根据本校情况设置校本研修的目标和内容.docx
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根据本校情况设置校本研修的目标和内容
根据本校情况设置校本研修的目标和内容,并写出论证报告
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2012-11-2007:
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|优秀
以师德建设和业务培训为抓手,切实提高教师素质,建立一支师德高尚,素质良好、学科结构合理、勇于创新、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
具体目标如下:
1、师德教育为首位。
大力提高教师队伍的政治思想素质,努力使全体教师热爱教育事业,以德育人,为人师表,树立正确的教育观、质量观、人才观,以学生的发展为本,全面实施素质教育。
2、苦练教学基本功。
学习学科文化知识,使每位教师都胜任教学工作,有较强的学科教学基本功,教育教学水平得到提升,使师生得到和谐发展。
3、加强教学理论学习。
努力提升教师的理论素养;强化课堂实践研究,不断优化教师教学行为,结合教师发展的需要,切实帮助教师解决教学中的实际问题,实现理论与实践的相互促进,提高研修的质量。
4、继续加强学校科研课题的研究工作,进一步激活教师参与教研的主体意识,逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式,使教师真正向实践——反思型转变。
5、完善校本研修制度,拓展研修途径,建立研修机制。
让全体教师都成为研修主人,将规定动作和自选动作分别纳入考核,严格要求,坚持标准,充分调动教师的积极性。
研修内容
研修的内容主要有三个方面:
一是由教学理论、教学实践、教学技能所组成的教学基本功培训;二是由以课堂改革为核心,改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训;三是由以教—研—训相结合的教科研能力的培训。
(一)扎实进行理论学习,提高教师综合素质。
1、教师自主学习。
在实施文本学习的同时,兼顾发挥网络学习的优势,拓宽自修资源。
根据教师实际需要和学科教学的特点、要求,针对班主任工作难点,结合基于问题论坛的主题活动,针对课堂管理、集体备课、创设情境、三维目标落实等课堂中反映出来的问题举办讲座,使教师进一步学习相关的理论知识,能用理论指导教育教学行为,巩固、拓宽专业基础知识,不断丰富和更新学科知识。
2、举办专题讲座。
根据教师实际需要和学科教学的特点、要求,针对班主任工作难点,结合基于问题论坛的主题活动,针对课堂管理、集体备课、创设情境、三维目标落实等课堂中反映出来的问题举办讲座,使教师进一步学习相关的理论知识,能用理论指导教育教学行为,巩固、拓宽专业基础知识,不断丰富和更新学科知识。
3、利用网络平台进行教育教学反思,优秀征文评选、案例点评等活动促进培训任务的落实。
(二)重视专题的研究与实践,提高实际教学效益。
1、开展教学问题研讨。
①提高课堂教学有效性的思考与探索。
研究教学中的问题与对策,减少耗时多,收效少的现象,提高课堂教学效率,用最少的“投入”换得最大的“产出”。
②集体备课备什么。
结合年级、学科特点,探索集体备课新模式,提高实效性。
③班级管理工作——我的教育故事。
结合班级学生情况,探讨班级文化建设的途径和方法,提升班主任班级管理的效能,努力营造班风正、学风浓、班容美、活动好、特色显的充满昂扬向上、积极进取的文化氛围,让班级成为每个学生温暖的家。
④我心中的名师。
感悟名师成长的真谛与自身的不足,以名师为榜样,不断提升自己的专业水平与能力。
2、聚集课堂,共促教学相长。
坚持听、评原生态课;让外出观摩的教师上“临摹课”,让年青教师上“达标课”,让有特色教师上“展示课”,让“名师”上“风采展示课”;人人参加“优质课评选”;组织好“教学开放周”活动。
以突出课堂教学行为的研究和案例的研究。
(三)课题引路,积极推进校本专题研究。
1、以教科研促发展。
坚持“立足课堂,营造特色,提高质量”的原则,以应用性课题研究为主。
