感恩教育与个性化班级管理模式初探 课题资料.docx
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感恩教育与个性化班级管理模式初探课题资料
感恩教育与个性化班级管理模式初探
一、课题研究的概念界定
1、“感恩教育”主要是针对甘肃省陇西县第二中学地处城乡结合部,绝大多数学生来自偏远农村,多数家长长期在外务工,致使家庭教育主要为“隔代教育”。
在学生成长的关键时期缺失父母的亲情,父母为了弥补自己在子女教育问题上的不足,反而代替的是金钱的“过度满足”,这些学生在学校逐渐沦落为班级的“问题学生”,如在课堂上玩手机、逃课、上网、聚众打架闹事等行为,大多数班主任为了管住这些学生制定了大量班规,以威慑它们。
但没有任何班规是万能,对“问题学生”班规只是起到一时的约束作用,时间越长不但不能起到约束作用,反而加剧了问题学生与班规的对抗,以致使班级规章制度形同虚设,教育管理效果甚微。
我通过长期的班级管理工作实践发现,这些“问题学生”内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向,缺乏爱心和交流的主动性,还有的脾气暴躁、冲动易怒,常常将无端小事升级为打架斗殴。
上述问题主要归结于他们长期与父母分离造成情感缺失,在班级管理中我感觉到要让他们和其他同学一样遵守纪律,努力学习,就必须首先学会尊重学生,从学生的立场考虑问题,维护他的尊严;以朋友的口吻与学生交谈,为他们提供好的建议而不是命令;以同等的心态向学生表达自己内心的想法。
让同学感到老师象一个朋友在帮助他,消除心理隔膜,晓之以理,动之以情,调动学生自我改造的积极性,从而得以圆满的解决事件,促进学生发展。
通过以上活动使学生在内心深处产生感恩老师的情感,有了情感的基础,班主任通过各种教育手段激发他们学习的激情,挖掘他们主动学习的潜力,从而大面积的提高教育教学质量。
2、“个性化班级管理模式”主要是指在新课程背景下,打破传统的大而全的、几十年不变的班级管理模式,以个性化的班风、学风、班级目标,个性化的班规、班歌、班名,以个性化的班级活动为载体,以人为本,尊重学生主体地位,彰显学生个性,让学生主动参与,创设自我教育环境,激活学生的潜能,启动学生持久的学习潜力,养成学生良好的非智力因素,激发学生敢于竞争、勇于拼搏、力争上游的决心,促进全班学生持续、健康、稳定的发展的良好局面。
二、本课题国内外研究现状述评
通过查阅文献资料和上网查询,关于班级管理的感恩文化管理课题很多,其中衡水二中和昌乐二中的研究成果最多,大概归纳为三等管理棍棒化,二等管理制度化,一等管理人性化。
感恩教育与个性化班级管理模式课题研究通过解决学生的心理和生活困难,师生交心,“感人心着,莫过于情”,让学生感觉老师干什么事情都是在在保护它,帮助他,学生就会觉得欠着班主任的一份情,调动学生自我改造的积极性,减少对班规的抵住情绪,树立正确的人生价值观,从而激发学生的求知欲望,整体提高全班学生的学习成绩。
我们实践的无班规的个性化管理模式的研究在现实教育研究中还是盲点。
三、本课题选题意义及研究价值
1、以师生交流、交心、交情的方式,通过对学生的关爱,引导学生发掘自己深藏心中的那份感恩之情,让学生感到班主任象亲人一样在爱护他,缩短师生间的心理距离,感化学生,调动学生自我改造的积极性,达到学生自主管理模式。
2、以“关爱-感恩教育”作为班级管理的切入点,感动和净化每一个学生的灵魂,让那些那平时沾染了抽烟、迷恋网吧、打架闹事、顶撞父母不良习惯的“问题”学生,能够主动的在老师和家长面前悔过自己过去错误,树立正确的道德价值观。
在学习生活中时刻感觉欠着家长和老师的一份情,使他们主动学会关心别人、热爱班集体,学会自己管理自己,对班级、家庭社会有强烈的责任感,在此基础上班主任潜移默化的引导问题学生关注学习,树立自信意识,逐步提高学习成绩。
通过一系列个性化的班级管理措施使过去“家长对孩子再好,为孩子付出了一切,也被认为是应该的; 校领导为学生和家长考虑的再多,讲出来也不能得到理解……”等怪现象成为过去,让不懂感谢、不愿感激、不会感动的“冷漠一代”,成为父母眼中的好孩子,老师眼中的好学生。
