语文第八单元.docx
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语文第八单元.docx
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语文第八单元
教学内容
25自己的花是给别人看的
课时安排
2课时
备课日期
2016年月日
授课日期
2016年月日
教
学
目
标
知识与能力:
认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
过程与方法:
有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
情感态度与价值观:
感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
教学
重点
难点
理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
板书设计
25、自己的花是让别人看的
花团锦簇 姹紫嫣红──多么奇丽的景色!
人人为我 我为人人──多么奇特的民族!
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、设疑自探
(一)课外引入
1935年至1945年,季羡林在德国就整整呆过十年,德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
四五十年以后,当他故地重游,情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。
(二)根据课题,提出问题
板书:
25自己的花是给别人看的。
齐读课题,看到这个课题,你想知道什么?
请提出来。
同学们提的问题都很好,大多都是我们本节应该学习的知识,老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示,希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看:
出示自探提示:
读课题,质疑问难:
“自己的花是让别人看的”是什么意思?
季先生为什么要写这样一篇课文?
二、解疑合探:
1.教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,并在黑板上板书。
2.解决字词类阅读障碍。
(1)读准字音
(2)认清字形。
提醒学生注意一些生字的字形
(3)理解词语:
说说通过读课文,自己新认识了哪些词语,弄明白了哪些词语的意思。
3.指名分节读课文,要求把课文读正确、读通顺。
其他学生认真倾听,及时纠错。
4.指名回答课文的主要内容,遵循学困生回答,中等生补充,优等生评价的原则。
三、质疑再探:
1.现在,我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有哪些没有解决?
2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?
请提出来大家一起来解决。
预设问题:
围绕着花,每一个自然段写了什么?
四、运用拓展
(一)根据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。
请你来当小老师,编一道题,考考大家!
(二)熟读课文,深入感悟。
1.熟读课文,把自己喜欢的句子、段落多读几遍。
2.抄写自己喜欢的句子、段落。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第二课时
一、设疑自探
师:
作者季羡林老先生再次来到德国时,有着怎样的感慨?
出示重点句子“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”。
引导学生质疑,梳理学生的问题。
出示自探提示:
边读课文边思考:
作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?
课文是怎样具体描写的?
为什么说是“奇特的民族”?
用横线画出体现奇丽景色的句子,用波浪线画出体现民族奇特的句子,然后把画出来的句子读一读,想想从中你能体会到什么?
学生自主学习。
二、解疑合探
1.感受“奇丽的景色”
(1)教师配乐朗读第三自然段,大家闭上眼睛边听边展开想想,然后说说仿佛看到了什么?
句子一
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”
引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。
(表现“丽”)
体会景色“奇”在哪里。
(“任何”“家家户户”表现“奇”)
句子二:
“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
从哪些地方感受到了景色的奇丽?
(花的海洋、应接不暇)
联系生活实际理解“应接不暇”的意思。
体会其中比喻句的好处。
师小结:
整条街道上的花就像海洋一样,前不见头,后不见尾,让人应接不暇,怪不得作者发出赞叹:
多么奇丽的景色!
(2)有感情的朗读
师:
是的大家已经充分感受到了这奇丽的景色。
让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
学生练读,再指名读。
师:
某某同学读得怎么样?
我们来评一评。
2.体会“民族的奇特”
(1)“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
”
让学生谈自己的感受(奇怪、不理解)在此引导学生朗读。
(2)“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
”
通过联系生活实际进行比较,理解德国民族养花的奇特。
3.理解“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
学生默读2、3自然段,结合上下文,并联系生活实际谈谈对这句话的理解引导学生对此句进行质疑。
预设:
文中哪些地方体现了人人为我,我为人人呢?
这种境界指什么?
学生在此读文,师生共同交流探讨.(每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人。
当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。
这就是一种人生境界)
三、质疑再探:
学生提出自己不理解的问题,师生共同解答。
预设:
怎样理解“变化是有的,但美丽并没有改变。
”
美丽到底指什么?
