小学校本课程十二生肖教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学校本课程十二生肖教学设计学情分析教材分析课后反思
十二生肖
教学内容:
《十二生肖》这一课安排了十二生肖的名称,十二生肖的来历、传说以及十二生肖对周边国家和西方国家的影响。
地支与动物名称结合,形成的纪年法则。
因为十二地支学生接触较少,且有一些不认识的生词,所以如果要让学生记忆掌握十二生肖,要采用灵活的方式介绍十二地支与十二动物的结合。
教学目的:
1、通过本课学习,使学生掌握十二生肖的名称和排列顺序,知道十二生肖产生的时间以及关于十二生肖的一些传说,了解传统的干支纪年法。
2、引导学生对十二生肖进行分类,加深学生对十二生肖的动物记忆;通过学生诵读关于生肖的诗词,加深学生对生肖的认知程度。
3、通过本课的学习,使学生了解具有中国特色的生肖文化,培养学生对传统文化的认同感;通过介绍生肖的产生,使学生理解文化的产生和民族团结民族融合的关系;通过介绍生肖产生的时代和生肖的传说,锻炼学生区别传说和史实的能力。
教学重点和难点:
1、重点:
掌握十二生肖的名称,了解其产生的时间。
十二生肖与我们的生活密切相关,每个人都有自己的属相,所以要学生掌握生肖的动物名称。
2、难点:
地支与动物名称结合,形成的纪年法则。
因为十二地支学生接触较少,且有一些不认识的生词,所以如果要让学生记忆掌握十二生肖,要采用灵活的方式介绍十二地支于十二动物的结合。
课型:
新授课
教学方法:
自主、合作、探究、交流
学情分析:
对于属相,学生不是太陌生,日常生活中经常会接触到,但是,对于属相的来历,对于十二地支,学生不了解,教师也不宜多讲,深讲,只要让学生有所接触,有所了解就可以。
教学准备:
多媒体课件,视频资料,学生搜集关于十二生肖动物的故事。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、课题导入:
1、同学们,你属什么?
2、今年是什么年?
今年出生的宝宝属什么?
3、是的,这就是我们平时所说的属相,也叫生肖。
你知道生肖是怎么回事吗?
这节课,我们就一起来学习12、十二生肖(板书课题)
二、探究新知:
(一)认识十二生肖。
1、同学们,你还知道哪些生肖动物?
学生回答。
2、教师:
你们真了不起!
说了那么多的生肖动物。
老师这里也准备了十二生肖动物。
(出示十二生肖动物图片)同学们,让我们一边听着音乐一边来仔细辨认这些动物吧。
3、学生仔细辨认生肖动物。
4、交流:
指名说一说动物名称。
教师:
找一位同学说一说第一行的生肖动物,相机板书;指名说出第二行的生肖动物,板书;(全班举手很多时)让学生一起说出第三行的生肖动物。
5、指名读出所有动物名称,鼓励背诵。
(二)认识十二地支。
1、同学们,今年是马年,人们又把今年叫做午马年,你们大部分同学属狗,你们出生的2005年又叫戌狗年,这午马、戌狗又是怎么回事呢?
它呀,就是我们所说的地支。
出示十二地支。
2、学生读十二地支,读准每一个字音,全班交流。
3、揭示十二生肖:
人们用十二种动物配十二地支,形成今天我们熟悉的十二生肖。
出示十二生肖。
学生大声朗读。
4、指明读十二生肖,正音。
5、背诵十二生肖。
(三)了解十二生肖故事。
1、同学们,这十二生肖到底是怎么来的呢?
说法不一。
其中有一种说法流传最广,请打开课本29页,自由朗读第二段,想一想从中知道了什么。
2、学生自由阅读。
3、交流:
你知道了什么?
4、小结:
同学们,你们看,我国自古以来就是个多民族的国家,各民族文化相互融合,才形成了今天让我们骄傲的灿烂悠久的历史文化。
(四)了解十二生肖传说。
1、同学们,让我们再看看这十二种生肖动物,给它们分分类。
老师先分出第一类:
一类是六畜:
有牛、马、羊、猪、狗、鸡;
2、剩下的动物分成两类,学生分类。
(一类是野生动物:
虎、兔、猴、鼠、蛇;
一类是传说中的动物:
龙。
)
3、同学们,仔细看看,想想,原来这些动物都与我们的生活紧密相连,息息相关。
咦?
