做人。
”同时也体现了新课标的基本理念之一。
学生通过这一课的学习,能看到自己入学后一年的成长和变化,欣赏自己的优点和长处。
通过发现自己身上细微的变化,让学生为自己的成长而感到快乐。
学会关心他人,做一个懂事的好学生、好孩子。
教学设计的几个版块各自独立,又层层递进,每个活动都给了学生充分的空间,体现了教师主导和学生主体的有机结合。
从而顺利的到达活动目标,突出重点,突破难点。
课堂伊始,通过欢快的歌曲——《上学歌》,把学生带到一个宽松的学习环境中,感受到上学的快乐,回忆上学前的自己,无形中形成了一个对比,为后边的教学做了一个铺垫。
让学生把课前收集反映自己长大的物品或照片等。
如:
小时候衣服、帽子、鞋,现在都不能穿了,说明“我”长大了,从而很顺利的导入本课。
不但身体上发生了变化,在思想和行动上也发生了很大的变化。
从感性到理性、从形象到抽象的认知过程,真正让孩子感受到长大快乐和自豪感。
第一部分在学校要做一个“好学生”和第二部分在家要做一个“好孩子”。
通过几个图片让学生联系自己的实际学习和生活,认识自己的成长,知道尊敬父母和老师、做力所能及的事情、同学之间团结友爱等也是长大了的表现。
第三部分“做一做”,更尽一步让学生用表格的形式对照自己一年的变化具体认识,学生通过填表格看看自己一年的,变化,可以使学生的自信得到提升。
教学的最后一个环节运用学生喜欢的形式做游戏——“故事接龙”,让学生寻找自己变化的足迹,并把自己的变化接受个同学们。
“想到”自己的变化,并且“说出”自己的变化,体验到自己的成长而高兴,树立起快乐成长的信心。
教学中能够抓住学生的细微变化让他们体验到成长的快乐。
如:
学生在回答问题的时候,句子没有说完整,在同学的帮助和老师的指导下,能够重新把句子说完整,这也是进步,是长大的表现,体验成长的快乐。
老师能在这个时候及时的指导和肯定学生的进步,让他感受到成长就在点滴的小事上。
但是,学生的积极性调整上还有待提高,学生的发言面不广,有好多学生是想说而不敢说。
对学生的激励语、评价语应该更丰富些,这样有待于提高学生学习的积极性和主动性,以后应在这方面多加锻炼和提高。
部编版教材五年级下册习作1是一篇写自己成长经历的记事文章。
习作要求通过描写一件具体的事例写自己的感受。
通过教学和批改孩子的习作,我发现有一下几点问题值得反思。
第一、细节描写有待加强。
例如有些孩子写骑自行车的事情时需要详细描写自己骑车的经历时,他们只会用“通过无不断地练习,我终于学会了骑自行车”。
批改这样的习作时,我根据具体的情况,要求孩子可以添加上当时骑车时的难度,自己的心情,也可以用环境描写来衬托自己心情的郁闷,或者看到其他人骑车特别轻松,自己是多么地难受,羡慕以及自己在跌倒的过程中是多么疼痛,自己又是如何痛下决心,好好练习等等内容,通过这样的添加,文字明显丰满了许多,孩子们看过我一对一的点评后,也似乎恍然大悟,修改后的文章再发给我看时,细节描写,心理描写,环境描写基本上都有了。
第二、学以致用需要提高。
我们所学习的每一篇文章都是经过教材编委们反复斟酌,几经推敲才选入课本的,每一篇课文都是最好的范文。
可惜孩子们对此却不甚了了,让我深感遗憾。
在上课的时候,老师已经通过节选学习过的课文来表现细节描写以及环境描写,人物的心理描写以及动作描写对突然人物形象,展示人物品格等方面的重要意义,但是在孩子们的习作中,他们却不会利用这些描写来使自己的文字更加生动有趣,只是寥寥数字就结束了全文,让我非常难过。
我一一点评并指出不足,提出修改意见并要求孩子修改后再次提交。
这样的习作才稍显进步。
第三、有部分孩子没有按时提交作业。
我不知道这些孩子是因为没有按时完成作业,还是家长忙碌没有时间提交作业。
班级目前还有将近20人没有按时上交习作。
我已经在群里发了通知,如果明天还不能按时上交作业,我就准备一一联系,让孩子把习作上交上来,然后看看有哪些不足,哪些有点,进行反馈。
第一次习作,孩子们完成的不是很好,让我有点难过,本来是一篇非常好写得文章,可为什么总是有那样多的孩子无从下手,看到习作不知所措呢?