四、本课题研究的目标和内容
1、研究目标:
以“问题”学生的问题成因调查研究、关爱学生、情感交流教育的内涵、班主任关爱学生的方法与途径、班主任关爱学生感恩班级管理模式研究
2、研究内容:
⑴、改变以往单纯以“班规”的管理模式,通过分析学生的特点,用赞美的技巧和沟通的艺术,以更有效的手段感化不同性格的学生。
⑵、调动学生自我改造的积极性,从而得以圆满的解决事件,促进学生发展。
⑶、通过学生思想的转变,创建和谐的班级育人环境,让学生怀着一颗幸福、感恩的心在校园学习。
五、本课题研究策略和研究方法
1、通过周记、家访、任课教师交流、调查问卷等方法,对学生家庭、心理、学习、生活中遇到困难和问题进行全面的调查了解。
通过调查所收集的学生困难和问题,发现大多数学生存在的共性问题和困难。
课题组成员对统计结果进行统计、归类、总结,并找出相应的办法。
对于一些特殊个体和突发情况要及时解决。
2、动员试点班主任实施“关爱·感恩”活动。
组织班主任先从学生的早餐着手,利用课余时间学生与学生谈心,通过谈心及时而又准确的发现学生“隐含”的问题,才能和学生思想上接近,感情上沟通,这样就会让班主任成为学生在学校的最亲人,在解决学生问题是才能有的放矢。
不定时的家访了解学生的家庭困难,对心理有问题的学生及时安抚,细致入微的思想工作,苦口婆心,循循善诱,使学生思想上受教育,心灵受触动,人格魅力感染学生。
六、研究方法和实施过程
第一阶段:
2014年4月----2014年8月,提出方案,建立课题组,尝试“感恩文化”的学生自主管理模式,确定首批实验的两个班级,积极下发各种针对学生、老师、家长的反馈表格,及时对试点的情况进行全面分析与总结,形成阶段性研究报告。
第二阶段:
2015年9月----2016年8月,同一年级扩大试点至6个班,在对首批试点的两个班级进行追踪分析的同时,又要对第二批实验的班级与首批班级同期情况进行横向比较,同时下发家长和班主任调查表格,并对相关研究结果进行丰富和完善。
第三阶段:
2016年9月----2017年6月,进行全校的各级6个以上的班的试点,总结和完善各个课题成员的成果,撰写研究论文,包括综合研究报告,各课题成员研究报告,研究论文以及各种调查表格与感悟文章,以2016年的实践班的高考结果和家长的调查表为实践结果,申请结题验收。
在成长在成长的关键时期,没有及时接受父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关心和呵护,心理健康方面存在阴影,很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向,缺乏爱心和交流的主动性,还有的脾气暴躁、冲动易怒,常常将无端小事升级为打架斗殴。
有的学生不理解自己父母的辛苦,拿着家长的血汗钱乱花,有的还与家长发生语言冲突,有些家长告诉我情况时,非常伤心,泣不成声。
班主任工作,可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。
是一门育人的工作。
每个孩子其实都需要温暖和规矩,那么我们班主任也不要只是去订立班规,其实带着父亲的严和母亲的爱。
真心得去关爱每一个学生,只要你为他们付出,那么你不仅仅收获的是成绩,而是自己的幸福的工作生活。
课题名称中的“班级管理去制度化—探寻师生交流、交心、交情的自主管理模式”包括:
班主任、制度化、交流、交心、交情、自主这六个名词,此处仅作简明扼要的解释。
班主任:
是指学校中负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
交情:
以师生交流、交心、交情的方式,通过对学生的关爱,让学生感到班主任象亲人在爱护它,缩短师生间的心理距离,感化学生,调动学生自我改造的积极性,达到学生自主管理的教育模式。
进行:
从事(某种活动)。
进行是一种动态,一个过程。
如何进行:
如何从事(某种活动)。
“如何进行”强调的是对方法、途径与模式等的探究。
感恩:
“感恩”是个舶来词,牛津字典给的定义是:
“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。
