部编三年级下火烧云第二课时优秀教案.docx
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部编三年级下火烧云第二课时优秀教案
《火烧云》第二课时教学设计
教学目标:
1. 理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。
2. 学习作者从不同方面,动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
3. 有感情地朗读课文,背诵课文3~6自然段。
学习者分析:
三年级的学生求知欲较强,所以课堂要从学生的求知欲出发,充分发挥学生的主体地位,引导学生自主探究,以读为主,边读边想象,引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点,并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。
激发他们热爱自然、探索自然的情感。
教学重难点:
1. 边读边想象课文描绘的美丽景象,体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。
2. 学习作者抓住特点描写景物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、学习课文第一、二段,掌握学习方法。
1.继续学习《火烧云》,用书上话说说什么是火烧云?
具体从哪些词语看出来的呀?
(课文第二自然段)
2. 按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物?
用你喜欢的符号把它画出来。
3. 交流、反馈:
(小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪)
4. 这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化?
用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。
(红红的、红的、金的、紫檀色的、金)
5. 讨论:
为什么在霞光的照射下,各种事物的颜色会发生变化呢?
6. 指名反馈。
7. 指导有感情地朗读第一自然段。
二、引导学生按学习第一段的方法自学3—6自然段。
1. 自主合作学习提示:
(1)有感情地朗读课文3—6自然段,思考:
作者是从哪两个方面具体描述火烧云的?
(2)火烧云有什么特点?
你是从哪些词句中体会出来的?
用你喜欢的符号把它画出来。
2. 生自由读课文,自主探究。
3. 小组合作学习、交流。
4. 反馈:
(1)作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。
(2)火烧云颜色的特点是颜色多、变化快,从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。
从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。
(3)模仿表示颜色的词说词语。
ABB式;水果名称+水果颜色;半()半()。
(4)用一个词概括火烧云的颜色特点。
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····)
(5)指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。
(6)指导朗读描述火烧云颜色的语句。
(7)火烧云形态的特点是形态多、变化快。
“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多,“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。
(8)读一读描述火烧云形态的语句,交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。
(9)用一个词概括火烧云的形态特征。
(千姿百态、千变万化、形态万千······)
(10)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
(11)指导朗读。
三、学习课文最后一段。
1. 自由读,思考:
(1)这一自然段是围绕那一句话写的?
(2)从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的?
2. 小组合作交流、反馈。
3. 有感情地朗读这一段。
四、总结全文。
1、作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云,大自然真是太神奇了!
我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法,平时要多留心观察周围事物,不断积累素材,老师相信,经过努力,你们也会写出优秀的文章。
孩子们,要相信自己,你是最棒的!
2、推荐学习描写大自然美妙景象文章。
朱自清的《春》
老舍的《趵突泉》
巴金的《海上日出》
五.布置作业。
1. 有感情地朗读课文,背诵课文。
2. 仿照课文,把你观察到的云用一段话写下来。
板书设计:
火烧云
五 上来前 上来时 下去了 千
彩 霞光 颜色、形状 一会儿 姿
缤 (多、变化快) 百
纷 态
24《火烧云》第二课时教学设计
课题
24火烧云
年级
三年级
课时
第二课时
备课年段
中年级
教材分析
(重点、难点)
本课是统编版三年级下册第七单元的精读课文。
本单元的主题是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘,等待着我们去寻找。
”语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
”和“初步学习整合信息,介绍一种事物。
”根据本单元的主题和要素,这课的教学重点是“了解课文是从哪些方面将火烧云的特点写清楚的。
”教学难点是“积累运用表示颜色的词语。
”
教学目标
1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”和“似”,会写“必、胡、灿”等11个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文3-6自然段。
3.了解课文是从哪些方面将火烧云的特点写清楚的。
教学过程
一、复习背诵第三自然段
上节课,我们学习了课文第1-3自然段,了解了作家是怎么来写火烧云的霞光和颜色的。
作家运用了多种类型的表示颜色的词语描写了火烧云颜色变化的多和快,让我们从颜色上感受到了火烧云的神奇与美丽。
我们一起再来背诵第三自然段,回顾课文的精彩之处。
二、学习第4-6自然段
1.作家不仅写了火烧云的霞光和颜色,还写了火烧云的形状,文中写了哪些形状?