还有一种动物,它更是深得人们喜爱,却没有入选十二生肖,猜猜它是谁?
(猫)这是为什么呢?
这里还有一个故事呢?
(出示视频,学生观看)
4、交流:
同学们,猫为什么没有入选十二生肖动物?
你从这个故事中明白了什么道理?
5、小结:
是呀,我们做人要诚信,对待朋友要真诚。
其实呀,十二生肖确立的很早,猫是从外国传过来的动物,汉代之后才有的,出现十二生肖时人们还不知道有猫。
6、你还知道关于十二生肖动物的哪些传说?
说给大家听听。
7、小组交流
(五)生肖文化的传播。
1、同学们,生肖文化不仅在中国源远流长,而且影响并波及了周边的国家,如日本,韩国,越南,柬埔寨等国都有类似的生肖文化,甚至西方国家也逐渐开始流行。
(出示图片)
2、小结:
同学们,由此我们可以看出,世界不同文化之间相互融合的过程和趋势。
老师相信,你们今后无论走到哪里都会把我们中华民族的文明种子撒播。
(六)拓展活动。
1、我国古代诗人关于生肖文化写下了不少诗歌,这一首就是沈炯的《十二属诗》。
出示《十二属诗》,教师范读。
2、指读,正音。
3、齐读。
4、小结:
这一首诗是节选的,全诗是这样的,出示全诗。
这首诗,每句第一个字按照顺序嵌入了十二生肖动物名,每句都突出了该动物的特点。
如果有兴趣,老师建议孩子们把它背下来。
(七)课堂总结,布置作业。
1、同学们,这节课我们了解了十二生肖的知识,你们的表现很优秀,相信你们在完成作业方面一样会有优秀的表现。
2、作业:
课下,搜集关于十二生肖的知识、传说,做一张精美的手抄报。
板书设计:
十二生肖
地支:
子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
动物:
鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪
《十二生肖》学情分析:
《十二生肖》这一课安排了十二生肖的名称,十二生肖的来历、传说以及十二生肖对周边国家和西方国家的影响,趣味性较浓,符合学生年龄特征和认知水平,感受到我们中华传统文化的丰富内涵,认识传统文化博大精深的特点。
对于生肖,学生不是太陌生,日常生活中经常会接触到,例如自己的生肖,父母的生肖,春节时各媒体的大力宣传……但是,对于属相的来历,对于十二地支,学生不了解,日常生活中很少接触,这些知识很生僻,也很深奥,但是教师也不宜多讲,深讲,只要让学生有所接触,有所了解就可以。
《十二生肖》效果分析
《十二生肖》这一课安排了十二生肖的名称,十二生肖的来历、传说以及十二生肖对周边国家和西方国家的影响。
教师角色定位准确,把教师担负的组织者、引导者、合作者的作用落实好。
教学中,我组织好课堂教学,提出提纲挈领性的问题,放手学生去研究,探讨,在巡视中,积极发现问题,参与探讨;正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系。
在学习生肖文化对周边国家的影响是,我先出示一些图片,给学生以感性认识,深化了对中华民族的智慧认识;坚持以学生为本,尊重学生,关注学生自身的可持续发展。
教学中,我主要采用的是自主探究,合作交流的方式,让学生体会学习的快乐,感受成功的喜悦。
。
教学过程的教与学活动安排合理,为学生提供充足的探究、交流的时间与空间;教学方式灵活而富有新意;合理运用现代化教学手段;正确处理预设与生成的关系。
比如,在完成“你还知道关于十二生肖动物的哪些传说”这个问题时,学生突然就不知所措了,没有孩子回答。
我及时调整教学思路和教学方法,采用迂回战术,先问了他们看过哪些关于生肖的动画片,提醒学生思考的方向。
这样,化险为夷,课堂教学得以继续。
整堂课气氛活跃,学生思维积极,顺利完成各项学习目标。
《十二生肖》教材分析
《十二生肖》是山东省地方课程《传统文化》三年级第三单元的一课,第三单元安排的是《立法与生肖》。
传统历法是我国劳动人民智慧的结晶,几千年来一直影响着人们的生产生活;生肖文化也是历法知识的一种集中体现。