感恩是中华民族的美德,古人有许多描述感恩的语句:
“得人滴水之恩,当涌泉相报”,至为真切地表达了对给予自己帮助的他人的感恩之情,是对知恩图报这种美德的最好阐释。
感恩教育:
是把感恩作为教育的一个内容来施行。
它是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容,对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。
感恩教育是一种人性唤起人性的教育,是一种以情动情的情感教育。
它是加强社会主义精神文明建设的需要,有了感恩之心,人与人、人与自然、人与社会会变得更加和谐、亲切,学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快、健康,生命之源也会得到更好滋润。
(二)研究内容和策略
研究内容:
学生思想道德特点及成因研究、学生感恩教育的内涵、班主任开展感恩教育的方法与途径、班主任开展感恩教育模式研究。
研究策略:
1、通过上网、查阅文献资料、调查问卷等途径,对学生思想道德特点及成因、学生感恩教育的内涵进行全面的调查了解。
通过调查所收集的学生思想道德特点,发现一些共性特征和规律。
在调查的基础上,课题组对调查结果进行统计、梳理、归纳,并讨论制定相应策略。
2、组织班主任全面开展“感恩教育”系列活动。
组织各班学生开展国学经典诵读活动,激发、培养学生的感恩之心,开展系列体验活动,体会父母、老师培养、教育自己的辛苦,感受同伴或他人帮助自己的真情,在切身体验的基础上,再以“学会感恩”为主题开展“感恩教育”班队会,强化学生的识恩、知恩、感恩、报恩意识;利用学校广播站定时播放“感恩歌曲”,力争让学生会传唱其中一首。
围绕“感恩的心”这一主题开展征文活动或演讲比赛,在全校范围内征集以“叙写对朋友同学的真诚、对老师的尊重、对家人的爱和对大自然或祖国的认识与了解”为主要内容的感恩文章,引导学生去发现身边帮助过自己的人,了解大自然的慷慨无私和祖国优秀儿女与革命英烈的无尽恩情,并开展系列回报活动——如“学雷锋”活动、争做“环保小卫士”活动、“缅怀革命先烈,感恩幸福生活”扫墓活动等。
在校广播站设立“感恩论坛”“感动我的一件事”或“感恩箴言”等多个小栏目,及时跟踪报道感恩教育进展情况,引导学生进一步树立正确的世界观、人生观和价值观,进一步推动班主任感恩教育活动的深入开展。
通过活动了解班主任开展感恩教育的方法与途径,对班主任开展感恩教育模式进行研究。
班主任工作的人性化
(2009-03-0120:
11:
46)
1.我一直在想班主任管理是否有一套制度化。
如果有,是否班级管理就可以一劳永逸,坐享渔翁之利?
很显然,班级管理是西绪弗斯推石头的味道。
推上山去,滚下来,再推上去。
只要生命充沛的,就是还在不住地推,我想指望我在睡觉,他们干活于情于理都是不可行的!
就像领导喝酒,指望工人能够忠实的工作一样!
如果有,肯定有智力超群的先人已经找到了终南捷径,给我们留下洋洋洒洒的典章。
很显然,无论是XX还是搜狗,班主任管理都找不到一味靠制度,比如扣分制的影子。
何也,人是鲜活的生命,不是可以任意成圆成方的产品。
他有感情,有良知,有判断,有理性!
他们心中也有一面镜子。
一方面,在我们训斥时莫不做声,然而,心中也在评价老师:
“这个老师没水平,教书如同白开水!
”“这个老师差死了,只会骂我们!
”水载舟,亦能覆舟!
“己所不欲,勿施与人”,教师高高在上的位置维系在学生尊重的基础上的。
教师是管理人的,但更多的是感染人,影响人,其所不正,虽令不从。
当然,愚民和奴民最好管理,这也是管理者最希望的,可对于民族,国家来说是最悲哀的!
新的课程性质和理念的嬗变迫使我们深度追寻班主任工作的人性化,重塑具有新课程理念的班主任形象。
如尊重学生,在学生的立场考虑问题,维护他的尊严。
以朋友的口吻交谈,为他提供好的建议而不是命令。
向学生表达自己内心的想法。
所谓班主任工作的人性化,就是让同学感到老师象一个朋友在帮助他,消除心理隔膜,晓之以理,动之以情,调动学生自我改造的积极性,从而得以圆满的解决事件,促进学生发展。
如何班主任工作的人性化?
