教学计划化学下学期.docx
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教学计划化学下学期.docx
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教学计划化学下学期
教学计划化学下学期
教学计划化学下学期
一、学生情况
本届九年级学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
这样要因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
从考试情况来看:
优等生占8%,学习发展生占55%。
总体情况分析:
学生两极分化十分严重,优等生比例偏小,学习发展生所占比例太大,其中发展生大多数对学习热情不高,不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情高,但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足,尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好,学生反应能力弱。
根据以上情况分析:
产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学,许多学生对此感到无从下手,不会进行知识的梳理,导致学生掉队,同时学生面临毕业和升学的双重压力等,致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题,应据实际情况,创新课堂教学模式,推行“自主互动”教学法,真正让学生成为课堂的主人,体验到“我上学,我快乐;我学习,我提高”。
首先从培养学生的兴趣入手,分类指导,加大平日课堂的要求及其它的有力措施,平日认真备课、批改作业,做好优生优培和学习困难生转化工作。
二、教材分析:
本教材复习时常以以化学基本概念和理论,元素和化合物等知识,化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。
在理论和舒述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。
同时从生产和生活的实际出发,适当拓宽知识面,以开阔学生的眼界,培养学生面向未来的适应能力,体现义务教育的性质和任务。
本教材体系的第一个特点是分散难点,梯度合理,又突出重点。
以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液,以及碳等引入,学习元素和化合物知识,同时有计划地穿插安排部分基本概念,基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合,有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力,还可以分散学习基本概念和基本理论,以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握,每章教材的篇幅力求短小,重点较突出。
第二个特点,突出了以实验为基础的,以动手操作能力要求,每一块中都有有许多学生实验和实验探究,同时又注意了学生能力的培养。
三、教学目标
1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际,学生的生活实际,使学生学以致用。
激发学生学习化学的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法,培养学生的能力和创新精神,使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
2、使学生学习一些化学基本概念和原理,学习常见地元素和化合物的基础知识,掌握化学实验和化学计算基本技能,并了解化学在生产中的实际应用。
3、激发学生学习化学的兴趣,培养学生科学严谨的态度和科学的方法。
培养学生动手和创新精神。
使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。
观察问题和分析问题的能力。