在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说——“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”(齐读)
四、拓展运用:
1.小练笔:
写一篇读后感(一百字左右)
2.推荐读书:
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
3.师小结:
同学们,在今后的人生旅途中,只要我们牢记“人人为我,我为人人”这句话,你的人生就会像花一样美丽;当我们人人献出一份爱时,我们的社会会更加和谐,世界也会因你而更加美好!
教
学
反
思
教学内容
26威尼斯的小艇
课时安排
2课时
备课日期
2016年月日
授课日期
2016年月日
教
学
目
标
知识与能力:
学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文,背诵4~6自然段
过程与方法:
理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美,提高审美情趣。
情感态度与价值观:
领会抓住事物特点写的表达方法。
教学
重点
难点
领会抓住事物特点写的表达方法。
板书设计
26威尼斯的小艇
样子独特:
长窄深翘
船夫技术高超:
操纵自如
作用大:
关系密切
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、设疑自探
1.上节课我们领略了德国五彩斑斓的花和花背后德国人的一颗“人人问我,我为人人”心,这节课我们走进第26课,感受威尼斯与众不同的独特风情。
2.看到题目,你们想,课文会写些什么?
生自由发言。
师(过渡):
威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”,河道纵横交叉,小艇成了重要的——交通工具,等于大街上的——汽车。
同学们提的这些问题就是我们这节课所要解决的问题。
3.出示自探提示:
(1)按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,借助拼音认识生字,注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
(2)再读课文,边读边想:
课文主要讲了什么?
写了哪几方面的内容?
教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时在黑板上板书。
二、解疑合探
1.解决字词类阅读障碍。
(1)出示生字、新词卡片,采用指名读、抢读、轮读的方式,检查学生对生字新词的认读情况。
(2)说说有哪些字难记难写?
你准备怎样记住它?
(3)理解词语:
通过读课文,你理解了哪些词语的意思?
用你喜欢的词语说一句话。
(4)指名分段读课文。
2.通过读和同学们分享自己的收获。
(师随机板书:
小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途)
三、质疑再探
1.现在,我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有哪些没有解决?
2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?
请提出来大家一起来解决。
预设问题:
“人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉到很有情趣。
怎样理解这句话?
四、运用拓展
(一)根据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。
请你来当小老师,编一道题,考考大家(同桌)!
(二)熟读课文,深入感悟。
1.熟读课文,把自己喜欢的句子、段落多读几遍。
2.抄写自己喜欢的句子、段落。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第二课时
一、设疑自探
学生通读课文,想一想:
课文写了威尼斯的哪些方面?
你觉得威尼斯美么?
出示自探提示:
请用不同的符号画出描写小艇和船夫的句子,用心读一读,写出自己的体会和感受。
小艇和威尼斯人的生活有什么关系?
学生自主学习。
二、解疑合探
(一)感受小艇“形之美”:
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?
5.读出小艇的美。
(二)体会小艇“坐之舒”:
1.坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?
为什么?
学生自由交流感悟。
2.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
3.小结:
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
(三)感受船夫“驾技之美”:
想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
”
——船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
(四)、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”:
1.读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2.自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
三、质疑再探
学生再次提出问题,生生、师生共同解答
预设问题:
“威尼斯”意大利语是什么意思?
四、拓展运用
1.学生根据所学知识出题测试。
2.阅读课文后的阅读链接
3.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。
教
学
反
思
教学内容
27*与象共舞
课时安排
1课时
备课日期
2016年月日
授课日期
2016年月日
教
学
目
标
知识与能力:
认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
过程与方法:
有感情地朗读课文,了解课文大意。
情感态度与价值观:
感受泰国人与大象和谐相处的境界。
教学
重点
难点
有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
板书设计
27*与象共舞
亲密无间(或和睦相处)
人动物(象)
相互信任
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
设疑自探
激趣引入,初识泰象
1.谈话:
泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人
民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2.课件出示大象图片,学生观赏。
(二)引导设疑
1、初读课文,整体感知泰象
自由读课文,把文中的生字新词读准确。
学生说说喜欢泰国大象的理由是什么?
