关于小学数学教案十篇.docx
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关于小学数学教案十篇
最新-关于小学数学教案十篇
关于小学数学教案十篇
在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧!
以下是本人精心整理的小学数学教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学数学教案篇1
教学目标:
1.使学生理解加减混合的意义,掌握运算顺序,正确进行计算。
2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
3.体验数学的价值,培养学生良好的计算习惯。
教学重点:
理解加减混合的意义,掌握运算顺序。
教学难点:
正确计算加减混合式题。
教学过程:
一、复习导入:
1.复习10以内的加减法单项口算
老师分别出示口算卡片,学生用手势表示得数。
2.复习10以内连加、连减口算
老师出示口算卡片,指名回答。
(说出各题的计算过程)
我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义,那么如果一个算式里面内有加法,又有减法,它又表示什么含义呢?
该怎样计算呢?
这就是我们今天要研究的问题。
二、指导探索:
1.教学例1
鱼缸里有几条黑金鱼?
有几条红金鱼?
求共有几条金鱼?
应该怎么算?
(板书:
)如果捞走2条,求还剩几条?
怎么计算?
(板书:
)
如果我们把刚才演示的内容用图来表示(贴例题图)你能叙述一下这幅图的意思吗?
(引导学生叙述题意:
鱼缸里有4条黑金鱼,3条红金鱼,捞走2条,还剩几条?
)谁会列式?
板书:
观察这个算式,和我们前面学习的连加,连减有什么不同?
像这样既有加法,又有减法的算式叫加减混合。
板书课题:
加减混合
加减混全式题应该怎样计算呢?
结合这道例题,谁来说一说?
(在学生充分讨论的基础上总结出:
先算4加3等于7,再算7减2等于5。
)板书:
让学生自己练习说计算过程,然后指名说一说。
2.教学例2
出示鸽子图
你能说出这幅图表示的意思吗?
(学生分组说一说图意,然后指名叙述:
有4只鸽子在吃谷子,飞走了1只,又飞走了2只,现在有多少只?
)
谁会列式?
你是怎么想的?
板书:
这也是加减混合算式,你会计算吗?
(同桌互相说一说)
学生齐说计算过程,老师板书:
5
3.比较质疑:
两道例题有什么不同?
(一道是加在前,减在后,另一道是减在前,加在后)
说明:
无论是加在前,还是减在前,只要有加有减都叫加减混合,计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的,都是从左往右依次计算。
你还有什么问题吗?
三、巩固练习
1.看算式摆学具:
出示:
这个算式表示什么意思?
请你用学具摆一摆。
2.学生独立完成第65页的做一做。
订正时说计算过程。
3.口算:
(指名说答案,其他同学当裁判)
老师分别出示口算卡片:
4.竞赛:
争做计算小能手
每人一张小卷子,学生独立计算,比谁算得又对又快,前五名完成的同学把卷子交到老师那里,全对的为“计算小能手”,其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。
四、课堂小结:
今天我们学习了什么知识?
做加减混合式题要按什么顺序计算?
小学数学教案篇2
教学目的
1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。
2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题,培养学生分析和解决实际问题的能力。
教学重点
使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系,会解答此类应用题。
教学难点
1、线段图的画法
2、检验方法
教具准备
投影片或教学课件
教学过程
一、创设情境,自主探索
1、学习例3
(1)出示图片(画有5个书架,下面有一个问号),教师说:
“学校想买5个书架,你知道需要花多少钱吗?
想一想你能解决这个问题吗?
”(学生产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。
)
(2)教师及时根据学生的回答出示图片(画有3个书架,标出一共75元),教师说:
“我告诉你买3个书架一共用了75元钱。
现在你能解决了吗?
”
(3)个人试做,小组交流并汇报小组的想法。
思路:
要想求5个书架多少钱?
先求每个书架多少钱?
再求5个一共多少钱?