2.如果老师这样写,指读:
(出示句子:
这地方的火烧云变化极多。
一会儿像大马,一会儿像狗,一会儿像狮子,好看极了。
)写的好不好?
为什么?
(没有写出特点。
)作家怎么写的?
默读。
3.怎么把一句话写成一段话?
(要写出了火烧云形状变化的过程。
)板书:
变化
4.怎么把过程写清楚呢?
出示第四节,指读,指名填空。
“抄”是个好办法。
指名口头填空。
“抄”不太好,可以改一改。
牛最重要的是“角”。
再填填。
“抄”中有变化,这就是你的了。
比“抄”更高明的是“偷”。
出示第五节,试着“偷”一下。
指名填空
出示第六节,指名改编。
(“偷”东西是不好的,但是“偷”别人的写法是高明的。
)
练笔:
出示四幅画,想象一下,像什么?
是怎么变化的?
最后是怎么变没的?
写一段话。
出示:
“一会儿,天空出现……(什么样子)……(怎么变的)……(怎么消失)……”
5分钟,看谁会“偷”?
指名分享(点评:
“抄”“偷”“偷的更妙些”)
6.小结:
把一句话写成一段话,可以抄,更可以偷。
作家高明的地方,我们要会“偷”。
现在我们再来“偷”一次。
出示,齐读“炎炎夏日,烈日当空。
”写太阳光。
太阳光很难写,我们通过地面上的事物发生的变化来写。
烈日当空的时候,小孩子们在干什么?
那头大白狗在干什么?
那只黑母鸡、红公鸡会什么反应?
那喂猪的老头儿会什么反应?
地面上有什么反应?
拿出笔,写变化。
(5分钟)
指名分享
三、总结
萧红写火烧云,写了火烧云的霞光、颜色和形状,她把火烧云写活了。
我们读这样的文章就要会学习她怎么写的。
板书设计
24.火烧云
霞光
颜色
形状变化
教学资源
(课件、教具)
火烧云的图片若干张
课件ppt
24火烧云
教材分析
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化。
课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了。
用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句。
学情分析
平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化缺少细致的观察,特别是关注火烧云的自然现象。
课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学生要深入体会云变化的有趣。
学生会想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。
再结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。
如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。
教学目标
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异, 激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。
教学难点
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
2 课时
教学过程
一、复习旧课,导入新课
1.同学们,上节课我们学习了24课火烧云,火烧云给大家留下了非常深刻的印象。
这节课让我们继续学习课文,感受火烧云绚丽多彩和美妙奇异的变化吧。
2.板书课题,齐读课题。
3.根据提示回顾课文主要内容。
这篇课文按照火烧云上来 → 变化 → 下去 这样的顺序,具体生动地描写了火烧云,表达了作者对火烧云的赞美之情。
4.默读课文3~6自然段,想想作者是从哪几个方面把火烧云写清楚的?
(板书:
颜色、形状)
二、学习火烧云颜色变化
1.同学们看看哪一段主要描写了火烧云的颜色?
(第三段)一起来读读这一段。
2.火烧云颜色变化有什么特点?
(快、多)
3.火烧云颜色变化快,你从哪些词语感受到的?
(从四个一会儿体会到。
)
4.火烧云颜色变化不仅快,而且还很——(多)。
一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......(师生配合) 这四个“一会儿”表示颜色交替出现,瞬息万变。
5.同学们想一想“一会儿”还会出现什么颜色的火烧云呢?
6.太漂亮了,还有什么颜色呢?
7.“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像_____一样的_____色。
”这句话描述一下?