要瞄准教科研研究的重点、热点、难点,充分挖掘提炼。
在课题研究活动中,充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用,相互学习、共同提高,活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平,为校本研修增添新的活力。
2、扎实开展小课题研究。
树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,从教育教学中的小事情,小现象,小问题入手,以小见大,实实在在,对教师在教学中遇到的问题,通过讨论立为“小课题”,开展实实在在的研究,并通过小课题研究工作,探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
∙
∙根据本校情况设置校本研修的目标和内容,并写出论证报告。
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∙一、指导思想:
∙以学校教育、教师工作中存在的问题为着眼点,以满足教师专业发展需要为目标,在学校教师自我反思的基础上开展校本研修活动。
通过多种途径,为教师的发展搭建平台,从而不断提高教师的专业素养,提高教育教学质量。
∙二、校本研修的总体要求:
∙以“内强素质,外树形象,以人的发展为本,努力构建和谐校园”的学校发展总目标为导向,从师德建设、教育教学水平、科研能力等诸多方面入手,齐头并进,针对学校教师队伍的实际的情况,严格管理制度,提高教师的素质。
∙三、校本研修的工作目标:
∙1、更新教育教学观念,强化素质教育意识。
∙2、通过“课标、教材、教法三位一体”研究,提升学科教学理念,提高用课改理念提高课堂教学的能力,提升教育教学质量。
∙3、切实解决教师在日常教育教学工作中遇到的实际困难,总结解决实际问题的心得和体会,探索教育教学的基本规律,形成具有我校特色的教学方法策略。
∙4、通过加强对骨干教师的培训,强化骨干教师作用,并促使其发挥示范与辐射作用。
∙四、校本研修的工作内容:
∙
(一)校本研修内容:
∙1、加强骨干教师的培养:
重点帮助骨干教师总结教育教学经验,探索教育教学规律,进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年青年教师的能力,在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。
∙1)强化师德修养,加强理论学习;
∙2)提供机会,搭建平台;
∙3)教育理论培训;
∙4)现代教育技术的使用与开发。
∙2、加强全体在岗教师的培养:
重点是帮助教师更新教育观念,深入钻研业务,学习新知识,掌握新技能,提高教育教学实际能力。
∙3、加强中青年教师的培养:
鼓励教师参加自学考试来提高学历水平。
∙4、加强师德教育的培训:
进行职业理想和职业道德教育,增强教师教书育人的责任感和能力水平。
∙
(二)校本研修形式:
∙主要采用自主学习、专题讲座、问题研讨、集体备课、观摩听课、教学比赛等形式开展研修,分散与集中相结合,结合教师实际,主动灵活的开展校本研修。
∙五、校本研修的实施与管理:
∙
(一)校本研修的实施:
∙1、加强组织领导,健全校本研修机制
∙2、研修对象:
本校全体教师。
∙3、保证校本研修实施:
由教学副校长、教务主任联合每学期制定校本培训计划、商定培训内容,聘请培训教师,达到学时要求,并督促全体教师参加培训,记录考勤,列入个人业务档案。
∙
(二)校本研修管理:
∙1、明确目标,提高教师素质;
∙2、端正态度;
∙3、加强过程性管理;组织、落实,及时反思总结,对活动中的各类资料及时积累。
∙4、具体培训内容根据不同阶段的不同要求完成。
选择一种实践方法,深入探索,写出校本研修的案例,并交流
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2012-11-2008:
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07
|优秀
关于测查“后两基”的工具,可以围绕哪些方面进行?
