一年级阅读课文教案.docx
- 文档编号:14953377
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:54
- 大小:58.38KB
一年级阅读课文教案.docx
《一年级阅读课文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级阅读课文教案.docx(54页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
一年级阅读课文教案
1、春风吹教案
教学目标:
(1)、理解课文,初步认识春天植物、动物的特征。
(2)、懂得珍惜春光,创造条件开展种植活动,培养热爱大自然的感情。
教学重点:
抓住突出春天特点的词。
引导学生认识春天的特征。
教学难点:
认识春天的特征,培养热爱大自然的感情。
教学准备:
教学软件。
教学过程:
一、前提测评
1、 同学们想想,一年有哪四个季节?
冬天过去了,什么季节来到了?
谁能说说春天有哪些特征?
(让学生充分说)软件播放录像,观看录像。
2、 提问:
你们说春天美不美?
喜欢吗?
今天,我们一起来学习11课《春风吹》(指板书,齐读)二、认定目标三、导学达标
(一)师范读课文,生数数有几个小节,有几行,用笔点出生字。
(二)学生轻声读。
(三)看插图
1、们按从上到下,从左到右的观察顺序来找出图上画了些什么景物?
这是什么景物?
这是什么季节?
2、图上画谁?
他们在干什么?
从哪看出来的?
(四)讲读第一节
1、(显屏)指名小组读第一节。
2、一节有几句话?
你是怎么看出来的“春风”是什么意思?
(春天温暖的风)。
“春风吹”表示什么季节到来?
(春天)
3、过滤:
随着春风吹来,大自然开始发生了变化,课文是怎么描写的,读第一句。
4、 这一句写了哪些景物?
把它用“—”画出来。
(柳树、桃花)。
5、课文除了写这些景物外还写了哪些?
哪句话告诉你?
(燕子、青蛙)
6、些景物发生了什么变化?
用笔画出。
板书:
绿红来醒
7、绿了柳树”是什么意思?
(生先说:
在春风吹拂下,柳树发芽了,长出了嫩绿的叶子。
)(显屏观察)
8、“吹红了桃花是什么意思?
(生先说)(在春风吹拂下,树上开满了粉红色的花。
)
9、“燕子”、“青蛙”各是什么生活习性。
(燕子春天飞回北方,青蛙冬天会冬眠,春天醒)
10、说“吹了燕子”、“吹醒了青蛙各是什么意思?
”(生说后显屏)
11、导朗读(喜悦、兴奋、融入春景)
12、 总结:
这一节,写了春天来了,植物和动物都开始了新的生活,除了这些景物发生以,
你知道春天还有哪些景物会发生变化?
(冰雪融化、草绿)
(五)讲读第二节
1、轻声读第二节(有几行,几句)
2、风是怎样吹的?
(轻轻地吹)。
“轻轻”是什么意思?
(指风是很小很轻,它吹在人们身上暧暧的。
3、 (显屏)春现是怎么下的?
(细细地下)。
“细细”是什么意思?
(春雨的水珠非常细小,落下来几乎听不到声音,慢慢地滋润着大地。
)
4、 指导读。
5、 小结:
春风带来了温暖,春雨滋润着大地,春天是种植的好季节。
课文号召我们小朋友干什么?
请读第二句。
(指名)(显屏)回答。
6、 读第二句。
7、“快“是什么意思?
(表明春天是种植的大好季节,要抓紧时间。
)
8、 为什么要”大家快来种蓖麻,快来种葵”,(“快来种”是说明我们要抓紧时间种植,因为春天是种植的大好时光。
)
9、谁知道“种蓖麻,种葵花”有什么用处呢?
(生先说后显屏介绍)
*蓖麻—一年或多年生草本植物,叶子大,掌状分裂。
蓖麻子可以榨油,药上可做泻药,工业上做润滑油。
*葵花—也叫向日葵花子可以榨油食用。
10、 除了种蓖麻和葵花以外,春天还可以种什么?
(树、花)
11、指导朗读(要读出着急、速度稍快)
12、总结这一节告诉我们春天是种植的好季节,号召我们抓紧时间种各种植物,支援国家建设,绿化祖国。
质疑四、达标测评
①指导背诵
②用线把合适的词连起来。
(制成软件,指名回答)柳树叫春风化青蛙绿春雨开燕子红冰雪吹桃花飞花儿下
③按课文内容填空。
(制成软件,学生上机练习)春风()()地吹,吹绿了()(),吹红了()(),吹来了()(),吹醒了()()。
2、好孩子
教学要求
1.学会本课8个生字和8个诃语,认保佑6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,教育学生要相帮互助,做一个关心别人的好孩子。
教学重点难点
重点是理解奶奶和小玲、京京的对话,让学生懂得同学之间要团结友学的道理;进行字词数学。
难点是生字中有些字不容易读准字间音,有些形近或音同形近的字容易混淆。
课前准备
1.投影片。
2.生字卡片。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
板书课题:
21好孩子。
提问:
什么样的孩是好孩子?