我认为必须做到交流,交心,交情。
1交流
面对事件宜冷不宜热。
面对矛盾冲突,如果老师不冷静,不交流,就有可能丧失公正,眼睛里完全是学生的缺点,不能以理服人。
压制消除的只能是表面现象,不能真正的解决事件。
如果处理事件结果是厌恶老师甚至学习为代价时,我们也就违背了处理事件的初衷。
只有师生双方象朋友那样相互倾述交流才能真正解决问题。
有一年学校花大力气举办元旦文艺汇演,经过广泛的宣传,把学生的积极性都调动起来了。
我们班男女生各自发的编排了节目。
中午,晚自修都痴迷的在操场上排练。
有时,他们忘记了吃饭,就干啃着面包,方便面。
几天下来,我发现由于女生表演的是舞蹈节目,人数太多,动作复杂,整天这样入迷于排练,影响了学习。
而且,与其它各个班表演的舞蹈节目重合,很有可能在初审时就被删掉,白辛苦一场。
我就当即取消女生的舞蹈节目。
由于没有很好的沟通交流,女生心里有意见,上课时明显有敌视的眼光。
她们认为季老师偏爱男生,觉得自己花费大量的时间,大量的汗水为班级争光却得不到班主任的支持,很委屈。
我获知以后就不断的与她们交换各自的看法,让他们明白老师的做法,并吸取了她们的意见,又指导她们重排了一个省时简单的走秀节目,既不耽误学习时间,又获得了上台演出机会。
这样一交流,消除了误解,而且师生心靠得更近了。
同时,与同学象朋友那样倾听交流中,不局限于对违纪的处理,站在促进学生发展的角度思考,就能发现违纪学生也有许多优点,这样不失时机地指出他们的优点,就能长善救失。
有一回课堂上,我布置学生做练习,突然,学生向我汇报季强作业不做,在捣鼓他的小说。
课后,我与他交流,发现他写的小说内容是外星人的故事,带有科幻色彩,情节挺曲折的。
我笑着向季强说:
"这篇小说我特别喜欢,我还可以向生物老师借两本《科幻世界》给你,但你必须课后写,而且要写一篇好的给我。
好不好?
”过后,我发现他以后特别喜欢上语文课。
2交心
子贡问友,子曰∶“忠告而善道之,不可则止,毋自辱焉。
”“忠告而善道之”就是说对待朋友,把发自内心的话告诉他并善意地引导他。
处理事件“交心”就是要向学生表达自己内心的感受,注重心的交流。
由于传统的师道尊严,年龄差异,有些老教师认为与同学交心很危险,同学会认为老师无能,会变本加厉。
固然,与学生交心需要一定的风险,但只要我们的心里有爱,我们情愿冒这个风险。
把发自内心的话告诉学生,学生会把你当作知心朋友,有什么心事就会向你诉说。
只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友,学生就会“亲其师,信其道”,就会将心比心,自我改造。
开学几天,任课老师向我反映,学生上课讲话的比较多。
有一回,恰巧被巡视的蔡校长看到了,找我讲了两句。
回来后,我把我自己前前后后的想法告诉了我的同学。
我说我们初二
(1)班是一个集体。
集体好了,我们每个人脸上都有光,今天,因为个别同学讲话,影响了整个集体,在校长面前我都抬不起头。
今天,校长批评了我们班,批评了我,我不怪你们,但我心里很难过。
许久一言不发,只是用眼睛看着全班学生。
就这样,这心底流出的寥寥数语却震撼了全班学生的心,取得了非常好的教育效果。
3交情
交情就是处理事件站在学生的角度,替他考虑,分析事件的利害关系,让他感觉你在维护他,你在帮助他,学生就会欠你一份情。
“感人心者,莫过于情”,历史书上说,岳飞他亲自熬汤煎药,探望生病的部下,亲自凭吊死者,参加战死部下的葬礼,与士兵和将领结下深厚的交情,所以从普通士兵到将领,无不感恩戴德,以死报情。
同样道理,有了情感的基础,班主任处理事件就会事半功倍。
上学期开学没几天,407宿舍同学经常报告说他们少东西。
今天李杰同学放在箱子里的50元钱不见了,他们怀疑是占为华偷的。
他们七嘴八舌的向我反映他平时就喜欢一个人呆在宿舍,而且他有一把起子,能开锁。
随着调查的深入,我发现,占为华平时与他们关系很不好,经常吵架,这次是为了报复,藏了李杰同学的钱。
我心想:
占为华的性格很古怪,平时就和同学疙疙瘩瘩,这件事如果处理不当,再背上一个不好的名声,会严重损伤孩子的一生。
再讲,他藏钱的目的只是为了报复,并不是思想上变坏。
考虑了一会儿,我先批评了他们内部的不团结,让他们和解以后,我对同学说:
“ 这钱有可能掉了,也有可能别人偷的,在没有查清真相之前,不要冤枉哪个人。
钱就先由我还给李杰,这件事没调查清楚之前,不要乱讲。
”过后一天,占为华在我的桌子上留了一张纸条,上面写道:
“谢谢你,我的老师!