试举一例谈谈自己的体会
充足的数学活动经验是学生学好数学、提高数学素养的重要基础,数学的基本知识和基本技能只有通过一定的“数学活动经验”才能内化成为学生的数学素养1、对数学知识的评价以往对数学知识的测验主要集中评价学生是否能记住一个概念的定义,给出或从几个选项中选择出一个有关这个概念的正确例子,或者在几个概念之间区别出符合条件的某个概念。
但是对概念的理解远不止这些。
对概念真正的理解意味着学生能够自己举出一定数量的与这一概念有关的正例和反例;能够在几个概念之间比较它们的异同,并且认识到这些不同的概念所对应不同的解释;能够将概念从文字表述转换成符号的图像的或口头的表述。
所以这些与概念有关的能力对于应用概念进行推理和解决问题都是非常重要的。
2、对数学技能的评价学生在学校学习的大量数学都包含有技能的特征,传统的教学和考试也集中在这一方面,但很少评价学生是否理解隐含在技能应用中的各概念之间复杂的关系,更少评价在数学思考过程中看不见的解题策略的使用情况。
新课标强调,对技能的评价不只是考察学生技能的熟练程度,还要考察学生对相关概念的理解与掌握,以及不同的解题策略的运用。
1)积极开发情境开放的测评工具
(1)数学知识一定生活化。
题目设计着眼于生活,使学生面对考试题目时感到亲切,有兴趣;同时让学生能体会到数学就在身边,感受到数学的趣味,体验到数学的魅力,使数学学习成为生活信息交流的平台,感受到数学的学习能为生活服务。
如:
张大妈家今年收玉米3205千克,刘大妈家今年收玉米2089千克,她们两家今年一共收玉米多少千克?
(2)选材注重人文知识熏陶。
2)积极开发测查方式开放的基本型测评工具3)积极开发测查方式开放的变式型测评工具如:
小军今年a岁,妈妈今年(a+b)岁,五年前小军比妈妈小()岁。
甲x0.1=乙/0.1,那么()A:
甲>乙B:
甲<乙C:
甲=乙
∙
文章评论
根据本校情况设置校本研修的目标和内容,并写出论证报告。
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2012-11-1919:
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根据本校情况设置校本研修的目标和内容,并写出论证报告。
校本研修的目标内容实践可行性
在上级教育行政主管部门的领导和指导下,我校根据自身情况,把校本培训工作和教研工作紧密结合起来,把校本培训工作和新教师培养、骨干力量的巩固有机结合起来,突出校本培训工作的针对性和实效性,作为教师教育工作的关键环节抓实抓好,充分发挥了我校校本培训工作促进新教师成长、放大骨干教师潜能、提高教育教学水平的应有作用。
现将我校的校本培训工作自评情况汇报如下:
一、转变观念,深刻认识
工作实践使我们切身感到,校本培训是教师继续教育的一种有效途径与形式,又是学校成为学习型组织的有效载体。
教师是提高教育质量之本,学校是教师专业发展之基,基于问题进行学习是教师能力发展之源。
为保证教学质量,我们必须提高教师的基本素质。
为此,在学校发展和教师的成长过程中,校本研修作为一个崭新的亮点,越来越显示其巨大的作用,成为学校有特色发展的一个恰当的突破点。
校本研修的提出是国家进一步推进新课改的一个重要策略,也是我们针对实践需要变革研修制度的一种必然选择。
创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、相互交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也成为促进教师不断成长与提高的学习化共同体。
因此,从本校出发,开展具有学校特色的校本研修活动,把学校建设成为学习化组织,无疑会在教师和学校的发展中产生重要的作用,更可为学生的发展提供必要的平台。
二、立体培训,求实重效
在校本研修过程中,我们强化措施,创新方法,丰富内容,务求实效。
我们从师德、师能、师风三大方面全方位入手,开展立体式校本培训,做到了校本培训不走形式和过场。
(一)多途径夯实教学基本功
1.推行“六个一”工程