4、针对中考改革的新动向,把握中考改革的方向,培养学生适应中考及答案的各种技巧。
5、重视基础知识和基本技能,注意启发学生的智力,培养学生的能力。
使学生学习一些化学基本概念和基本原理,学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识,学习一些化学实验和化学计算的基本技能,了解化学在实际中的'应用。
6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识,对学生进行安全教育。
四、实施措施
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。
在复习中,既要注意概念的科学性,又要注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的,因此要特别注意遵循循序渐进,由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义,也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂,通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成概念,并注意引导学生在学习,生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点,把握本质。
在平日的备课、上课中要把握好本质的东西,
3、在平日讲课中学会对比。
要在区别的基础上进行记忆,在掌握时应进行对比,抓住事物的本质、概念特征,加以记忆。
如分子和原子、他们在构成物质时区别很小,不易记忆,要列表分析,就较为容易了。
4、讲究“巧练”
在对比学习的同时,练习必不缺少的,关键在于“巧练”,要注意分析,习题的数量不要太大,关键在于“精”,从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。
5、在平日要注意化学实验。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。
和爱国主义教育。
6、跟踪检查。
加大对学生所学知识的检查,搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作,并做好及时的讲评和反馈学生情况。
7、加强课堂教学方式方法管理,把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生,使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。
讲全面,提倡以学定教,以学定讲,努力增强讲授的针对性、实效性,努力减少多余的讲授,不着边际的指导和毫无意义的提问,从严把握课堂学、讲、练的时间结构,根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间,严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。
五、教改专题:
为了更好地使学生掌握和理解及应用化学知识,帮助学生把教育改革特别是目前中考改革动向,充分考虑到学生的接受能力和自学能力,努力提高教育教学质量,今后继续围绕市教研室开展的“自主、综合、拓展、创新”的教改大课题,结合化学课自身特点,将“规范、参与、探索、创新”为子课题,继续深入研究,既注重基础知识的辅导又注意激发学生的学习兴趣和发展潜力,引导其在观察能力
、实践能力上稳步提高。
同时将我校开展的“单元综合课模式探索”的教改实验,增强直观教学,将知识进行归纳和总结,培养学生综合分析问题的能力,解决实际问题的能力。
六、教学进度:
本学期总课时为66课时,每周4课时。
第八单元、金属和金属材料(3节)第1周
第九单元、溶液(3节)第2周
第十单元、酸和碱(2节)第3周
第十一单元、盐、化肥(2节)第4周
第十二单元、化学与生活(3节)第5周
总复习
周
次
一周目录
一周教材分析(重、难点)课时安排
新授练习实验复习测试合计
6第一单元变化与性质和基本操作22
第二单元地球周围的空气22
7第三单元水常见的溶液23
8第四单元金属与金属矿物23