是因为缺少一颗敏感的心灵还是因为本来就对之毫无兴趣呢?
如果是缺少留心观察的心灵我们可以慢慢培养,如果是缺乏兴趣,我们应该多多鼓励,从而让让孩子养成写作的兴趣。
随着孩子的年龄成长,它们升入大班后对自己的身体和心理方面的发展都有了一定的认识,在自身的能力方面也有所提高,结合大班孩子的年龄特点和生活经验,将九月份的主题活动定为《我长大了》。
根据年级课题《大班主题活动和区域活动的有机融合》,所以在区域活中我们老师有意的将主题渗入区域中。
首先在本月区域活动开始前,结合主题《我长大了》,准备了一节及教学设计《小宝长大了》,通过这次活动让孩子了解长大后的小宝和之前的样子有什么不一样,说明小宝长大之后变得越来越有礼貌了,懂的关心家人和朋友,对待老师和小朋友都很友好。
这样让孩子在心理上认识到成长的快乐。
在区域活动中,对孩子的指导也有了一定的方向感。
比如在图书区会给孩子提供一些关于礼仪、成长的书籍《吉尼长大了》、《能干的我》等,让孩子在书中学习一些成长的故事。
接下来在美工区,给孩子们提供刮画用具、画纸等美术用品,让孩子用不同的形式展现出长大后的自己,孩子们的作品构思奇妙没布局较为合理,也能将自己的作品和主题进行有效的融合。
在观察的过程中,孩子对自己画面的布局也能够表达清楚,画面内容的主体性更加明确,每个人的画面内容都不一样,丰富而且思路很独特,但都没有脱离主题。
其次在活动本身的特殊性,孩子能够通过动手创作将自己的成长的地方表现出来,能干的自己帮助家人干一些力所能及的事情,有的孩子则在画上画出自己长大以后最想做的事情,孩子对成长的定义不仅仅只是自己个子长高了,变得更有礼貌了,还在于对生活中的一些事情有了自己的想法,同一件事情孩子们给出的答案多种多样,这也和孩子的生活经验以及认知是分不开。
再者,主题性的区域活动对于教师在平时教学工作中也有很多方面的好处,很多活动课可以在区域中进行,大大减少老师的工作量,而且使教学工作变得很有条理性,孩子们在活动中提高了规则意识,懂得规则的重要性;和同伴的沟通也多了,没有更多的时间做别的事情,班级常规也越来越好,孩子的各方面提升也比较快。
主题性的活动和区域的`结合,区域活动有了规整的目的性,变得更清晰,孩子们的活动热情也很高,效果非常明显。
教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
3.写完后和同学交流,根据同学的意见修改习作。
教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
教学难点
能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
教学策略
1.习作指导
(1)指导选材:
翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程,抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。
借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。
(2)指导习作:
①写印象最深的事情。
②把事情的经过写清楚。
③把“那一刻”写具体。
④写出当时的真实感受。
2.习作展评
鼓励学生大胆展示习作,采用师评、生生互评等方式,赏评习作中的亮点,增强学生写作的信心。
同时对照习作要求,看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体,指导学生二次习作,培养学生主动修改习作的好习惯。
教学准备
多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
教学过程
板块一创设语境,导入主题
1.翻阅影集,畅谈感受。
(1)请同学们欣赏几组照片。
(课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片)
(2)请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
(3)谈一谈翻阅影集后的感受。
(学生自由畅谈)
2.穿插“猜一猜”的游戏。
(1)教师引导:
现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。
老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片,你们猜猜看他是谁呢?