《十二生肖》这一课安排了十二生肖的名称,十二生肖的来历、传说以及十二生肖对周边国家和西方国家的影响,趣味性较浓,符合学生年龄特征和认知水平,感受到我们中华传统文化的丰富内涵,认识传统文化博大精深的特点。
趣味性较浓,符合学生年龄特征和认知水平,感受到我们中华传统文化的丰富内涵,认识传统文化博大精深的特点。
《十二生肖》,选取了中华民族传统文化中具有积极意义的典范作品作为教育内容,使少年儿童感受到学习传统文化的乐趣。
通过优秀传统文化的熏陶滋养,培养学生正确的人生观和价值观,体现了传统文化培养学生民族精神的作用。
根据学生的年龄特点,认知规律,结合本科的教学内容,我确定了本课的教学目的:
教学目的:
1、通过本课学习,使学生掌握十二生肖的名称和排列顺序,直到十二生肖产生的时间以及关于十二生肖的一些传说,了解传统的干支纪年法。
2、引导学生对十二生肖进行分类,加深学生对十二生肖的动物记忆;通过学生诵读关于生肖的诗词,加深学生对生肖的认知程度。
3、通过本课的学习,使学生了解具有中国特色的生肖文化,培养学生对传统文化的认同感;通过介绍生肖的产生,使学生理解文化的产生和民族团结民族融合的关系;通过介绍生效产生的时代和生肖的传说,锻炼学生区别传说和史实的能力。
根据教学目标的设定,结合学生的学情,制定了本课的教学重点和难点:
1、重点:
掌握十二生肖的名称,了解其产生的时间。
十二生肖与我们的生活密切相关,每个人都有自己的属相,所以要学生掌握生肖的动物名称。
2、难点:
地支与动物名称结合,形成的纪年法则。
因为十二地支学生接触较少,且有一些不认识的生词,所以如果要让学生记忆掌握十二生肖,要采用灵活的方式介绍十二地支于十二动物的结合。
根据本课的教学内容,主要采用新授课的形式,充分发挥学生的主动性,采用小组交流的形式,把学生自己再课下收集到的资料进行交流,开阔眼界,拓宽知识面,促进人际交流。
课堂内容共用一课时完成。
《十二生肖》评测练习
问题
举手人数
回答人数
你知道哪些生肖动物的名称?
40人
8人
背诵十二生肖动物的名称。
10人
1人
正确读出十二地支的名称。
46人
3人+46人
正确读出并背诵十二生肖的名称
30人
12人
自由朗读29页内容,你知道了什么?
10人
2人
从这个故事中你明白了什么道理?
26人
4人
你还知道关于十二生肖动物的哪些传说?
10人
4人
《十二生肖》评测练习结果分析
《十二生肖》这一课安排了十二生肖的名称,十二生肖的来历、传说以及十二生肖对周边国家和西方国家的影响。
我根据教材内容、学生的年龄特点和认知规律,课堂上一共安排了7个问题,分别是你知道哪些生肖动物的名称;背诵十二生肖动物的名称;正确读出十二地支的名称;正确读出并背诵十二生肖的名称;自由朗读29页内容,你知道了什么;从这个故事中你明白了什么道理;你还知道关于十二生肖动物的哪些传说。
这些问题涉及到课文的方方面面,是学生要完成的学习内容,达成的学习目标。
从参与程度上看,学生学习积极性高,思维活跃,乐于学习,有强烈的学习欲望;全班学生100%参与学习活动;90%的学生敢于提出问题并发表自己的见解,获得学习成功的体验。
从习惯培养来看,学生能够养成认真倾听、积极思考、乐于回答的学习习惯;98%的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。
从过程体验来看,学生在教师指导下,能自主开展阅读、思考、探究、交流、推理等探究性的学习活动;有足够的时间和空间开展探究活动;体验并经历“自主、合作”的学习过程。
从互动思考来看,学生能够积极互动,深入思考;师生、生生之间能进行深层次的对话与交流;提出的问题具有挑战性和独创性;能采纳别人好的建议,做到资源分享。
从学习效能来看,本节课内容学生学懂学会,知识技能扎实到位;能运用所学知识解决实际问题;学习效能高,当堂检测效果好,合格率达95%以上。
但是,在完成“你还知道关于十二生肖动物的哪些传说”这个问题时,举手的同学较少,发言的同学仅仅涉及到两个内容:
一个是老鼠为什么会在十二生肖的最前边;另一个是蛇为什么会没有了脚?