第五单元生活中常见的化合物23
9第六单元化学物质的多样性23
第七单元物质的组成33
10第八单元化学反应23
第九单元质量守恒定律33
11第十单元能源与材料23
第十一单元环境与健康33
12专题一身边的化学物质33
13专题二物质构成的奥秘23
14专题三物质的化学变化
15专题四化学与社会发展
16综合测试考试分析13
17系统复习
(回头看)考试及学生的分类分析33
18系统复习
(查缺补漏)知识的综合、拓展、补漏33
19查缺补漏
中考教育补漏
考前学生信心、方法教育33
高一必修二化学第一章知识点总结
高一必修二化学第一章知识点总结
硫及其化合物的性质
1.铁与硫蒸气反应:
Fe+S△==FeS
2.铜与硫蒸气反应:
2Cu+S△==Cu2S
3.硫与浓硫酸反应:
S+2H2SO4(浓)△==3SO2↑+2H2O
4.二氧化硫与硫化氢反应:
SO2+2H2S=3S↓+2H2O
5.铜与浓硫酸反应:
Cu+2H2SO4△==CuSO4+SO2↑+2H2O
6.二氧化硫的催化氧化:
2SO2+O22SO3
7.二氧化硫与氯水的反应:
SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl
8.二氧化硫与氢氧化钠反应:
SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
9.硫化氢在充足的氧气中燃烧:
2H2S+3O2点燃===2SO2+2H2O
10.硫化氢在不充足的氧气中燃烧:
2H2S+O2点燃===2S+2H2O
常见重要的化学方程式
1、向氢氧化钠溶液中通入少量CO2:
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
2、CO2+NaOH=NaHCO3
3、烧碱溶液中通入过量二氧化硫:
NaOH+SO2==NaHSO3
4、在澄清石灰水中通入过量二氧化碳:
Ca(OH)2+2CO2Ca=(HCO3)2
5、氨水中通入少量二氧化碳:
2NH3•H2O+CO2=(NH4)2CO3+H2O
6、用碳酸钠溶液吸收少量二氧化硫:
Na2CO3+SO2=Na2SO3+CO2↑
7、二氧化碳通入碳酸钠溶液中:
Na2CO3+CO2+H2O2NaHCO3
8、在醋酸铅[Pb(Ac)2]溶液中通入H2S气体:
Pb(Ac)2=H2S=PbS↓+2HAc
9、苯酚钠溶液中通入少量二氧化碳:
CO2+H2O+C6H5ONa→C6H5OH+NaHCO3
10、氯化铁溶液中通入碘化氢气体:
2FeCl3+2HI=2FeCl2+I2+2HCl
11、硫酸铁的酸性溶液中通入足量硫化氢:
Fe2(SO4)3+H2S==2FeSO4+S↓+H2SO4
12、少量SO2气体通入NaClO溶液中:
2NaClO+2SO2+2H2O=Na2SO4+2HCl+H2SO4
13、氯气通入水中:
Cl2+H2O=HCl+HClO
14、氟气通入水中:
2F2+2H2O=4HF+O2↑
15、氯气通入冷的.氢氧化钠溶液中:
Cl2+2NaOH=NaClO+NaCl+H2O
16、FeBr2溶液中通入过量Cl2:
2FeBr2+3Cl2=2FeCl3+2Br2
17、FeBr2溶液与等物质的量Cl2反应:
6FeBr2+6C12=4FeCl3+2FeBr3+3Br2
实验中水的妙用
1.水封:
在中学化学实验中,液溴需要水封,少量白磷放入盛有冷水的广口瓶中保存,通过水的覆盖,既可隔绝空气防止白磷蒸气逸出,又可使其保持在燃点之下;液溴极易挥发有剧毒,它在水中溶解度较小,比水重,所以亦可进行水封减少其挥发。
2.水浴:
酚醛树脂的制备(沸水浴);硝基苯的制备(50—60℃)、乙酸乙酯的水解(70~80℃)、蔗糖的水解(70~80℃)、硝酸钾溶解度的测定(室温~100℃)需用温度计来控制温度;银镜反应需用温水浴加热即可。
3.水集:
排水集气法可以收集难溶或不溶于水的气体,中学阶段有02,H2,C2H4,C2H2,CH4,NO。
有些气体在水中有一定溶解度,但可以在水中加入某物质降低其溶解度,如:
用排饱和食盐水法收集氯气。
4.水洗:
用水洗的方法可除去某些难溶气体中的易溶杂质,如除去NO气体中的N02杂质。
5.鉴别:
可利用一些物质在水中溶解度或密度的不同进行物质鉴别,如:
苯、乙醇溴乙烷三瓶未有标签的无色液体,用水鉴别时浮在水上的是苯,溶在水中的是乙醇,沉于水下的是溴乙烷。
利用溶解性溶解热鉴别,如:
氢氧化钠、硝酸铵、氯化钠、碳酸钙,仅用水可资鉴别。
6.检漏:
气体发生装置连好后,应用热胀冷缩原理,可用水检查其是否漏气。
一常见的需要塞入棉花的实验有哪些需要塞入少量棉花的实验:
加热KMnO4制氧气制乙炔和收集NH3其作用分别是:
防止KMnO4粉末进入导管;
化学教研组工作总结-总结
本学期化学教研组的工作在学校领导、教务处、教研室的指导下较有序地展开,
一、加强师资队伍建设,提高教研组整体水平
二、常规管理,积极开拓教育、教学、教研活动
回顾一学期来的教研组工作,我们深深的感到:
务本求实是取得成绩的根本保障,团结出智慧、协作出成果。
化学组从各个方面讲仍还是一支较为年轻的队伍,在走向成熟的过程中;教研组遵循学校的教学定位、新课程教学理念。
教研中大家各抒已见,共同探讨教学过程中各年段、各层次班级出现的教与学的情况,共同讨论、反思教与学的心得。
同时针对教学中可能出现的各类状况,组织全组教师积极开展教学研究工作,提高自身业务水平,努力研究所任教班级学生的学习动机、知识基础,学习心理特点、学习习惯、方法,研究教学大纲,不断调整教学策略和方法,为适应不同层次学生而不断探索。
三、推进教研组工作信息化建设,组建教研组资源库。
集全组教师力量,努力建设好校园网中化学组的资源共享。
将备课组的单元、期中、综合复习纲要,试卷;各教师的教学心得、教学论文、教学反思、典型课件等上传。
博采众长、资源共享,很大地丰富了教研组资源库,拓展了每位老师的视野。
四、公开课
结合期初的听课安排,全组教师均积极开展公开课,全面展开听、评课活动。
听完每位老师的公开课后必进行全组评课并做好记录,综合全组教师对该课时教材的处理,教学的心得,学生学习方法的指导等各方面进行讨论,评议。
同时也组织教师积极到兄弟学校多方听课,汲取他人精华,不断提高本组教师的业务水平,并较好地把握所教内容的难易尺度。
同时也积极开放自我、展现自我。
五、挖掘各种资源,形式多样开展实验教学
教研中全组教师均努力探索着实验教学的优化与拓展。
如新课程教材中实验教学多,其中的《观察与思考》重在教师的演示,而《活动与探究》则主要是让学生对实验进行探索、设计以及分析推理过程,但在中学实验配套基础上,许多实验的落实都存在较大的困难,这就要求教师挖掘各种资源,形式多样地开展实验教学。
如性质相近实验药品的替用,生活用品的替代、简易实验仪器的改造、结构模型的转换,或是充分运用多媒体课件的多功能化将实验形象化。
六、协助教务处、教研室作好各类检查并作好反馈以促进各位老师工作的不断进步。
一、教研组活动开展情况
1.坚持开展好教研组活动和备课组活动。
本学期坚持间每周一次教研组活动(课例展示、课例研讨、业务学习等)或一次备课组活动,两个活动交替进行,做到每次活动都有计划有主题,责任到人,
2.加强理论学习,更新教育观念。
本学期,化学组利用教研活动时间组织组内教师进行了多次业务学习:
教学模式、韩城镇中学《化学课堂教学模式》、《中学化学教学中“科学探究策略”研究》、《中学化学教学中“问题情景设计”研究》、《中学化学教学中“习题讲评”研究》、《河北省2009年高考化学科命题说明》、《如何撰写教学案例》等专题学习,通过学习,教师逐步转变教学观念,业务素质有所提高,在教学实践中能自觉运用所学的知识分析指导教学工作,使自身的教育教学能力不断提高。
佟雪莲老师的教学论文《探究水的组成》等在省级期刊发表。
3.组织好组内课例展示与研讨活动,强化教学过程的相互学习、研讨。
本期按学校要求开设好公开课和组内听、评课活动。
本学期化学组开设公开课2次,专题讲座1次,课例研讨2次,王晓伟老师的课例展示《推断题专题练习》和佟雪莲老师的课例展示《二模试卷讲评》受到领导和其他老师的充分肯定,佟雪莲老师的《探究试题备考策略初探》通过教研组的研究商讨,在全区化学中考复习会上展示并讨论交流。
全组教师听课时按规范做好听课笔记,并利用教研活动时间就组内听、评课和公开课的成功和不足之处开展讨论,充分发表自己的观点,找出闪光点、疑惑点和不足点,以求达到更好的课堂效果。
4.认真进行课题研究,使教师的教学科研能力得到提高。
本学期,继续我们的研究课题《课堂教学模式——四步教学法》的研究,实践着与新课程相适应的化学课堂教学模式,使其更科学更完善。