(教师根据学生的回答及时进行点拨,并做主要的板书。
)
(4)练习:
教科书第107页“做一做”。
让学生独立解答,指名说一说自己的想法。
2、学习例4
(1)出示例4:
学校买了3个书架,一共用75元。
照这样计算,200元可以买多少个书架?
(2)小组先讨论研究,再试着把它完成。
(3)小组间交流讨论,教师根据学生的回答完成板书。
(4)“做一做”中的题目,让学生独立分析题目,并解答完成。
3、比较例3和例4,你觉得有什么相同和不同的地方?
(学生各抒已见)教师根据学生的回答做出小结:
“遇到应用题,一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系,然后再解答。
”
二、运用知识,解决问题
出示图片(练习二十四的第1、2题),让学生独立解答。
2、老师用IC卡给家里打电话,时间用了4分,正好花了2元8角钱。
想一想,如果打电话时间用了6分,又会用去多少钱呢?
(学生独立思考)
“老师的IC卡里现在只有3元5角钱了,我必须在几分内把话讲完呢?
板书设计:
两步应用题
(1)先求每个书架多少钱?
(2)先求每个书架多少钱?
75÷3=25(元)75÷3=25(元)
5个书架多少钱?
200元能买几个书架?
25×5=125(元)200÷25=8(个)
答:
买5个要用不着125元。
答:
200元可以买8个书架。
归总应用题
教学内容
教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第1~4题。
教学目的
1、使学生初步了解归总应用题的基本结构和数量关系,能够正确地解答这种应用题。
2、进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
教学重点
使学生掌握乘、除应用题的数量关系,结构特征和解答方法。
教学难点
学画线段图,并借助线段图分析题中数量关系。
教具准备
投影片或教学课件。
教学过程
一、自主探索、领悟方法
1、学习例5(为了贴近学生生活,便于学生理解、计算,将例题进行了改编)。
(1)教师说:
“小华读一本书,如果每天读9页,几天可以读完?
”(学生各抒已见)。
(2)教师根据学生的回答告诉他们:
“知道每天读12页,6天可以读完。
现在你能解决这个问题了吗?
”
(3)小组展开讨论,并独立列式试做。
(教师注意巡视,及时发现学生出现的问题。
)
(4)小组汇报自己的想法,教师点拨,小组间相互质疑问难。
(5)教师根据小组的汇报情况,边小结边进行必要的板书:
先求这本书一共多少页?
12×6=72(页)
再求几天能读完?
72÷9=8(天)
(6)让学生根据分步算式,独立列出综合算式。
2、改编例题,引出题目:
(如果小华8天读完,他每天读几页?
)
(1)学生独立思考,并试着列式解答出来。
(2)请一名学生汇报。
通过学生之间的质疑问难,教师根据出现的情况,及时进行小结:
要求每天读几页?
首先知道这本书一共有多少页?
遇到问题,一定要分析清楚先求什么、再求什么。
(3)学生独立列出综合算式。
3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同点?
让学生说一说自己的想法,教师根据学生的回答,小结。
相同点:
都是先求这本书的总页数。
不同点:
例题是求几天读完,改编后的问题是求每天读几页。
4、教科书第112页“做一做‘的第2题和例5,让学生独立完成。
二、应用知识,解决问题
1、做练习二十五的第1题。
让学生认真读题,独立完成,并找出两个小题的异同点。
2、教师:
小林从家往学校走,每分走100米,需要用8分走到学校。
如果每分走80米,你知道需要用几分走到吗?
让学生说一说想法,然后独立列式解答。
3、做练习二十五的第3、4题。
让学生独立列式解答。
做完后,集体订正。
三、课堂小结
通过师生交流,突出两步应用题的数量关系。
板书设计:
两步应用题
(1)先求这本书一共多少页?
(2)先求这本书一共多少页?
12×6=72(页)12×6=72(页)
再求几天能读完?
再求每天读几页?