”旁边,有50元钱。
我知道他已经悔改了。
也许,空洞、枯燥的说教不会有这么神奇的力量。
总之,几年的班主任工作经历,使我深深地体会到学生是班主任的影子,指望学生做的,自己一定要做!
摘要:
在现代教育词汇中,“班主任”一词大家很熟悉。
“班主任”经历了漫长的教育实践,己经包含了极为丰富的实践内涵,从某种程度上可以说没有“班主任”,没有班主任的卓越的工作,就谈不上对未来人才的教育。
重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是当今世界各国教育现代化的目标和共同趋向。
关键词:
人性化管理;校园
[中图分类号]:
G625.1[文献标识码]:
A
[文章编号]:
1002-2139(2012)-26--01
在现代教育词汇中,“班主任”一词大家很熟悉。
“班主任”经历了漫长的教育实践,己经包含了极为丰富的实践内涵,从某种程度上可以说没有“班主任”,没有班主任的卓越的工作,就谈不上对未来人才的教育。
重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是当今世界各国教育现代化的目标和共同趋向。
班主任一方面承担教学任务,另一方面又是班集体的组织者和管理者;这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”的重任,实行素质教育,培养学生完整人格,正是广大教师所要做的。
班主任作为教师集体中的一员,有其特殊性,班主任工作的特殊性,就是要把自己和“教书育人”的影响力进行整合,形成“教师集体”影响力,进行班集体的培养,塑造完整人格。
班主任工作的一个重要方面就是对班级的管理。
作为班级最直接、最主要的管理者,班主任的管理方式、管理水平的高低会直接影响到整个班级的各个方面的发展。
将一个人人都摇头的落后班级带成个个都夸奖的先进班级的班主任和将各个方面都很好的班级带成令人失望的后进班级的班主任在许多学校都有过,这其中班主任的工作方式和管理模式是产生这个现象的最根本原因。
在全面推进素质教育,强调个性发展的课程价值取向的今天,那种什么都想管,什么都不放心,一心只想着学生成绩的工作方法己经过时,因为我们现在是面对着懂得可能比你多,个性鲜明的现代青年学生,当然不同年龄阶段的学生有着不同的特点,也必须有相应的方法去管理。
初中生正处在人生发展的一个重要时期,他们对未知世界充满着好奇和探索的欲望,他们渴望去用各种方法获得一切想知道的东西。
但他们往往因辨别是非的能力不行而象海绵一样什么都吸收了。
因此班主任就要给他们以适当的引导,帮助他们提高辨别是非的能力。
在引导的过程中要注意方式,不能生硬地规定什么可以做,什么不可以做等等。
推行人性化的管理模式不失是一个很好的教育管理模式,充分体现出人性化的管理特色,这应该从三个方面做起。
第一、要处理好班主任与学生的关系。
对待学生要平等、宽容。
所谓平等就是要将学生作为教育的主体,平等对待,绝对不能认为他们是受教育者,被管理者,而自己是管理者,应该去管、去压,班主任和学生绝不是统治和被统治的关系,学生也是人,动辄就训,就压,甚至是罚,都不能取得良好的教育效果。
所谓宽容就是能“容人之长,也要容人之短”,当然这个“短”是有限度的,对学生善意的、朋友式的提醒,往往比严厉的批评或训斥效果要好。
毕竟每个学生都是有上进心的,都爱面子,生理和心理发展都很快的初中生尤其如此。
平等、宽容体现人性化,能让自己成为学生的良师益友,成为学生全面发展的领路人、催化剂。
第二、要创建一个民主、开放的班级。
教育过程中要充分发挥学生的主体作用是每个教师要遵循的原则。
在班级管理中要充分发挥班干部的核心作用,让学生积极参与班级管理,让他们每个人都有展示自己的机会,发挥自己的特长。
全体学生参加的民主自治和班主任的积极引导,可以让学生在教育活动中以丰富的内容、新颖的形式给学生以更多的体验和认识。