利用教研组活动时间,全体教师认真学习教育理论,共同分析探讨教学过程中遇到的问题,讨论交流解决问题的方法,在此基础上形成一些经验或反思,研究每种课型的教学模式。
二、教学常规方面
2.严格落实教学常规,提高教学效益。
全组教师做到重点落实备课常规和课堂教学常规,提高备课和上课质量。
注意教学常规管理中的各个细节,并且尽量落实细节,养成学生良好规范的学习习惯,最终达到提高教学效益的目的。
3.认真组织完成各次阶段性考试的命题、阅卷工作,认真作好考试后的情况分析,根据成绩对教学作及时的调整,并拿出相应的措施和办法进行弥补。
4.加强实验教学,按要求完成实验,对教材中的实验方案进行改进设计,以达到理想的实验效果。
各任课教师把改进设计的方案收集整理以便下届在此基础上进一步完善。
三、教师专业发展情况
1.积极参加培训学习。
本学期本组教师外出学习交流4次,其中区级2次,市级2次,在学习研讨中积极踊跃,主动发表个人见解,提高自身业务水平,同时还利用业余时间自学有关教育理论。
2.加强业务学习。
全体教师通过不断学习新教材,以及新教学理念和新教学方法,全面提高化学教学质量,优化教学过程,本学期进行多次业务学习,并就学习内容谈学习感受,教师的理论修养得到提高。
3.青年教师培养。
本组老教师都能热情地把自己在教育教学方面的经验拿出来传授、交流,帮助青年教师熟悉教学业务,掌握教学方法,提高教学能力,使青年教师不断取得进步,快速成为教学骨干。
四、教研组建设的打算
今后,我们化学教研组将继续加强理论学习,提高理论素养,加强教研工作;继续搞好课题研究,重视课题研究的过程管理,提高教师的教科研水平;继续鼓励教师撰写教育教学论文,对教育教学过程中的问题或经验进行及时的反思或总结。
继续做好培养青年教师工作,使全组教师都成为教学骨干。
进一步提高化学教研组活动的质量,尽量使教研组活动形式多样内容丰富。
韩城镇中学化学教研组
什么是中学化学课程英国的中学化学课程改革与发展
内容提要:
英国素有重视科学教育的传统。
早在17世纪,英国的科学教育之父弗兰西斯·培根(FrancisBacon)就提出:
知识就是力量。
1869年,英国著名的自然科学家和教育家赫胥黎(ThomasHenryHuxllwy,1825-1895),主张应把自然知识作为教育的一个重要组成部分。
之后,英国在中学开始开设化学课程。
经过近一百五十年的改革与发展,英国已形成了独具特色的中学化学课程体系。
本文就英国化学课程改革与发展的历史进行考察,希望能对我国正在进行的中学化学课程改革有所启示。
一、20世纪中叶前的化学课程改革
19世纪后半叶,英国的一些文法中学里开始设置化学课程,这时的化学课程内容只是一些零散的描述性化学知识,学习化学的目的是为了应付大学的招生考试。
1916年,公学理科教师协会发起了振兴理科教育运动,认为理科教育是普通教育,提出了为了一切人开设理科[l]的口号,强调理科的实用价值,要求理科教育要与日常生活实际联系起来。
在这一改革要求下,化学课程增加了与生产生活实际相结合的内容。
20世纪20年代以后,与理科教育运动结合在一起,英国又开展了普通理科运动。
普通理科从理科教育是普通教育的立场出发,十分重视科学的教养价值和使用价值,使理科教育密切联系日常生活,并主张把科学作为一个整体来进行综合理科教学。
它不是根据考试委员会的要求把理科分为物理、化学、生物等进行分科教学,而是以更多的注意力从整体上观察自然界及人们从事的科学活动。
闭在普通理科运动中,化学学科经历了从分科到综合理科的第一次改革,不过,后来在具体事实过程中,普通理科又分化出了普通理科化学。
虽然在20世纪前半叶英国开展的普通理科改革运动中,化学被综合到了普通理科中,但它只是中学化学课程改革的一个方面,此时,在大部分英国文法中学里,学生学习的依旧是学术性的分科化学课程。
二、纳菲尔德化学课程方案(theNuffieldChemistryProject)
20世纪60年代,受首先从美国开始的世界范围内的科学课程改革运动的影响,英国理科教师协会和理科女教师协会于1961年共同发表了革新文法中学理科教育的声明一一《科学与教育》,并在纳菲尔德财团的资助下,开始编制以文法中学GCE的O一Level考试为对象的物理、化学和生物课程方案。
1962年,编制出了纳菲尔德普通水平的物理、化学和生物课程方案。