(展示班上一名同学婴儿时期的照片)
(2)学生自由猜测。
(展示班上那名同学小学时期的照片)
3.揭示习作主题。
同父母一起游览祖国大好河山的那一刻,陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻,同学陪我过生日的那一刻,陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。
板书并齐读习作主题。
(板书:
那一刻,我长大了)
4.教师小结:
同学们翻阅自己的成长影集的时候,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。
老师欣赏这些照片的时候,也感慨万千。
还记得大家刚进入一年级的时候,有的孩子经常哭哭啼啼,转眼间变成了意气风发的少年,长大仿佛就在一瞬间。
【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课,目的是创设情境,同时让学生感受成长、感受变化,从而激起学生多彩的回忆,为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。
板块二回忆童年,指导讲述
1.寻找“那一刻”。
引导:
翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程,有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?
(学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……)
2.讲述“那一刻”。
(1)指名讲述:
回忆了自己成长的历程,你印象最深的事情是什么?
(2)指名学生读教材中的示例。
(课件出示示例)
(3)学生交流汇报:
示例中的句子,哪些词让你有所触动,让你突然觉得自己长大了?
3.指导讲述。
想一想你是在哪一刻长大的呢?
那一刻你看到了什么,听到了什么或者是做了什么?
那一刻你是怎么想的?
4.小组交流。
学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”,说说当时的情景。
5.全班交流分享。
每个小组选一个代表与全班同学分享。
【设计意图】师生互动,交流成长故事,一方面可以调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。
另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯,从交流中学会先说具体,再写具体。
板块三结合课文,指导习作
1.明确习作要求。
(1)课件出示习作要求。
课件出示
61548;请写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚。
61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
(2)学生齐读这些要求。
2.指导习作方法。
(1)教师引导:
怎样把事情的经过写具体?
(2)读中悟写。
(课件出示《梅花魂》第3自然段)お
引导交流:
你从这段话中能发现什么写作方法?
教师点拨:
写事离不开写人,把一件事的重点部分写具体,离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
(板书:
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)
3.指导写出真情实感。
如果你想让自己的习作打动别人,感染别人,还得力求写出自己的真实感受,尤其是内心被触动的那个瞬间。
(板书:
真情实感)
4.教师小结:
把一件事的重点部分写具体,除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写,写出自己的真情实感外,还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段,从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。
课文既是阅读的材料,又是写作的借鉴材料,学好课文中的写作方法,在写作中就能做到事半功倍。
板块四自主拟题,自由习作
1.指导学生自主拟题。
(1)本次习作的主题是“那一刻,我长大了”。
这是大主题,同学们可以自己想一个更好的习作题目,题目自拟。
(2)学生拟定好习作题目。
2.放手让学生自主习作。
这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧!
(学生自由写作,老师巡视,相机指导)
【设计意图】指导学生自主拟题,放手让学生自主习作,充分发挥学生在本次习作中的自主性。
在做好充分准备的情况下,学生习作才能轻松愉快。
第2课时
课时目标
1.展示习作,和同学交流,感受分享的快乐。
2.根据同学的意见修改习作,能把受到触动的那个瞬间写具体。
教学过程
板块一交流分享,构建方法
1.佳作欣赏。
(1)指名学生朗读佳作。
(2)交流评价:
引导学生对照习作要求,说说展示的佳作中值得自己学习的地方。
2.例文诊断。
(1)教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。
(2)师生评议:
引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。
(3)讨论修改。
3.借助课件,指导方法。
课件出示
61548;我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨,我给了小女孩十元钱,小女孩用充满感激的眼神望着我,那一刻,我长大了。
61548;我生日那天,爸爸原本答应陪我庆祝生日的,可中午吃饭的时候,爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭,爸爸左右为难,我劝爸爸以工作为重,那一刻,我长大了。
61548;奶奶天天在家里干家务,最近奶奶身体不适,我放学一回家就帮奶奶干活,还给奶奶捶背,那一刻,我长大了。
4.教师小结:
本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体,怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢?