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自已认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正错误读音,读过以后,在课文中画了生字(包括要求认识的字)
2.边读边想,并标出自然段序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。
提醒学生注意“拉”的声母是边音,“京”的韵弹母是后鼻音。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音。
3.指名简要地回答问题。
(1).课文中谁是好孩子?
(2).为什么说他们是好孩子?
四、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第一自然段。
2.轻声自由读二——四自然段,边读边思考:
奶奶看见小玲的衣服没有淋湿,为什么很奇怪?
(奶奶认为小玲忘了带伞,一定要淋湿。
但是小玲回来后,一摸她的衣服,发现小玲没有淋湿,所以奶奶觉得很奇怪。
)
指导学生读奶奶的话,要读出奇怪的语气。
提问:
奶奶为什么说小梅真是个好孩子?
(小梅看到小玲忘了伞,怕她淋湿了,主动送小玲回家,)
指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话,用赞热扬的语气读奶奶说的话。
3.轻声自由读第五——七自然段。
提问:
奶奶为什么说京京也是好孩子?
(京京看见路远的同学没有带伞,就把伞借给他们,自已淋着回家,他能主动关心、帮助同学,所以奶奶说他也是好孩子。
)
4.启发学生说说,怎么读好奶奶说的话。
(奶奶看见京京全身淋湿了时说的话,要用奇怪、心疼的语气来读。
她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。
)
5.有感情地朗读全文。
五、分角色朗读课文(先小组练读,再指名读)
第二课时
一、复习检查
1.指名有感情地朗读课文。
2.提问:
奶奶为什么说小梅和京京是好孩子?
二、表演课本剧
每小组先出五人,四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人说课文叙述部分。
表演后评选优胜小组和最佳小演员。
三、认记字形,指导写字
1.出示要求学会的生字,指名读一读,说说是怎样的记字形的。
2.重点分析以下几个字。
外:
左右结构,第3笔是点。
熟字“处”是半包围结构,第3笔是捺。
她:
联系课文和生活实际,告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的,用“她”;爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:
跟熟字“就”的左边相同。
服:
左边是月字旁。
怪:
左边是竖心旁,右上边是“又”,右下边是“土”和“轻”的右边不同。
3.指导写课后练习第2题中的字,先读生字。
用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字,“外”左短右长,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习
1.课后练习第3题。
学生自己拼读,指名在黑板上写,其他学生在书上写。
写后订正。
2.课后练习第4题。
通过读例句,使学生体会到每组的两句话主要意思相同,但第二句比第一句表达的意思更具体。
3、象鼻桥
教材简说
小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便。
后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。
动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。
这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。
全文注有拼音,鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字,读通课文,体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文,重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。
学习目标
1、借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。
2、了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。
3、能根据文字提示和创设的情境展开想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
教学重点、难点
教学重点:
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学难点:
理解感悟
教学时间
教学本课可用2课时。
教学设计
第一课时
学习目标:
(关键词朗读、感知)
1、借助拼音、插图朗读课文,感知内容,理解“象鼻桥”名字的由来。
2、知道是两只大象为大家架“桥”做好事,是动物们同心协力修建好新桥。
目标上限:
能较熟练地拼读,较通顺地读课文,较快地感知课文内容。
目标下限:
能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字,在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。
教学准备:
课文朗读录音带,动物头饰,幻灯片4张(1、桥的图片;2、“可以这样学”——目标提示;3、“可以这样汇报”——汇报提示;4、“中国大拇指”图片)
教学过程
主要流程学生活动教师活动备注说明揭题激趣 各抒己见,踊跃发言
猜一猜象鼻桥是什么,说一说自己的想法 导入:
小朋友,看看这些桥。
你知道它是用什么东西造成的?
有什么用?
(注意及时纠正语病,提醒说准普通话)今天我们来了解象鼻桥的故事。
出示幻灯片1(桥)
出示课题
引起好奇心,激发想象力初读感知 1、听配乐朗读录音,配上各种动作和丰富的表情、先看阅读提示(了解象鼻桥是怎么来的;看看象鼻桥是怎么样的;把故事通顺地读下来;到故事中交几个“汉字朋友”)再选择目标1-2个,自主学习(需要帮助时摇摇小手)
3、选择合作伙伴,交流自学成果
4、选择适当的汇报方法,进行准备 你打算故事中了解什么或学到什么
巡回、帮助;关注学困生
如分组不均,教师可以适当调控(看,小朋友一起学得多好啊。
让其他小朋友也来分享你们的成果,好吗?