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的图片。
)
8.天空中还有哪些颜色?
(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
)
9.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
10.你真会用词。
火烧云这么美,就让我们来美美的读读吧!
下面请同学们自由练一练,看看谁能读出火烧云颜色多,变化快,把这幅大自然神奇的景象呈现在我们面前。
男生一起来读读吧,女生是不是也非常想读?
大家读的真好。
让我们大家一起读读吧。
11、凭借老师出示的段落结构,尝试着背一背吧。
这地方的火烧云变化极多,一会儿___,一会儿___,一会儿___,一会儿___。
___、___、___,这些颜色天空都有。
还有些____________。
三、学习火烧云的形状变化
火烧云颜色多,变化快,这的确很奇妙。
请默读课文4——6自然段,想想火烧云形状变化有什么特点?
作者在文中写了火烧云哪些形状?
1.火烧云形状变化多:
(马、狗、狮子)。
2.形状变化除了多以外,还有什么特点?
从哪些词语体会到的?
火烧云形状变化快:
一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。
3.作者在描写火烧云那匹马的样子时,描绘的真是精彩,一起来读读第四自然段吧。
(出示马的图片及第四段)
4. 来,看一看,这两句话一样吗?
(1)马是跪着的。
(2)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
作者把眼前看到的和想到的融合在一起写,这样写使文章更生动、更具体,还突出了火烧云的变化美。
5.请同学们来分组读读第四到六自然段,体会把看到的和想到的融合在一起的写作方法。
(注意:
火烧云出现时应该读出惊喜、出现时读出喜爱,消失时读出惋惜的语气。
)
6.我们一起来读读这几段吧,边读边想象火烧云形状变化的画面。
(出示三段话)
一会儿,天空出现( ),什么样( )。
怎样变化( )。
怎样消失( )。
忽然又来了( )。
那条狗什么样( )。
怎样消失( )。
接着又来了( ),什么样( )。
怎样消失( )。
7.我们来回味一下,作者描写火烧云的形状变化是按照什么顺序写的呢?
作者按“出现——样子——变化——消失”这样的顺序,融入自己的想象,突出火烧云形状变化的特点。
8.作者描写火烧云形状变化多,变化快,让我们感觉眼前好像真的出现这样一片火烧云,让我们来背一背吧,把它印在我们的脑海里。
9.火烧云形状变化这么多,你能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗?
10.火烧云千变万化,你看老师也捕捉了一组火烧云形状变化的镜头。
请同学们一起来欣赏。
大家看看,这些火烧云像些什么?
请你模仿课文的写法,发挥想象,按照“出现、样子、变化、消失”这样的顺序也来说一说吧。
(一会天空出现____(什么样的)____(怎么变的)____(怎么消失的)____。
)
四、 学习“火烧云下去了”
1、火烧云是如此的美,可是火烧云不等待爱好她的孩子,火烧云要再去了,我们来读读这一段。
2、假如你就是正在欣赏火烧云的孩子,你是什么样的心情?