(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写,最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法)
【设计意图】展示佳作,和同学交流,感受分享的快乐。
例文诊断,全班共同评议修改,帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。
板块二修改习作,养成习惯
1.学生自主修改习作。
鲁迅先生常说:
“好文章是改出来的。
”老师相信爱动脑筋的你们,一定能改出最棒的习作,赶快运用这些好方法修改自己的习作吧!
2.同桌交流互评。
同桌之间互换习作读一读,和同桌交流,看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体,根据同桌的意见再进行修改,直到满意为止。
(学生再修改习作,老师相机指导)
3.全班展示交流。
展示台上展示修改好的优秀习作,全班交流。
(优秀习作欣赏)
【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识,学生自主修改习作,和同学交流互评后修改习作,一改再改,直到满意为止。
培养学生修改习作的能力,提高习作质量,让学生养成修改习作的好习惯。
板块三总结提升,分享收获
1.学生畅谈收获。
在本次习作过程中,你们有哪些收获?
(学生畅所欲言)
2.教师总结:
本次习作的主题是“那一刻,我长大了”,我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚,把“那一刻”写具体,写出自己的真情实感。
3.誊抄习作,展现成果。
学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。
【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来,总结习作过程中的经验和教训,提高习作能力。
让学生一吐为快,享受习作的乐趣,激发学生写作的兴趣。
板书设计
那一刻,我长大了
经过——写清楚
瞬间——写具体
感受——写真实
[教学反思]
1.环节设计清晰,重点突出。
这次习作讲评课的教学设计,旨在提高不同层次学生的习作修改能力。
认真批阅全班学生的习作草稿后,我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考,但是选材大多比较普通,并且描写不具体,没有说服力。
所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上,通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学,让不同层次的学生都能有所收获。
2.以学生自己写的习作为例,提高学生评析习作的热情。
习作评讲课如果一味是教师传授写作方法,会使整个课堂枯燥、寡味,学生的学习热情不高,师生缺乏互动,实际的学习效率也会很低。
所以上课时,我时刻以班级学生的习作为例,引导学生自己读,自己悟,自己说,自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。
学生很快从动作、语言、神态等描写方法,比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”,而自己所了解的知识更为扎实,也更利于学生运用到习作中。
正因为把主动权交到了学生的手中,老师只充当了引导者、点拨者,所以课堂氛围更加轻松,学生的讨论更加激烈,收获也颇多。
再拿起自己的习作,学生就能毫不迟疑地改起来,知道怎么改,修改习作的能力也就得到了提高。
3.从扶到放,层层深入。
在修改习作的过程中,我安排了两个环节。
先让学生集中改某段文字,再让学生去认认真真地改自己的习作,这主要是个从扶到放的过程。
全班共改一文,进行实际的操练,并且结合教师的相机指导,更有助于学生茅塞顿开,有所感悟。
扎扎实实地落实共改环节,才能切实提高学生修改自己习作的能力。
教学目标:
1.理解“长大”的含义,感受成长的快乐。
2.能掌握一定的生活自理能力,知道关心、体贴父母的方法。
3.学习支配20元钱的方案,知道合理用钱。
教学重点:
理解“长大”的含义,能掌握一定的生活自理能力,感受成长的快乐。
教学难点:
学会合理支配20元,感受成长的乐趣。
教学准备:
收集学生儿时照片,制作环保、文明等星星,自制愿望树、愿望果。
教学过程:
一、看照片,猜一猜。
小朋友喜欢猜谜语吗?
今天黄老师要和你们玩一个比猜谜还要有意思的游戏。
老师这里有几张照片,他是咱们班一位小朋友小时候的照片,你们猜猜看他可能是谁呢?
你们都猜不出来呀,那咱们再来看看他大一点的照片,还能不能把他猜出来?
——金浩栋
恭喜你,答对了,来握个手。
可是黄老师就纳闷了,为什么刚才你们猜不出来,现在一下子就猜不来了呢?