)提供孩子们所需的文具道具等 放课文录音
出示“目标提示”幻灯片
自主学习时间要保证
出示“汇报提示”
教师是学生学习活动的合作者资源互补(由“小小讲师团”给其他小朋友当老师) ·读一读(我们组给大家展示其中的一段)读(我们很乐意接受挑战)其他小朋友挑战(下面请大家一起来读这一段)自评互评——主要看是否准确通顺
·画一画展示自主合作时准备好的画,作简单讲解并提问,进行自评和互评
·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。
(小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价)
·说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的(小老师还要请其他小朋友说说) 及时引导,及时提供帮助
适时参与评价
教师总结评价,特别要关注学习态度和合作的积极程度 扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”
实现“生生互动”、“师生互动”
通过评价反馈、激励梳理整合 在组长组织下,进行个性化的朗读(要求正确、通顺) 组织、评价 在组内可体现分层要求课外作业 把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听 促进对内容的感知
第二课时
学习目标:
(关键词:
理解、拓展)
1、训练感情朗读,进一步理解故事内容;借助感情朗读,较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。
2、通过按课文内容填动词,自主填动词,自主写短语的语句分层训练,学习“谁干什么,干什么,可怎么样啦”的句子,学习关心他人。
3、给《象鼻桥》续一个较合理的小故事,激发想象力。
目标上限:
形成较强的感情朗读能力,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。
目标下限:
能较好地模仿教师和小组长的感情朗读,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。
主要流程学生活动教师活动备注说明游戏导入 学生根据词意表演:
热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。
(小朋友,真有精神!
我们来做个游戏好吗?
老师说词语,请你用你的表情动作来表演。
) 既激发兴趣,又引领下文。
体验研读 圈找
学习第一段
1、读
2、说说为什么“热闹”,找到相关词句:
许多、每天、来来往往……
3、试读,表现“热闹”
4、表演读
5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读,表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好 请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友
引导读第一段
小朋友喜欢热闹吗,把你的喜欢表达出来。
我们是怎样读“许多、来来往往”等词的?
怀着什么心情读的?
帮助、指导
引导评议 出示第一段
让学习在情境中体验读的快乐,享受创造的愉悦
重视朗读方法的指导拓展升华 充分表达,张扬个性(我喜欢大象,他们帮助其它小动物;我喜欢所有的小动物,他们很团结;我喜欢小动物,他们很勤劳;我喜欢小动物,他们很快乐;我喜欢小动物,他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……)
与教师一起手拉手,唱着歌准备出发。
猜一猜,说一说,这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗?
讲讲故事 你喜欢这里的小动物吗,为什么?
老师也很喜欢这些小动物,不如我们一起去那儿玩玩吧!
为了安全起见,还是先听听天气预报吧(动物村,暴雨,大水冲毁了动物村的新桥) 在活动中学习
出示幻灯片:
“新桥修好后不久,……”课外实践分层作业 1、按课文内容填动词。
2、观察课间时小朋友在干什么,填一填。
3、了解爸爸**的工作,体谅他们的辛苦,帮助做些力所能及的事,再填一填。
请小朋友选择一题或几题做一做 出示分层作业
4、咕咚
教学目的
1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容,懂得做什么事,不应该盲目地跟别人跑,而要问个为什么,弄清事实真相。
2.朗读课文,并用自己的话讲述这个故事。
教学时间2课时。
教学重点
1.读懂课文,并能悟出寓意。
2.朗读课文,用自己的话讲述这个故事。
教学难点
用自己的话讲述这个故事。
教学准备
4幅插图。
教学过程
第一课时
一、揭示课题,设疑。
今天我们学习第17课咕咚,这是一篇阅读课。
随后板书课题。
咕咚是什么东西?
这篇课文讲了一件什么事?
你们想不想知道?
请同学们打开书,读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文,可按整体——部分——整体三步来指导。
(一)从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段。
2.对照插图读一遍课文,找出课文共讲了几种小动物,能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事?
(二)分段指导读课文。
可带着课后问题读,读后再回答。
1.指名读第1~2段。
(1)师问:
咕咚指的是什么?
生答:
咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
(2)师问:
木瓜掉进湖里的声音怎样?
从哪可以看出来?
生答:
这声音很大很重。
因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。
(3)师问:
兔子为什么跑?
(课后第1题)
生答:
兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。
(4)指导看第一幅插图。
说说图意。
举例:
木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,兔子已经撒腿跑了。
它很害怕,一边跑还一边喊:
“不好了,‘咕咚’可怕极了。
”
2.指名读3~4段。
(1)师问:
小猴子为什么也跟着跑?