让我们再来读读这一段。
小结:
火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。
大自然就是这样,变化万千,瑰丽无比,不但作家热爱它,我们每一个人都热爱它。
五、回归整体,激发情感
相信学完了课文,火烧云的美景已经留在了大家的脑海里。
这篇课文,按照“上来、变化着、下去”的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
通过学习这一课,我们要学会从几个方面把事物写清楚。
在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把文章写得更好。
六、课后作业
1.把课文背给爸爸妈妈听。
2.留心观察自然界的一处景物,仿照作者的写法写一写。
七、板书设计
火烧云
颜色 形状 从不同方面把事物写清楚
24火烧云
(一)教材分析:
《火烧云》是三年级下册语文第七单元的一篇重要课文,单元以“奇妙的世界”为主题,语文要素是“了解课文是从哪几方面把事物写清楚的”,这是对第三单元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升,从怎样把一段话写清楚到怎么把事物写清楚,体现了能力训练的梯度发展,本单元的语文要素“写清楚”的内涵,一是指文章主要写了“事物”的什么特点,二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的,这组课文虽然描写的对象不同,但都是从几个方面把“事物”写清楚的。
《火烧云》描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
全文通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,从而深深地喜爱上这大自然的经典杰作。
通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象的意识。
(二)教学思路:
正常推进,先关注霞光神奇本领,再关注火烧云的变化极多极快。
由于课文第二自然段起着承上启下的作用。
"天上的云从西边一直烧到东边"是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,"好像是天空着了火" 这后半句既点明了什么是火烧云,又引起下文中具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中先带领学生欣赏课件中火烧云的精美图片,然后寻找文中解释火烧云的文字(即第二自然段),并抓住"烧"字重点品析,再学习由"烧"而使天空发生变化(即颜色、形状的变化)的部分(即第三到第六自然段),接着学习火烧云下去了(第七自然段),这样环环相扣,浑然一体,会使学生对文中的火烧云一睹为快。
但是先学习火烧云上来时霞光使乡村发生的变幻,让人们走进一个童话世界(第一自然段),从中知道霞光的变色规律,霞光能把白色变成红色,把红色变成金色,把黑色变成紫色······从而可知道眼前云彩的前世今生和来世(先,现在,待会儿,如现在是红彤彤,先一定是白生生,待会儿是金灿灿,且瞬息万变。
霞光,也有七彩霞光一说,从而可想火烧云会色彩斑斓,从而让学生明白这一自然段虽然没有直接写火烧云但写霞光就是为想说火烧云颜色的变化就是霞光操控的杰作,从而体会作者写霞光的妙处,帮助学生树立科学用光意识。
(三)设计理念:
这节课我想紧扣"变"字,引导学生阅读朗读浏览。
抓住文中的关键字词句,以读为主,在生、本对话中感知"美丽";在师、生对话中领悟"美景";在师、生、本互动中迸发情感、领会喜悦欣赏赞美的思想感情,激发想象意识和热忱,让想象,为学生插上翅膀。
采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法,图文对照法,师生联读、引读、接读解读法,指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造地学习,加强朗读品味,引导学生感受文章语言的魅力,来增强语言积累,提高语言能力,发展创新思维。
第二课时
教学目标:
(一)知识与能力
1、通过理解课文内容,能抓住关键字词句了解叙述顺序,清楚文章《火烧云》是按火烧云“上来了——变化——下去了”的顺序叙述的。
借助品赏课文的语句来学习来体会,仔细读书,透过文字这个“窗口”,看到文字里的 “宝贝”。
”了解课文是从哪几个方面把“事物”写清楚的。
理解文章以“变”为主线,突出火烧云变化“极多”“极快”的特点。
2、感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养学生的想象能力。
3、学习在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会认5个生字和1个多音字,会写“必”“胡”等11个生字,会写“火烧云”“晚饭”“乘凉”等积累7个词语,会积累文中样子如:
“红彤彤”“茄子紫”“半紫半黄”等表示色彩的词语。
5、体会排比句在课文中的好处,会用三、四个“一会儿”说一段话。
6、会完善思路支提纲,如“天空出现一匹马”“忽然又来了一条狗”“接着又来了一头大狮子”并按思路支架提纲,背诵课文第3——6自然段。
7、能有感情地朗读课文。
(二)过程与方法>
1、谜语导入,美图导读,激发学生学习兴趣,并播放视频课件,给学生以感官刺激。
2、感受文本:
从"变化多"和"变化快"两方面分析课文内容,品析语言,探讨写作特点。
3、拓展训练:
展开想像,进行拓展训练。
(三)情感、态度与价值观
1、通过本课的学习,使学生受到美的熏陶,体会作者看到火烧云的喜悦欣赏赞美之情,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、培养学生按要素仔细观察事物大胆联想想象的优良习惯。
教学重点难点
1、通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化,感受其魅力。
2.理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。
3.学习作者在仔细观察的基础上,展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备
1、学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
2、通读课文,流畅朗读课文。
(学生)
3、收集火烧云的图片。
(师生)
4、制作多媒体课件。
(教师)
教学过程
一、猜谜语,走进课题;
1、出示课件:
猜谜语,说根据,看资料。
天上有个魔术家,爱给大家变戏法。
变犬变牛又变马,看得大家笑哈哈。
( )
2、观看视频,感受课文的意境,让学生感受文火烧云的美。
二、回忆课文思路顺序和内容结构
1、回忆课文思路顺序
板书:
火烧云上来了————变化————火烧云下去了
霞光 颜色、形状; 感受
2、回顾课文内容结构:
3、课文写霞光和火烧云哪几方面的内容?