72÷9=8(天)72÷8=9(页)
答:
8天可以读完。
答:
每天读9页。
小学数学教案篇3
教学目标
1.认识掌握圆柱各部分名称,建立圆柱体空间概念;
2.掌握圆柱体侧面积、表面积的计算方法,并能具体应用。
教学重点和难点
1.教学重点:
推导圆柱体侧面积的计算方法。
2.教学难点:
圆柱体侧面积公式的推导过程。
教学过程设计
(一)复习准备
师:
我们已经学习了不少几何图形。
现在看老师手里拿的是什么图形?
生:
长方形。
师把长方形贴在黑板上。
师:
面积如何求?
生:
长方形面积=长宽。
(师板书)
师又拿出正方形,问相同的问题,然后把这个正方形贴在长方形旁边。
再拿出圆形。
师:
圆的面积和周长公式是什么?
给什么条件能求出圆的面积和周长?
然后把圆形贴在长方形上面。
再出一些练习题进行圆面积和周长的计算。
强调计量单位。
师又拿出长方体、正方体。
当拿出圆柱体时,同学们都能回答是圆柱体。
接着让他们举一些日常生活中经常见到的圆柱形物体。
再让他们拿出自己事先准备的圆柱体(如果提出似是而非的问题时,先不要进行讨论。
)这时老师也拿出一些实物:
手电筒里的反光罩、罐头盒、小鼓、印章、烟囱的半个拐脖,问这些实物叫不叫圆柱体?
为什么不叫圆柱体?
师:
今天我们就来学习一种新的形体圆柱体。
(板书课题圆柱)
(二)学习新课
1.圆柱体的认识。
师:
现在找一个同学到前面摸一摸圆柱体有哪几个面。
(指名上前摸。
)
生:
上、下两个面和周围一个面。
师:
上、下两个面是什么形状?
它们的面积大小怎样?
生:
上、下两个面是圆形,面积相等。
师:
我们把圆柱上、下两个面叫做底面。
(板书:
底面)
师:
周围的这个面是个曲面。
我们把周围的这个面叫做侧面。
(板书:
侧面)
师:
我们把一个圆在平面上滚动一周,痕迹是一条线段。
如果把这个圆柱在平面上滚动一周,它的侧面留下的痕迹将是一个什么形状?
同学们可以自己用手中的学具动手滚一下,能体会出是一个什么形状?
生:
是一个长方形。
师演示:
将圆柱体侧面展开得到一个长方形。
(与黑板贴的长方形一样大。
)
师接着拿出两个高矮不一样的圆柱体。
师问:
为什么有高有矮呢?
由什么决定的?
生:
由高决定的。
师:
什么是圆柱的高呢?
(板书:
高。
写在长方形宽处。
)看看书上是怎么讲的。
(看书第50页,找同学回答。
)老师在圆柱侧面上画一条垂直于底面的线段,这条线段就是这个圆柱的高。
师出示投影,让学生指出高。
师:
圆柱的高有多少条?
生:
无数条。
师:
高都相等吗?
生:
都相等。
师:
现在我们来回答刚才举的一些物体不是圆柱体的原因。
(先让同学们说自己手中的,最好让本人说,然后再说老师手中的实物。
)
师:
我们讲的圆柱体都是直圆柱。
2.圆柱的侧面积。
(1)推导公式。
师:
圆柱侧面图是一个长方形。
下面同学们四人一组对照手中的圆柱体学具进行讨论。
讨论题目是:
a:
这个长方形与圆柱体有哪些关系?
b:
你能推导出圆柱体侧面积计算方法吗?
然后学生汇报讨论结果。
生:
这个长方形的长等于圆柱体的底面周长,宽等于圆柱的高,长方形面积等于圆柱的侧面积。
从而得出;圆柱体侧面积=底面周长高。
用字母公式表示为:
S侧=Ch。
老师板书公式。
(2)利用公式计算。
例1一个圆柱,底面的直径是0.5米,高是1.8米,求它的侧面积。
(得数保留两位小数)
老师在黑板上板演。
下面同学们进行练习。
投影练习题:
①一圆柱底面半径是5厘米,高5厘米,求侧面积。
②一圆柱底面半径是2分米,高是直径的2倍,求它的侧面积。
③一圆柱底面周长是12厘米,高12厘米,求它的侧面积。
师:
你能知道第③题圆柱侧面展开图是什么图形吗?