2.教师板书课题,学生对课题质疑。
预设:
谁与象共舞?
为什么与象共舞?
3.归纳学生提出的问题,出示自探提示:
在泰国,人与大象的关系是怎样的?
找出相关部分,多读几遍,在书旁写上自己的批注。
二、解疑合探
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?
2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?
在泰国,没有大象行吗?
为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:
什么才叫“抚弄”?
这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:
找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?
它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
三、质疑再探:
通读全文,提出自己不懂的问题。
预设问题:
透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?
泰国人有怎样的性格?
四、拓展运用:
1.学生出题互做。
2.说说自己了解的泰国象的故事。
教
学
反
思
教学内容
28*彩色的非洲
课时安排
1课时
备课日期
2016年月日
授课日期
2016年月日
教
学
目
标
知识与能力:
能有感情地朗读课文,了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。
过程与方法:
了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会,并学会积累课文中的优美语言。
情感态度与价值观:
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
教学
重点
难点
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
板书设计
28*彩色的非洲
植物——花的世界
动物——天然动物园
色彩斑斓
生活——服饰、住房、饮食
艺术——绘画、工艺品、音乐、舞蹈
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
前三分钟:
音乐声中以课件的形式翻阅非洲风光、非洲动物、非洲人的生活及非洲艺术的相关图片。
一、设疑自探
(一)导入新课,质疑文题
1.导语:
同学们,17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道:
“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。
其实,我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。
”今天,就让我们走进这片神秘的土地。
2.资料交流:
通过课前的查阅资料,你对非洲有哪些了解?
3.出示课题“彩色的非洲”。
针对课题质疑。
如:
为什么说非洲是彩色的?
(二)初读课文、设疑自探
1.浏览课文,找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句。
生感情读这三句子。
2.出示自探提示:
再次浏览课文,想一想:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。
二、解疑合探
(一)学生汇报学习成果。
互相补充评价。
交流:
植物、动物、生活、艺术。
关键句:
非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
(二)总结风情感悟。
1.学生朗读这两个感叹句:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!
”“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
。
”
2.教师点题:
是啊!
说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓,更在于它的多姿多彩!
让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!
学生再次感情朗读这两个感叹句。
三、质疑再探
学生通读全文,提出自己还不理解的问题。
预设问题:
你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗?
能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗?
四、拓展运用:
1.学生出题互做。
2.给非洲小朋友的一封信
推荐阅读:
《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。
教
学
反
思
教学内容
语文园地八
课时安排
5课时
备课日期
2014年月日
授课日期
2014年月日
教
学
目
标
知识与能力:
.激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己的看法。
过程与方法:
能认真倾听别人的发言,自然地与他人交流。
情感态度与价值观:
激发学生表达真情实感的欲望。
教学
重点
难点
让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
板书设计
语文园地八
【劝人珍惜光阴】
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟;
少年易学老难成,一寸光阴不可轻;
一寸光阴一寸金,存金难买存光阴;
少壮不努力,老大徒伤悲。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
第一课时(口语交际)
一、设疑自探
教师引入:
每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。
作为小学生,不能两耳不闻天下事,一心只读圣贤书。
有道是:
“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言,来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。
出示自探提示:
1.根据自己搜集的资料,你打算关注到什么方面的话题?
2.打算怎么讲?
二、解疑合探
明确要求:
读题目明确要求。
重点指导学生明白题目中的几点要求:
把事情的经过说清楚;也可以谈对问题的看法,把理由讲清楚;通过讨论,争取对某一话题取得一致的认识
三、质疑再探
学到这里,你还有那些不明白的地方?
(预设:
你觉得怎样的话题最吸引人?
)
四、运用拓展)
1.请热点话题发言人到主席台就坐。
2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3.主持人宣布相关要求:
4.各位代表分别发言。
5.每位代表发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们的提问。
6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”,要求说出评选理由。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第二、三课时(习作)
一、设疑自探
(一)创设情境激情导入
同学们,在你们生活中有许多动人的故事,有许多自己喜欢的活动和游戏,有做过的各种各样有趣的事情,也看到了深深印在脑海里的美丽景色,同时还有许多悄悄话要告诉大家,今天我们畅所欲言,把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
(二)出示自探提示:
1.你最想变成什么?