是呀,正像你们说的那样,我的身高、体重、发型都在发生变化,因为我们长大了!
(揭题)
二、成长中的收获
1、我长大了,学会做许多的事情了,你们看,这些小朋友能做什么事呢?
—播放录像视频---跳绳、系鞋带、帮老师那本子、给同学撑伞
2、我们也长大了,又会做什么事情呢?
老师为你们准备了许多的星星,你觉得你能得到那颗呢?
(自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务……)
3、露一露本领
刚才我已经知道了小朋友会做许多事情了,但我不知道你们做的怎么样?
你们敢不敢接受考验呢?
大声的告诉我
比赛项目:
系红领巾
规则:
随机抽选五位小朋友上台比赛,看看谁能把红领巾系得又快又好?
是呀,学会了生活的本领,自己的事情自己做,才是真正的长大了。
三、故事引入,深化认识。
小朋友们,看着你们越来越能干,老师真为你们感到高兴,同时为你们感到高兴的还有你们的爸爸妈妈,你们也一定很想知道在爸爸妈妈心目中到底长大了没有。
1、听毛毛和妈妈的故事:
妈妈夸我长大了。
故事内容:
周六,毛毛的妈妈突然接到出差的通知。
她顾不上和毛毛打声招呼就急着出门了,但心里总挂念着毛毛,因为毛毛从没一个人在家,不知道会怎么样呢?
路上,她偷偷地给毛毛打了个电话,电话那头毛毛却说:
“放心吧,妈妈。
”
中午,会议一结束毛毛的妈妈就往家里赶。
一进门,毛毛便递上拖鞋说:
“妈妈,快进来吧!
”妈妈迫不及待地问:
“你早饭呢?
”“我一起床,就拿了零用钱去了楼下的早餐店买了你平时给我买的早餐!
”毛毛挺着小胸脯说。
“你还是先看看我的作业吧。
”没想到毛毛完成的作业和她在家时没两样。
“妈妈,我在家还练了跳绳,比平时多了20个呢!
”说话间,儿子又开始练开了,妈妈望着儿子会心地笑了。
交流:
故事中的毛毛长大了吗?
还原生活,畅谈感受。
深化认识:
同学们,当你们变得懂事的那一刻起,你真的长大了!
3、学会体贴
我们可以怎么体贴爸爸妈妈呢?
爸爸的生日到了?
——我们可以祝爸爸生日快乐,也可以爸爸,我爱你!
爸爸妈妈闹别扭了——我们可以说我讲个笑话给你们听吧。
爸爸妈妈在加班,奶奶一个人了?
——我们会说,今天我来陪您吧?
教师节到了?
——我们可以说老师,您辛苦了。
四、学会合理用20元钱
孩子们你们真的长大了,会照顾自己了,懂得体贴父母了,那你们愿意帮小雨出出主意吗?
我们来听听小雨遇到什么麻烦事了?
小雨在一次比赛中获得20元奖金,他做了许多的计划,请你们来评评哪些用法比较合理?
方案一:
奶奶生病了,我用20元买了一些水果,去看奶奶。
你们支持我吗?
方案二:
小店又进了一些喜洋洋的贴贴纸,20元应该能买许多吧,我想去挑挑。
行吗?
方案三:
妈妈让我去买个新书包,我觉得书包还可以用,我想去买一本课外书。
这样子,行吗?
方案四:
我喜欢踢足球,我要把20元钱存起来,以后买一个很棒的足球。
你觉得行吗?
有了你们的帮助,小明就可以很好的利用这20元钱了。
今天你表现很棒,你的妈妈也奖励你20元钱,你准备怎么花?
学生谈谈,师引导
五、放飞心中的愿望
当我们学会了花钱,合理利用钱的时候也正表示着我们正在慢慢地成长起来,在不断成长的过程,我们会对未来产生许多的愿望。
我们一起来听听这些小朋友都有怎么的愿望呢?
我要读很多书。
我要做一次独立的旅行。
我要给妈妈过一个快乐的生日。
你有什么愿望呢?
将你的愿望写在愿望果上,
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