小学数学教案篇4
一、教学内容和教学目标
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动手操作的基础上建立周长的概念,理解周长的含义。
会测量计算以长方形和正方形为主的常见平面图形的周长,并拓展研究不规则平面图形的周长的测量计算方法。
二、教学重难点分析
建立周长的概念,能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长是教学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。
注意设计动手操作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解,让难点在不经意中获得突破。
三、教学意图和教学思路
以新课程理念为指导,体现做数学、玩数学的活动性和趣味性,感知先行,凸现探究过程。
具体做到两个拓宽:
拓宽周长概念的外延,拓宽周长的测量计算方法。
教学过程中尽力把绣球抛给学生,让学生自己去争、去辩,在悟中得法。
教学思路:
从生活情境中引出周长概念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量、计算长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长的方法。
四、教学过程
课前活动:
师生沿着操场的边线绕操场跑步一圈。
1.体验中引出周长。
沿着操场的边线绕操场跑步一圈(板书一圈、边线)、让学生比划路线,描述多少是一圈、什么是边线、贴平面图,让学生用粉笔画跑步的路线,强调起点、终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。
(板书周长)
[评析:
从学生的生活中抽象出数学知识,赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学习得到了感性材料的支撑,在这样的生活情境中学生也很容易进入角色。
此外,本节课把《周长》描述为一圈边线的总长度,简明易懂,充分体现了周长这一数学问题的现实性。
》
2.操作中理解周长。
(1)指导学生找出身边物体的周长、指出课本封面的周长。
(电脑显示给予确认)
(2)让学生指出下面图形的周长。
(多媒体随后显示)
〔评析:
采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材,增强学习的亲切感。
通过指、描这样的方式让学生在轻松的操作中理解周长,而多媒体的效果使周长是什么更加清晰明朗。
〕
3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:
谁跑得多?
比什么?
怎么能知道它们各自的周长呢?
(板书:
测量计算)
[评析:
多媒体的动态显示激起学生的学习兴趣,使课堂上的数学问题很快变成学生自觉探索的问题。
]
(2)在作业纸上测量计算三角形、四边形的周长,再组织小组汇报。
(强调:
所有边长的总和)
[评析:
通过练习获得测量计算平面图形周长的一般方法,为探索计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。
]
(3)测量更多边形的周长,总结强调周长即一周边线的总长度。
4.引导探索长方形和正方形的周长计算方法。
(1)出示方格纸上的正方形、长方形,要求测量计算并展示不同的计算方法。
(2)巩固练习。
正方形的边长为2分米,计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼成的长方形的周长。
强调:
计算的应是有关图形一周的总长度。
[评析:
通过这一变式练习,使周长即一周的总长度得以巩固,进一步强化了对周长含义的理解。
]
(3)测量并计算周长。
(出示下面的图形)
5.合作解决问题。
测量计算出硬币和树叶的周长。
[评析:
对周长的理解不局限于长方形和正方形等规则平面图形中,避免了学生生搬硬套,产生思维定势。
把周长拓展到不规则平面图形中,使学生对周长的认识更加深刻,并体会解决问题策略的多样性。
]小学数学教案篇5
【教学内容】九年义务教育六年制小学数学第十二册第42-43页。
【教学目的】
1、使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式,并能正确求出圆锥的体积。
2、培养学生初步的空间观念、逻辑思维能力、动手操作能力。
3、向学生渗透知识间”相互转化”的辩证唯物主义思想,在联系实际中对学生进行学习目的方面的思想教育。
【教学重点】圆锥的体积计算。
【教学难点】圆锥的体积公式推导。
【教学关键】圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。
【教具准备】简易多媒体、等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个。
【学具准备】三种空心圆锥和圆柱实物各一个
【教学过程】
一、复习
1、圆柱的体积公式是什么?