很明显,学生的课下功课做的不到位,没有用心去搜集相关资料,是老师没有想到的。
老师在课前对学生的情况了解存在失误。
《十二生肖》课后反思
《十二生肖》这一课安排了十二生肖的名称,十二生肖的来历、传说以及十二生肖对周边国家和西方国家的影响。
教学中,我积极落实新的教学理念,力求符合素质教育和新课程改革的要求,例如在感受传统文化的丰富内涵,认识传统文化博大精深的特点方面,我补充了十二地支与十二生肖动物的结合,先让学生了解最熟悉的生肖动物,在引出十二地支,这样,学生的学习就变得轻松有趣了;教师角色定位准确,把教师担负的组织者、引导者、合作者的作用落实好。
教学中,我组织好课堂教学,提出提纲挈领性的问题,放手学生去研究,探讨,在巡视中,积极发现问题,参与探讨;正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系。
在学习生肖文化对周边国家的影响是,我先出示一些图片,给学生以感性认识,深化了对中华民族的智慧认识;坚持以学生为本,尊重学生,关注学生自身的可持续发展。
教学中,我主要采用的是自主探究,合作交流的方式,让学生体会学习的快乐,感受成功的喜悦。
。
我在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标,本课的教学目标是:
1、通过本课学习,使学生掌握十二生肖的名称和排列顺序,知道十二生肖产生的时间以及关于十二生肖的一些传说,了解传统的干支纪年法。
2、引导学生对十二生肖进行分类,加深学生对十二生肖的动物记忆;通过学生诵读关于生肖的诗词,加深学生对生肖的认知程度。
3、通过本课的学习,使学生了解具有中国特色的生肖文化,培养学生对传统文化的认同感;通过介绍生肖的产生,使学生理解文化的产生和民族团结民族融合的关系;通过介绍生肖产生的时代和生肖的传说,锻炼学生区别传说和史实的能力。
目标含知识技能、问题思考、问题解决、情感态度四个层面,具体、明确、恰当。
在处理教学内容时,我深入文本正确领会教材编写意图,创造性使用教材,合理开发教学资源;内容安排合理,重点突出。
教学过程的教与学活动安排合理,为学生提供充足的探究、交流的时间与空间;教学方式灵活而富有新意;合理运用现代化教学手段;正确处理预设与生成的关系。
比如,在完成“你还知道关于十二生肖动物的哪些传说”这个问题时,学生突然就不知所措了,没有孩子回答。
我及时调整教学思路和教学方法,采用迂回战术,先问了他们看过哪些关于生肖的动画片,提醒学生思考的方向。
这样,化险为夷,课堂教学得以继续。
教无定法,只要我们心里装着学生,一切教学都是为了学生的发展,我想,学习就会是快乐的,教学就会是幸福的。
《十二生肖》课标分析
传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。
中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果,是中华民族悠久历史的见证,它博大精深,为世界文化的发展做出了伟大贡献。
学习传统文化,传承中华文明,弘扬民族精神,是基础教育的重要任务之一。
习诵优秀传统文化经典,了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造(如建筑、绘画、书法、戏曲)和民俗风情等传统文化内容,对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪,对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。
《十二生肖》是山东省地方课程《传统文化》三年级第三单元的一课,第三单元安排的是《立法与生肖》。
传统历法是我国劳动人民智慧的结晶,几千年来一直影响着人们的生产生活;生肖文化也是历法知识的一种集中体现。
这一课主要安排了让学生认识十二生肖,了解其来历,以及今天对世界文化的影响。
《十二生肖》,选取了中华民族传统文化中具有积极意义的典范作品作为教育内容,使少年儿童感受到学习传统文化的乐趣。
通过优秀传统文化的熏陶滋养,培养学生正确的人生观和价值观,体现了传统文化培养学生民族精神的作用。
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