集中写了火烧云变化的哪两个方面?
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
三、合作探究,走进课文,品赏课文
(一)聊 火烧云上来了
1、朗读第一自然段,找找说说火烧云上来的时间,霞光让周围的景物有怎样神奇的变化?
用红线“——”画出来。
你从中发现霞光的“本领”了吗?
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
)
⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?
你是从哪看出来的?
( 夏天的傍晚 。
晚饭过后——傍晚,乘凉——夏天 。
只回答出傍晚时的火烧云不确切,应根据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。
也许最好的答案是几十年前的一个夏天的傍晚,几十年前的黑龙江呼兰河的一个乡村。
)
(2)霞光照耀的是什么地方?
霞光让乡村周围的事物有什么变化?
霞光的“本领”怎样?
霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,
小白猪变成了——,喂猪的老头儿是金胡子了——把乡村大地变成了金灿灿的童话世界——
(几个“变成了”说明霞光变出来奇异的景象,变出来好心情,变出来美满未来)会让人们走进童话世界 把白的变红的,把红的变成······ 把黑的变成······ )
天上有个魔法师, 本领神奇你我知。
变红变金又变紫, 他显神通乘凉时。
( )
⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么心情去读一读呢?
(喜悦 惊喜、欣赏、赞美的心情)
⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼。
这么神奇耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
现在我们来看看天上的云彩在夏天的晚饭过后有什么变化。
2、学习第2自然段:
朗读第二自然段,读一读找一找聊一聊人们为什么将有一种云叫做“火烧云”?
体会这段话哪儿写得特别好?
⑴ 朗读课文。
⑵ 小组合作学习:
出示课件提问:
(3)引读引渡:
写的对象是谁?
什么时间?
她的位置在哪儿?
它的颜色?
它所在的范围是?
它的样子?
它的状态是?
它的气势是?
色彩是?
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
(4)这段话哪儿写得特别好?
(5)用“红”来代替“烧”,好不好?
为什么?
① 点明了课题,同上下文照应。
② 烧字表动态,给人以动感,而红字只能表示静态。
③ 如果用红和红彤彤重复。
④ 和后面着了火呼应:
(用“烧”突出了颜色很红、很亮、很艳;体现了蔓延、跃动、扩展的动态;突出了大面积、高速度地熊熊燃烧的气势;还点明了文章标题,照应了上下文。
)
你们能通过文字这个“窗口”,看到里面的这么多“宝贝”,真聪慧!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,火一样红,像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。
这一“烧”让天空的云发生了哪些巨大的变化?
6 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
(二)品
火烧云的变化既有颜色的变化,又有形状的变化,花开千朵,各表一枝,先品火烧云颜色的变化,再品火烧云形状的变化。
(1)火烧云颜色的变化
学习第3自然段:
读一读课文第4-6自然段,看看画画说说火烧云的形状有哪些变化,用蓝线“ —— ”画出来。
1. 指名有感情的朗读的课文。
2.读了这篇课文你发现了些什什么?
(一个“极多”体现了很多,非常多,多到了顶点。
3.4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。
这些也许应该算“霞光”的“杰作”:
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