教师每学期向学校提交一个典型教学案例、一份评课稿、一份教学设计、一篇高质量的论文、一份教学反思性总结、一个教学课件。
学校为每位老师建立了个人成长档案,把“六个一”管理内容整理到个人档案中,并做好检查记录及相关资料的收集。
我们加强集体备课,提高课堂效益。
我校分专业教师和文化课教师的周五集体备课组,由学校教务处、专业部统一领导。
教研组、备课组长都由校内教学能力强、教学成绩突出、工作作风过硬的教师担任,为集体备课活动奠定了坚实的基础。
我校集体备课的主要做法可概括为:
以课堂教学为中心,坚持备课和平时交流的活动,做好示范课、研讨课,做到教学进度和考试的统一。
集体备课要通研教材,研究学生,研究教法,尤其是研究学法,研究过程中,全面渗透了课堂教学改革,以充分调动学生主动学习、探究学习、合作学习的积极性为现实目标,以体现学生为主体,提高课堂教学效率,进而提高教学质量为终极目标。
2.教学评比和教学观摩
学校内部教师之间,校际之间分层次、多形式组织教学观摩,形成制度。
3.外出培训学习
与此同时,为了使教师开阔视野,尽快适应课改的要求,我们把握一切可利用的机会把我校的骨干教师派到外省、外市,甚至是出国参观、考察、学习。
待这些教师培训学习后,学校组织这些参与外出学习的教师及时地在校内做专题汇报展示。
让这些教师回到学校在各处课改、教研活动中起着引领作用。
4.推行课堂分层次教学
我校针对学生文化基础差、个性差异大的特点,依据多元智能和素质教育理论,采取了“分层次教学”的方法,积极创设使学生想学、乐学、善学的教学情境,提高了教学的有效性和学生学习的自觉性。
教学副校长就如何开展分层次教学为全体教师开展专题讲座,使教师明确了如何实施班级分组管理、课程内容分层设置、教学目标分层确定、教材使用分层取舍、学习考核分层评价。
经过几年来从理论到实践的反复,分层次的教学取得了明显效果。
全国职高委曾在我校召开了文化课分层次目标教学研讨会,会上展示了我校英语学科分层次教学的初步成果;我校曾在青岛分层教学研讨会上的经验介绍受到了与会专家、领导的一致好评。
5.推行名师指导
学校切实加强职业教育基础能力建设,建立了一支专业结构合理的教师发展队伍,加快了我校“双师型”教师队伍建设步伐。
迄今为止,我校共培养省级专业带头人6名,市级专业带头人2名;省级骨干教师1名、市级骨干教师34名,区级骨干教师44名;省级教学能手32名,市级教学能手1名;省级操作能手23名;双师型教师94名。
以专业带头人为引领的骨干教师、教学能手、操作能手团队在学校教育教学中发挥着积极的作用,他们不仅成为全校教师学习的楷模,他们也在全国、全省的教师培训和大赛中成为讲师和领路人。
学校为这些教育教学领域的领军人开设了“百家讲坛”,组织他们做校内引领课,让他们现身说法,让他们传经讲道。
让他们用自己高尚的职业道德素养、专业能力、专业教学水平、教研教改能力去感染更多的教师。
马玉贵老师用自己精湛的技艺和高尚的师德感动着学生,吸引着学生,他严谨的备课、授课、反思课的工作态度使得他所从教的面点专业的新生逐年增多。
他把自己的创新创意凝结在他的校本教材中,凝聚在与学生共享的网络空间中。
李小梅老师用自己的执着、坚持和钻研创办了校办工厂——“艺濛服饰”,为学校服装专业的发展带来更多的机会和前景。
她用拼搏和奉献把自己的学生带进了全国大赛,并取得全国二、三等奖的好成绩。
他们成为学校教师们学习的榜样,他们成为了学校闪亮社会的标志。
6.以考促教。
以考试为依托,帮助教师查找自身存在的业务问题,及时查缺补漏,有的放矢地研修自己的专业基本功。
(二)多形式开展教师培训
1.校集中研修。
构建师培与教科研一体化的会议模式,即把每周的教师例会变成校本培训、校本研修的阵地,及时、准确地解决教师中存在的问题和困难。
用三分之一时间安排工作,三分之二的时间学习研修,或专题讲座,或教研沙龙,或学科组研讨。
2.业务理论学习研修。
培养教师的学习意识,让教师认识到,一次充电终身发光的教师观必须向终身学习型教师观转化。
教师必须不断读书、学习、思考才能生存发展。
教师在认真学习教育教学的新理念后,学会消化理解和吸收,并最终融合到自己实际的教育教学工作中,形成有价值的教育随笔、教学反思、和教学工作总结。
3.专家引领研修。