他还说了什么?
(课后第2题)
生答:
小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。
他说:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑呀!
”
(2)师问:
还有谁都跟着跑起来?
(课后第3题)他们又喊叫什么?
生答:
听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。
他们一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”
(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不同?
为什么不同?
最后一问比较难,老师可做提示。
生答:
有很多话都是越传越走样。
因为他们是按照自己的理解去说的,而他们的理解不一定对。
他们不是有意造谣来吓唬人的。
(4)指导看插图
(二)。
说出图意。
举例:
很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。
3.指名读第5段。
(1)师问:
大象跑没跑?
他是怎样跑的?
生答:
大象也跟着跑起来。
他是看见其他的动物跑,他也跟着跑起来。
(2)师问:
野牛为什么没有跑?
他是怎样做的?
结果怎样?
(课后第4题)
生答:
因为野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。
野牛拦住大象和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。
结果谁都没看见“咕咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。
(3)指导看插图(三),并说说图意。
举例:
野牛在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6~7段。
(1)师问:
他们来到湖边看见什么?
听到什么?
生答:
他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声音。
(2)师问:
最后大伙儿为什么都笑了?
(课后第5题。
)生答:
因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行动十分的可笑。
(3)指导看插图(四),并说说图意。
举例:
大家的表情各不相同。
野牛在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再惊慌;老山羊一边听野牛讲话,一边思考;狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
(三)让学生读全篇课文,并回答问题。
1.大家齐读一遍课文。
2.师问:
你读了这篇童话,懂得了什么?
生答:
我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什么,弄清事实真相。
板书设计:
第二课时
指导作业:
一、用自己的话讲讲这个故事。
(课后第2题。
)
(一)分段读课文。
1~2、3~4、5、6~7段。
(二)让学生看着插图试着说说这个故事。
(自己准备)。
(三)按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说,互相帮助讲故事。
(四)指名讲故事,大家评论讲得如何。
(五)请1~2人到前面给大家讲这个故事。
二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听;或讲给同院的小朋友听。
看图学词学句
5、小猴子下山
教学目标:
1.通过学习课文,快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又()又()”形式的词语,并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事,并能结合插图、板书等讲述故事.
3.由故事得到一定的启示:
在成长过程中,我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事,而事后难过后悔是无用的,重要的是能以今天的教训为基础,用积极的心态展望明天。
课前准备:
课件、卡片
教学预设:
一、预习回馈,引入新课
1.板书课题,提醒注意“猴”的书写。
2.游戏中复习回顾。
出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?
旨在复习故事中的要点。
游戏过程中,将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文,明确路线
1.接读全文。
师:
小猴子下山来(板画:
山),它先后走过了哪些地方?
(板画:
路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?
(接读课文,正音)
2.排列图片。
师:
听完故事,你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3.练说量词。
排图片后,辅助贴图练说:
小猴子下山,先来到了一()玉米地,再走到一()桃树下,接着走过一()西瓜地,最后看见了一()小兔子。
三、以小猴子所见为线索,积累并学会运用“又()又()”的词语
1.找出课文中“又()又()”的词语。
师:
这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。
是啊,因为他看到的可都是好东西呢!
,故事告诉我们啊,小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。
那么其它的呢?
你能说说吗?
贴:
又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳
2.练读词语。
我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用
这些好东西光是看看(画眼睛),就是那么的吸引小猴子了!
像这些好吃的,要是小猴子尝一尝的话(板画:
嘴巴),也许还会品尝到怎样的好味道?
选一种说说:
(甜除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?
(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?
还会觉得?
(香)你能像故事中那样,用又()又()把这些好味道连起来说一说吗?
如:
又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点:
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?
四、以“小猴子所做”为线索,积累并学会精确地使用动词
(一)学习第一自然段,认读并理解:
掰、扛。
1.自由读第一自然段。
师:
哇,这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!
我们赶快一起出发吧!
看,玉米地到了!
(课件出示)咦,画上怎么没画小猴子呢!
是这样的,课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图,我想请小朋友帮我想想,这幅图上该画一只怎样的猴子呢?
别急哦!
还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只怎么的猴子?
(提示:
表情、动作)随机学习:
掰、扛。
(指导书写:
掰)
3.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段,理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由读,找一找小猴子的动作,并圈一圈。
小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜、还看见了一只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?
我们去读读写这三部分的课文吧!
拿起笔,边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.回馈。
教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价,并谈理解。
讨论要点:
(1)区别:
捧、抱,
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(3)扔:
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都贴到了。
(正是所有的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
五、体会小猴子当前所感,并能积极展
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 阅读 课文 教案