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校园文化
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+题目
抛砖引玉抛出砖去,引回玉来。
比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。
金科玉律科:
旧指法律条文;律:
规章,法则。
原形容法令条文的尽善尽美。
现比喻必须遵守、不能变更的信条。
他山之石,可以攻玉
词语解释别的山上的石头,能够用来琢磨玉器。
原比喻别国的贤才可为本国效力。
后比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。
珠圆玉润润:
细腻光滑。
象珠子一样圆,象玉石一样光润。
比喻歌声宛转优美,或文字流畅明快。
比喻的作用大致说来,比喻的作用主要有两个:
一是对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动具体,给人留下鲜明深刻的印象;二是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的的事物加以说明,便于人们深入理解
中西合璧的中文解释
【解释】:
合璧:
圆形有孔的玉叫璧,半圆形的叫半璧,两个半璧合成一个圆叫“合璧”。
比喻中国和外国的好东西合到一块。
中庸中正中西合璧
和气和颜和调阴阳全良方
中庸中正中西合璧
和气和颜和谐并降
上联:
立足现代面向未来桃李满天下
下联:
脚踏实地瞩目千里栋梁遍九州
横批:
教育为本
世上无难事无心人不就
科学有真谛有志者竟成
璧玉上等美玉).喻人的品格高洁
“五到”听课法。
l耳到,即耳听。
注意听老师的讲授,听同学的提问,听大家的讨论,听同学的不同见解,听老师的答疑。
l眼到,即眼看。
认真看教材,看必要的参考资料,看老师的表情、手势,看老师的板书,也可以看优秀同学的反应。
l口到,即口说。
复述老师讲的重点,背诵一下重要的概念、定理,大声朗诵老师指定的段落,大胆提问,大胆回答老师的提问。
l手到,即手写。
写老师讲授的重点,抄有价值的板书。
听课时,边听边在教材上圈圈重点,批注一下感想,画一画难点。
l心到,即动脑筋,对接触的知识积极思考。
写字读书姿势“三个一”,即“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远”。
谈语言运用中的“合璧”现象
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2007-2-1023:
46:
02 丨 分类:
工作感悟
“合璧”此词现在比较流行,如“诗画合璧”,“中西合璧”,连武侠小说中也有“刀剑合璧”。
,《现代汉语词典》把“合璧”定义为“指把不同的东西放在一起而配合得宜,也指两种东西摆在一起对比得宜”。
在进行语文教学的过程中,会发现语言中的很多“合璧”现象,这些现象很耐人寻味,现就本人在教学与研究过程中找到的多种“合璧”现象进行阐述,并对其具体运用和作用试作探讨。
语言运用中的“合璧”现象类型较多,在教学研究过程中,大致有以下十几种情况:
一 不同感受的“合璧”。
(通感)
人有五觉:
听觉,视觉,触觉,嗅觉和味觉。
人们有时用一种感觉去描写形容另一种感觉,从而使语言的表达更加生动和富有魅力,这就是修辞格中时常说的“通感”(有的称做“移觉”),它是“一种感觉超越了本身的局限而领悟到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。
现试举例如下:
1,微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声的。
(朱自清《荷塘月色》)
2,但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
(朱自清《荷塘月色》)
从上述二例我们可以看出:
1句用歌声给人带来的听觉感受来描绘清香给人带来的嗅觉感受,2句用把荷塘在月色的笼罩下光与影给人视觉上的独特感受转换成小提琴所奏名曲的听觉上绝妙享受。
(注:
旋律一般就是写音乐的,如果不用“通感”,在这里可以用“变化”一词,但总感觉到辞采欠缺)这样将一种感觉和另一种感觉进行巧妙嫁接,从而达到互通,使读者由读文而生感,由生感而悟美,不胜愉悦。
二 不同句式的“合璧”。
在行文中,通过不同字数的整句的整合或者整句和散句的整合,使句式又整齐又富于变化,语言也就更富有表现力。
这种情况可分为以下二种:
1:
不同整句的整合。
优点是语言极富辞采,表现力强,使人感觉气势磅礴,但由于过于注重结构上的一致,对行文也有很多限制,过于注重形式结构和辞采也会使内容显得空洞(南北朝的骈文后来受到韩愈领导的“古文运动”的猛烈抨击)。
总的说来,这种用法在古代的诗歌以及骈文出现较多。
例:
花非花,雾非雾,夜半来,天明去。
来如春梦几多时,去如朝云无觅处。
(白居易《花非花》)
2:
整句和散句的有机结合。
由于骈散结合,能比较自由地表达作者的观点又没有太多的形式限制。
这种情况在政论文中出现比较多。
例;
三 不同辞格的“合璧”