我在工作中通过让学生自己组织象人生观讨论、考试总结、班干部评议、先进评选以及如何热爱集体、珍惜集体荣誉、维护集体的良好形象的大讨论和家长会等等活动,锻炼了学生的组织能力,激发了学生的学习热情,培养了学生的创新精神和创新能力。
第三、要协调好学校与班级、课任教师与班级、班主任与家长之间的关系。
班级管理是学校管理的一部分,课任教师是班级教学的主要承担者,家长是教育过程的重要因素,如何协调好几方面的关系,让学生在健康有序的环境中成长是一个需要好好研究的课题。
班级管理作为学校管理的重要组成部分,班主任在日常管理中要注意班级管理必须服从学校的整体安排,在强调个性发展时不能和学校的相关规定和工作冲突,这也是培养学生的集体主义精神,学会如何处理个人与集体的关系。
在落实学校部署的工作时要充分发挥学生的主体作用,特别是班干部的核心作用。
可以通过他们的工作做一些解释和疏导,让所有的学生能积极参加到学校的活动并遵守学校的各项规章制度,不加解释的硬性规定和压制只会适得其反。
这样还可以让学生在日常学习和各项活动中增强集体主义精神,维护集体荣誉,增强责任心,增强集体的凝聚力。
每个学生的情况各不相同,他们由于各种原因往往在某些方面有这样那样的缺点,作为班主任就要积极去协调好各个课任教师,大家一起配合在教学过程中帮助学生克服缺点,全面均衡发展。
家长是学生的第一个老师,他们对学生的影响是谁也代替不了的,班主任要与家长多沟通和交流,及时了解和通报学生的各方面的情况,要请家长多配合好教师的教育,并注意他们的言行对学生的影响。
那种平时不联系,出了事情就将家长叫到学校陪着学生一起挨训的方式只会让学生和家长产生反感和抵触情绪而失去教育的目的。
总之,人性化管理是一把双刃剑,搞不好不仅没能达到预期效果还会伤了自己。
因此如何有效地运用人性化管理模式也是一个比较重要的教育研究课题。
班主任在日常管理中既要注意运用人性化管理,更要注意必须坚持民主与集中的原则,强调集体的共性培养,人性化管理绝不是放任自流,而是更好地管理。
人性化管理的最终目标就是以素质教育目的为目标,建一个民主开放、尊重个性发展、积极向上的班风学风,使班级真正成为每个青年学生全面发展、健康成长的沃土。
弘扬传统文化践行感恩教育——赵县李春学校感恩励志教育纪实
日期:
2013-03-2108:
55:
13来源:
赵县教育局访问量:
232
3月15日下午,虽春寒料峭,但赵县李春学校沸腾了!
老师、学生以及学生家长2000余名端坐在教学楼前,聆听了中国感恩励志教育讲师团的资深讲师、感恩励志教育的实践者金英老师以“善行河北”为主题的感恩励志教育报告。
赵县教育局纪委书记李献辉等有关领导出席了报告会。
金英老师慷慨激昂、启迪心灵的话语以及一个个生动、鲜活、贴近生活的“感恩”故事,引导学生发掘自己深藏心中的那份感恩之情,不时激起了全场师生的阵阵掌声。
在互动环节中,学生们激情澎湃,更是将这种感恩欲望付诸行动:
台上,学生们摒弃胆怯和羞涩,满含热泪向班主任深深鞠躬,并大声高喊:
“老师,您辛苦了!
”台下,学生向父母深情呼唤:
“爸爸、妈妈,我爱您!
”说完便紧紧拥抱,双双泪眼相望,现场,掌声、泣声连成一片,感动着每一个人的心灵。
那些平时沾染了吸烟、喝酒、迷恋网吧、顶撞父母不良习惯的学生,主动地走到台前对着父母声泪俱下地忏悔,纷纷表示:
在家中做力所能及的事,报答父母、为父母分忧,做父母眼中的好孩子;在学校努力学习,以优异的成绩回报老师,做老师眼中的好学生。
这次报告会引起了强烈反响,得到学生家长和全体师生的一致好评。
赵县教育局号召全县各级各类学校把“感恩教育”作为德育的切入点,对学生全方位地实施“感恩教育”,精心培育“感恩文化”,让学生反思自己的过去,培养孝敬父母、感恩老师、回报社会的情感,促进学生健康成长和素质教育深入开展,进而培养学生强烈的社会责任感和不断进取的奉献精神,从而让每位学生都能实现
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