一是学校建立名师工作室,聘请校外专家式教师到我校指导开展教学指导。
二是积极提供教师外出培训学习的机会,通过汲取外面先进的教学理念经验,提升专业水平。
4.上课听课研修。
一是教研组互相听课评课,共同分享经验教训,提升教学智慧,二是针对教师上的某一堂课组内进行说课、评课以提升实践智慧。
三是开展同课擂台赛,一课多讲,达到互相供鉴,实现个体实践反思与同伴互动的结合。
5.临床诊断式研修。
主抓教学工作的副校长、教学督导、教务主任、培训主任、专业部主任和教研组长一起对教学较弱的教师进行跟踪听课指导,通过剖析诊断教育教学中存在的问题,寻找突破点,达到提升教师教学能力的目的。
6.网络论坛研修。
学校在网络上提出一个培训专题,教师跟踪发帖,讲述自己的教育教学故事,并在叙述过程中提出自己思考的问题与同伴讨论,各抒己见,见仁见智,达到共同提高。
7.课题研究式研修。
各专业部、教研组结合课堂教学的疑难问题,建立课题研究项目,并吸引组内教师合作参与,在课题引领下开展校本教研活动,有机达到教科研一体化。
对能力强的教师,鼓励其独立承担课题研究,开展自主研修。
8.个体反思性研修。
引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及其结果的科学性、有效性进行反思评价,并坚持写反思笔记,以达到“实践+反思=成长”的效果。
9.校本教材。
鼓励教师研究切实可行的本专业校本教材,现已编辑出版了50多本校本教材,被很多中职学校作为教材使用。
烹饪专业受省教育厅委托录制了200多节远程教育示范课,为全省中等职业学校烹饪教学提供了前沿的课程内容和教学方式。
10.青年教师培训班。
青年教师培训班吸纳了工作近五年的青年教师。
鼓励一些骨干教师、有经验老师与青年教师结成帮扶对子,让他们在相互沟通和指导中共同进步。
期末要求青年教师上交相应的软件材料(课件、个人发展规划、电子教案、教学设计、网络学习心得、做课、听课、评课等等)。
指导青年教师如何以积极健康的精神面貌面对崭新的工作。
指导青年教师如何备课、上课,如何写好教学设计,如何进行说课等等。
在新教师的创新教育中挖掘和发现问题,组织新教师运用崭新的看问题的角度揭示教学研究课题。
先后开展了岗位礼仪、硬笔书法、课前准备、课后反思、心态调整、师德教育等培训。
11.教师“清心斋”。
由于工作、生活的压力,我们的教师在某种程度上面临着一些或大、或小的心理问题,这些心理问题不仅影响了教师们的身体健康,还有可能会影响到教师的教育教学工作。
为了教师们的身心健康,更未来积极健康地开展有效教学,我校在心理老师张鹤的带领下,以讲座、网聊、面对面等形式展开了清理教师心理垃圾和毒素的行动。
这也是为营造教师健康心理而展开的各种形式培训,在很大程度上我们收到了不小的成效。
教师们也亲切地称这间心里驿站为“清心斋”。
12.德育培训工作的有效开展
(1)班主任“论坛”。
为了资源共享,为了更好地互动和互进,德育校长和政教主任组织班主任展开论坛式经验交流。
如“如何树立良好的班风、学风”、“如何促进师生关系的和谐发展”、“生态体验下学生健康人格的培养”、“如果做好一个班主任”、“全国班主任培训心得交流”、“校园十佳班主任心得谈”、“班会课设计十大注意”、“有效班级管理现身说法”、“美文朗读比赛组织指导讲座”、“讲义《弟子规》”、“批评的技巧”、“突发事件的处理”、“自身素质修养”、“如何说班会课”等讲座、畅谈式培训活动。
(2)校内外培训的有机结合。
让老师们在体验中寻找解决问题的答案和方法。
(3)展示。
为了促使班主任的快速成长,为让更多好的方法和经验得以推广,学校政教处多次组织了德育案例宣讲、综合实践课说课展示、班会课汇报课、特色班级管理展示等。
三、加强领导,完善制度
校本研修强调学校是教学研究的基地,意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境之中,教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳和汇集,而不是预设和推演的。
因此,我们的指导思想是,变教室为研究室,变教师为.