在一段文字中使用多种辞格,不但增强语言表现力,使文字富有辞采,也可以强化作者的抒情效果。
很多文学作品都有这种用法。
例:
1,“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”(毛泽东《七律·长征》)
2,“这里叫洋八股废止,有些同志却实际上还在提倡。
这里叫空洞抽象的调头少唱,有些同志却硬要多唱。
这里叫教条主义休息,有些同志却叫它起床。
”(毛泽东《反对党八股》)
3,“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
”(毛泽东《改造我们的学习》)
我们不难看出:
1句明显为对仗与夸张手法的连用。
展示红军长征中顽强与乐观向上的革命精神。
2句则是三个句子构成的排比,其中每个句子又都用了对比。
对比使两种不同的认识互相比较,使作者的态度更加鲜明;排比则使语意重点更加突出,表达的感情更加出强烈。
此外还另有比拟(拟人)的手法。
3句是一副正对,上下联在内容上互为补充,从不同的角度批评了那些腹中空空、有名无实的人。
除对仗外,兼有比拟(拟人),比喻(借喻)等辞格。
四 不同语言的“合璧”
这种现象倒真可以称之为“中西合璧”,这种情况的运用以前在文学作品中出现比较频繁。
现在随着全球一体化浪潮,说外语成为一种时髦,流行歌曲甚至人们日常也开始频繁使用,比如人们,主要是年轻人,打招呼说“HI”,再见说成“BYE”等。
“中西合璧”现在看来可以看作语言的“杂交”或者“嫁接”,至于其中利弊学界目前还争论不休。
例:
1“恋爱中的anthropos”(契诃夫《变色龙》)
2他却总说道“NO”,这是洋文,你们不懂的。
(鲁迅《阿Q正传》)文中这句话颇能说明假洋子当时的情态,由于假洋子留过洋,会说洋文不奇怪,NO又是洋文中最浅显的词,所以脱口冒一句洋词来
3英特纳雄耐尔,就一定要实现。
(《国际歌》)把外语直接音译,在这里如果译成“社会主义”,在演唱时可能在语感或者气势上有所欠缺。
另外需要说明的是,随着网络的普及,
当然,此种
五 文言文与白话文的“合璧”
六 结构和声韵的“合璧”
水水山山处处明明秀秀,晴晴雨雨时时好好奇奇(杭州西湖对联)
改革闯新路扬跃马,经济上台阶破浪乘风(X市塑料厂春联)
七 不同表达方式的“合璧”
叶圣在他它的文章《景泰蓝的制作》中,在写景泰蓝的制作工艺的第二步“”中,很简短的一Z,为了将这一“非常精细的工作”解释清楚,除用了说明的表达方式外,还分别使用了记叙,描写,议论等,从而使语言深入浅出,明白晓畅。
八 多种寓意的“合璧”
这可以说是语言运用的高级阶段了,由于语言本身存在一定的不确定性,一个词或者一句话就可能有一种或者多种不同的理解,篇幅较长的作品就表现得更明显。
这有点类似辞格中的双关,不过有些就不仅是双关,甚至是“三关”,“四关”了,这在诗词中见得很多。
比如《诗经》中《蒹葭》的寓意就多达四种,一是表达对情人的爱慕之情(情诗),“伊人”指淑女;二是表达作者对理想的追求,“伊人”指作者的理想和愿望;三是表达统治者求贤若渴,“伊人”指有才华且品德高尚的人,四是表达作者期望得到统治者的表睐,“伊人”暗指统治者。
现代的诗歌由于大量使用象征等表现手法,内容和主题更为隐晦。
九 书面语与口头语的“合璧”。
一般说来,书面语较正式,而口头语较生动活泼,容易理解。
两种表现手法混用,使语言风格秀美中有轻灵。
说明文中这种表现方式也比较多。
举例如下:
建筑也是新式,简洁不,痛快之至。
(朱自清《威尼斯》)
十 动与静的“合璧”
风定花犹落,鸟鸣山更幽以及蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
十一雅与俗的“合璧”
(郁达夫《故都的秋》)
总之,多种“合璧”现象的频繁出现,耐人寻味。
我们可以观察到“合璧”中相关联的二个或者二个以上的事物虽然不同,但在性质或者性状上却都有"同"的一面,体现了"物以类聚"的现象,至少“刀剑合璧”中二者就同属于兵器类。
语言运用中的“合璧”也是如此,动与静的“合璧”中动与静就都是事物运动的状态,"通感"则是一种感觉对另一种感觉的形容,等等。
可以这么说,“大同小异”,“同中求异”对现在语言运用中时常出现的“合璧”现象能进行一定的解释,但为什么能够得到“配合得宜”,“对比得宜”乃至“相得益彰”的效果,笔者觉得值得从事语言方面的研究者深入思考与研究。
参考资料:
《现代汉语》(下册)黄伯荣,廖序东主编甘肃人民出版社1998年5月第四版
《语言学纲要》叶蜚声,徐通锵著,北京大学出版社,1991年5月第二版
《高级中学课本——语文》第一至第六册,人民教育出版社,1987年10月第二版
《中等职业教育国家规划教材——语文》(基础版)第一册,高等教育出版社,2001年7月第一版
《全国各类成人高等学校招生考试丛书——语文及解题指导》,人民教育出版社中学语文室编,人民教育出版社,1998年6月第一版
《古典词艺术研究》何尊沛撰,内部教材,四川师范学院中文系,1992年12月。
《建设类职业技术教育——语文》,林升乐,郑惠,张兴栋主编,电子科技大学出版社,1996年七月第一版。
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