如同美国这个时期开发的CBA化学课程一样,纳菲尔德普通水平化学课程方案(theNuffieldO-LevelChemistryProject)也具有强烈的科学主义倾向以及重视利用科学方法进行训练和探究活动的浓厚色彩。
[3]纳菲尔德普通水平化学课程方案有实践和理论材料两部分内容:
实验部分:
目的是培养学生在备有各种设备的实验室中进行实际操作的技能。
这一部分的内容学习两年。
实验室中的操作技能对学生具有特殊的意义,因为在这个阶段,学生必须在研究物质的属性中积累一定的经验和实际材料,学会观察并作出结论和综合。
该课程十分重视培养学生在做完每一项实验室作业后进行综合和作出结论的技能。
为此,学生需回答很多问题,解决一些简单的课题,最后认真仔细地写出实验报告。
理论部分:
这一部分以化学所使用的一些概念为标题,学习时间为2一3年,每周3学时。
其内容除了一些描述性化学知识外,还有如:
定量分析、化学反应动力学、化学反应中的能量变化、原子结构、电解、放射性等理论知识;另外还有与生产相联系的知识,如:
电化学、放射化学、高分子聚合、腐蚀过程等,以及化学与社会的知识,如:
化学与营养问题等。
纳菲尔德普通水平化学课程的特点是:
(l)、以化学键理论为基础;
(2)、化学理论所占的比例大,尤其是物理化学理论较多,如:
原子结构理论一一原子的电子结构、原子轨道理论、原子中电子的排布、气体动力学理论等;(3)、以化学科学理论的最新发展充实课程,如:
用现代原子结构理论替代旧的原子分子学说;(4)、利用数学工具的要求有所增加。
[5]
继纳菲尔德普通水平化学课程方案之后,1965年开始编制纳菲尔德高级水平化学课程方案(theNuffieldAdvancedChemistryProject)。
它是为进入英国中学第六年级学习两年,而后参加GCE的A-Level考试的16-18岁的学生设计的化学课程方案,它的对象是那些能力很强的前10%的学生。
该课程十分重视化学键和物质结构理论的学习,也包含大量学生要学习的化学事实内容。
由于每一个事实在学科的总体发展中都有一定的作用,所以在课程中实践工作占有重要的地位。
但学生无须进行涉及实验技术不多的重复性工作,如容量分析中天平、移液管和滴管的使用,定性分析中的分离技术等。
他们要进行涉及实验技术更广泛的实验,如:
量热法、PH的测量、光比色法、光谱法、漩光测定法等。
它的特点是:
含有专题学习和进行自我评价方法,尤其是对实际工作的自我评价。
与纳菲尔德普通水平化学课程方案一样,纳菲尔德高级水平化学课程方案也被广泛的采用。
1979年,来自600多所中学的大约9000名学生参加纳菲尔德高级水平考试。
后来,随着化学科学的发展以及根据参加考试的学生的意见,纳菲尔德高级水平化学课程方案对化学在工业上的应用、命名法、单位、能量方面的概念等进行了修定,并出版了第二版教材。
网
三、20世纪70年代的综合理科计划
随着科学技术的发展,人们对环境、能源、以及周围生活问题的关注越来越多,对人类生存与环境、科学技术与社会等问题需要加以综合研究的必要性的认识迅速提高。
这样,20世纪60年代初的科技精英教育理念受到了质疑。
1971年,英国理科教育协会发表了《科学与普通教育》的文章,建议理科课程应根据学生对物理、化学和生物的兴趣与能力来妥善有效地设置,而不要以将来专门化的要求为依据。
15-16岁以下的学生不宜分成文科班和理科班。
此外,由于单独设置物理、化学和生物课程,学生从中选择1-2门进行学习容易破坏均衡的理科教育,所以不宜再强调自然科学各学科的专门性。
l,]这篇文章指出了理科教育应实施综合课程的方向。
促使英国实施综合理科教育的另一个重要因素是:
20世纪60年代中期的中等教育综合化改革运动以后,综合中学的大量出现。
在此期间,英国学校理事会曾拨款110,100英镑用于开发新的理科课程。
1969年,学校理事会推出了以13-16岁的学生为对象的综合理科计划(theschoolCouncilIntegratedscienceProject,简称SCISP)。
它的目的是开发符合以下要求的综合理科课程:
[8]
(1)、传授自然科学主要领域的内容;
(2)、获得参加普通教育证书考试的资格;
(3)、课
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