校本研修的实践策略
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2012-11-2620:
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校本研修的实践策略
一、研修目标:
以教师发展为本,通过校本研修,确立新的教育理念,提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现搭建良好的平台。
使教师充分了解课改的有关方案、内容及实施方法。
以学生发展为本,通过校本研修,改善教师的教学方式和学生的学习方式,要求教师认真研究分析学生,遵循学生的身心发展规律,尤其是有针对性地解决学生发展过程中出现的疑难问题,认真寻求培养和训练学生的方法,从而促进学生全面、健康的发展、建立新型的互动的师生关系,实现教育目标最优化。
二、研修的主要内容:
1、进行师德规范的学习。
以强化学习的办法促进教师树立正确的世界观、价值观、人生观。
具有良好的师德修养和敬业精神。
为人师表,教书育人,以促进教师队伍的师德水平有一个极大的提高。
2、进行教学理论的研修,组织教师进行新课程标准的学习与研究,要通过学习、研计明确课标与教材、课标与教学实施计划之间的关系。
3、进行教材的研修,组织教师学习教材,要认真研究教材的知识体系与结构体系。
4、进行课堂教学实践的研修,进行教师教学行为及学生学习方式的研究,重点解决教师和学生在实施新课程中遇到的具体问题,提高课堂教学效率。
5、进行科研能力的研修。
以校本教研为载体,通过研究使广大教师树立“向科研要效益”的理念,扎扎实实地搞好教学研究,把“基于问题的研究”真正落到实处。
6、进行信息技术培训,培训的重点是多媒体课件制作、办公自动化的相关知识与技能的应用。
7、进行骨干教师培训。
对市级骨干教师进行跟踪培养,对校级骨干教师进行重点培养。
8、以远程教育工程为抓手,落实教师的自我研修。
三、研修形式:
1、主要的方式是自我反思、同伴互助和专业引领。
并力争做到形式多样,贴近教师实际。
研修效果上力争体现内容新,方法活,效果实。
2、通过开展各种活动促进校本研修工作的深入开展。
即通过每学期的教学研究活动评出我校的“学科骨干教师”,为教师的专业发展搭建平台。
3、积极组织教师参加市级各类教师研修活动。
四、研修的时间及形式:
1、研修时间:
每周四进行一次政治学习和业务学习。
2、形式:
以教研组研修为主,即教研组每周一次集体备课,一次课堂教学研究。
3、组织专题讲座,进行专题辅导,进行集中研修。
五、评价及奖励制度
1、通过观摩教师课堂教学,准确评估教师的教育教学能力。
2、以论文、心得体会、总结等书面材料作为评定教师是否完成研修的依据。
3、把教师参与校本研修的表现纳入年终对教师的综合考核之中,并记入专业考核档案。
校本研修的时间策略
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校本研修的时间策略
新课程的实施中,教师既应该是学科知识方面的专家,又应该是学科教学方面的专家。
然而以往教师的在职培训内容往往外在于教师的个人需求,与教师当前的、现实的工作、生活情境与需要没有直接关联,缺少教师自身心理体验的融入和个人需求的渗透,它并没有真正转化为内需。
校本研修就是在这种情况下应运而生的,以教师自主参与,自我提高为基础的一种高效率的培训方式。
校本研修是一种专业发展需要的氛围;是一种专业发展需要的文化;是一种专业发展需要的制度。
因为教师的工作过程,不仅是一个研究教育对象的过程,也是一个不断研究自己的过程。
教师只有瞄准自己的教育教学实践,经验积累,理论提升,才能不断提高自己的教育教学质量。
“校本研修”正是要把教师的创造潜能诱导出来,将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。
基于这种认识学校成立了由一把手负责的“校本研修管理指导中心”。
统筹学校的教师研修、继续教育、教育科研、经验总结、考核评价。
实行校本研修中心、教务处、教研组的“三级研修”管理制度,并实行工作量化考核。
学校除了成立校本研修中心外,还成立了青年理论学习小组、科研室等机构。
目的是帮
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