用字母怎样表示?
2、求下列各圆柱的体积。
(口答)
(1)底面积是5平方厘米,高是6厘米。
(2)底面半径4分米,高是10分米。
(3)底面直径2米,高是3米。
师:
刚才我们复习了圆柱的体积公式并应用这个公式计算出了圆柱的体积,那么圆柱和圆锥有什么关系呢?
这节课我们就来研究圆锥的体积。
(板书:
圆锥的体积)
二、新课教学
师:
圆锥的底面是什么形状的?
什么是圆锥的高?
请拿出一个同学们自己做的圆锥讲一讲。
生:
圆锥的底面是圆形的。
生:
从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
师:
你能上来指出这个圆锥的高吗?
师:
很好,因为圆锥的高我们一般无法到里面去测量,所以常常这样量出它的高。
师:
你们看到过哪些物体是圆锥形状的?
(略)
师:
对。
在生活中有很多圆锥形的物体。
师:
刚才我们已经认识了圆锥。
现在我们再来研究圆锥的体积。
请同学们拿出一对等底等高圆锥和圆柱。
想一想用什么办法能研究出等地等高的圆锥和圆柱的体积之间存在什么关系,然后把你的想法放在小组中交流,再分工进行实验。
下面我们采用实验的方法来推导圆锥体的体积公式(边说边演示),先在圆锥内装满水,然后把水倒入圆柱内,看看几次可将圆柱倒满。
现在我们分小组做实验,大家边做边讨论实验要求,如有困难可以看书第23页。
出示小黑板:
1、圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?
2、圆锥的体积怎么算?
体积公式是怎样的?
学生分组做实验,老师巡回指导。
师:
我们先来回答第一个问题。
在你们做实验用的圆锥的’体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?
生:
圆柱的体积是圆锥体积的3倍。
生:
圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体权的1/3。
板书:
圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的1/3。
师:
得出这个结论的同学请举手。
(略)你们是怎么得出这个结论的呢?
生:
我们先在圆锥内装满沙,然后倒人圆柱内。
这样倒了三次,正好将圆柱装满。
所以,圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的1/3。
师:
说得很好。
那么圆锥的体积怎么算呢?
生:
可以先算出与它等底等高的圆柱的体积,用底面积乘以高,再除以3,就是圆锥的体积。
师:
谁能说说圆锥的体积公式。
生:
圆锥的体积公式是V=1/3sh。
师:
老师也做了一个同样实验请同学认真看一看。
想一想有什么话对老师说吗?
请看电视。
师:
请大家把书翻到第42页,将你认为重要的字、词、句圈圈划划,并说说理由。
生:
我认为”圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。
”这句话很重要。
生:
我认为这句话中”等底等高”和”三分之一”这几个字特别重要。
师:
大家说得很对,那么为什么这几个字特别重要?
如果底和离不相等的圆锥和圆柱有没有三分之一这个关系呢?
我们也来做个实验。
大家还有两个是等底不等高的圆锥和圆柱,请同学们用刚才做实验的方法试试看。
师:
等底不等高或者等高不等底的圆锥体积不是圆柱体积的1/3。
师:
可见圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一的关键条件是等地等高。
师:
下面我们就根据”等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3”这个关系来解决下列问题。
例l:
一个圆锥形零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米。
这个零件的体积是多少?
(两名学生板演,老师巡视)
师:
这位同学做的对不对?
生:
对!
师:
和他做的一-样的同学请举手。
(绝大多数同学举手)
师:
那么这位同学做错在哪里呢?
(指那位做错的同学做的)
生:
他漏写了1/3。
用底面积乘以高算出来的是圆柱的体积,圆锥的体积还要再乘以1/3。
师:
对了。
刚才我们通过实验知道了圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的三分之一,从而推导出圆锥的体积计算公式,即V=1/3sh。
我们在用这个公式计算圆锥的体积时,要特别注意,1/3不能漏掉。
小学数学教案篇6
教学目标:
1、让学生通过活动,经历分类的过程,学会按一定标准进行分类的方法,初步养成有条理地整理事物的习惯。
2、通过分类活动,让学生进一步体会分类的含义,感受分类在生活中的用途。
3、教师可以适时地向学生渗透爱劳动、爱家庭的教育。
教学重点:
学会按一定的标准进行分类的方法,养成有条理地整理事物的习惯。
教学难点:
学会按一定的标准进行分类的方法。
教学过程:
一、导入
同学们,你们逛过超市吗?
里面的物品是怎么摆放的?
为什么要这样摆放呢?
分类摆放后顾客去买东西更方便。
你们想不想学习怎样分类呢?
那么今天这节课就来学习分类。
板书课题:
分类
二、授新课
1、活动一:
整理房间
(1)有个叫亮亮的小朋友很想去公园玩,可是他的妈妈有要求:
要他先把自已的房间整理好.
(2)课件出示:
同学们看了亮亮的房间,你们想对亮亮说什么?
你们愿意帮帮他吗?
那么你们认为该怎样整理房间呢?
(小组交流,说说自己的想法)
小组汇报
你能说说为什么要这样整理吗?
(强调同一类的要放在一起)
课件演示整理过程
提问:
你还知道哪些学习用品?
小学数学教案篇7
教学内容:
1、探索长方体的特征
2、探索正方体的特征。
3、引出认识五边形和六边形。
教学目标:
1、借助观察、操作,认识长方形和正方形的特征,并能用语言进行描述,能在方格纸上画出长方形和正方形。
初步认识五边形和六边形。
2、经历探索长方形和正方形的过程,发展空间想象力和创新意识。
3、在具体情境中,感受欣赏图形美,培养爱护鸟类、保护环境的意识。
教具准备:
长方形鸟巢(能把每条边都剪下来、左右两个面是正方形的)、五边形鸟巢、六边形鸟巢、一个长方形留着竖着用、
教学过程:
同学们,在不知不觉中温暖的春天来了,小鸟也出来了。
大家看(课件)。
有了良好的环境和温暖舒适的巢穴,小鸟高兴地似乎在唧唧喳喳的叫着。
所以,我们要保护环境,还要给小鸟做一个温暖舒适的巢,为小鸟的生活提供一个良好的环境。
老师就为小鸟做了几个小巢,我们一起来看这个鸟巢。
(一)长方形。
1、探索长方形的边特征。
(1)你知道这个鸟巢都是用那些图形的纸卡做出来的吗?
(长方形的、正方形的)
(2)是吗?
为了让同学们看得更清楚,老师把这个鸟巢每一面的纸卡拆下来,你们好好观察观察。
(把鸟巢拆开,把每一个面都贴在黑板上)
(3)好,先看这个面,他是什么图形的?
(长方形的)
(4)对,这就是我们以前认识的长方形,可是长方形的身上还藏着许多的小秘密,我们一起来找一找!
先来找他的边的秘密。
板书:
长方形的特征
(5)拿出长方形,你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法,来找出长方形边的特点。
小组四人边量或折边记录,看长方形的边究竟有什么特征!
如果你是量的就请记录到量1的表格中,如果你是折的,就请记录到折2的空里。
开始!
【生操作、交流】
(6)谁来交流你们组找到的有关边的特征?
【长方形的这条边和这条边相等,一样长,这条边和这条边相等】【你们组是用什么方法得出这样的结论的?
】【量的】【把你们组是怎么量的展示一下】【这条边长20厘米,这条边也长20厘米。
这条边是15厘米,这条边也是15厘米】
(7)是不是他们组的长方形凑巧有这个现象呢?
还有谁是用测量的方法的
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