2.怎样选材?
3.如何把故事说清楚,讲明白?
打开思路畅所欲言
二、解疑合探
1.明确习作要求:
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
(2)教师补充:
2.回顾写作方法
(1)教师引导学生回忆课文的写作方法:
一篇文章要写得好,还需要有好的方法。
在本学期学过的课文中,有哪篇文章你最喜欢,作者是采用什么样的方法表达的?
指导学生尽量从以下几方面思考:
写人:
特点鲜明、事例典型,内容具体,有真情实感;
写事:
选材新颖、条理清晰,过程具体,融入感受;
写景、状物:
抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。
(2)学生互相交流学习到的表达方法。
(从写人、写事、写景状物等方面交流方法。
)
(3)谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
三、质疑再探
学到这里,你还有那些不明白的地方?
(预设:
怎样写作文开头,才能一下子抓住读者?
)
四、运用拓展
1.快速习作,教师巡视
2.抽不同层次的学生朗读自己的习作,可全篇,可片断。
3.师生共同评议:
欣赏的地方或建议。
4.自改习作。
5.同桌交流、互评。
6.自己再修改,并认真誊写。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第四课时(交流平台)
一、异域风情展示会
1.遐想回味
同学们在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,同学们一定难以忘怀,同时也一定很想把它们说出来与大家共享。
现在请同学们认真回忆回忆,在记忆的长河中,异国、异地的风情,给你留下了哪些深刻的印象。
2.异域风情交流
(1)小组交流:
请喜欢外国风情的同学自由组合为一组,钟情于国内风情的同学自由组合为一组,如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起,可以说一说,也可以唱一唱,还可以跳一跳。
(2)班级交流:
夸一夸我眼中的异域风情;唱一唱我心中的异域歌曲;跳一跳我喜爱的异域舞蹈。
二、阅读收获交流会
1.同学们是否发现,作者在描写异国风情时,用上了许多不同的表达方法,比如作者写威尼斯的小艇时,作者紧扣小艇,介绍了人们的生活与小艇息息相关,人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章。
同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法,有许多你们喜欢的方式,今天我们就来交流一下本单元和本学期的学习收获,开一个阅读收获茶话会。
2.老师出示第七单元课文片断:
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
许多窗子都连在一起,汇成了一个花的海洋。
让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
”同学们认真读读这段话,想想从这段话中,你可以尝到哪些表达方法?
(引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起,通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法。
)
3.小组交流收获。
(1)读读品品:
学生回忆本单元课文内容,找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读,看看作者运用什么方法写得如此动人。
(2)畅谈本单元的学习收获。
4.全班交流学习收获。
每组选派一至两位代表上台发言,其他同学补充。
教
学
反
思
教学过程
二次备课
第五课时(日积月累和趣味语文)
一、日积月累
1.导入:
同学们,“读书破万卷,下笔如有神。
”“知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富。
”“知识是有学问的人的第二个太阳。
”这些脍炙人口格言名句,曾经鼓励了多少人去拼搏进取,发愤努力,成就了多少名人志士。
今天,我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。
这些句子会告诉我们如何树立理想,如何看待生活、事业,如何快乐地面对烦恼,让我们一起来读读这些名言警句吧!
2.学生一边默读名言警句,一边思考含义。
3.同桌交流读后的感想。
4.班级交流,讨论。
5.课外拓展:
共同交流平时积累的格言,或名言警句。
6.抄录自己喜欢的名言警句。
二、趣味语文
1.趣味导入:
语言奥妙无穷,趣味横生。
有一家钟表厂,为了说明自己的产品质量很好,打基础出了这么一条广告:
“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。
在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。
2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》,理解含义。
3.交流读后的感受,说说读完后想到了什么。
4.拓展积累:
在你的学习和生活中,你还看到了那些趣味语文?
5.激发学生自己编一两广告语,师生共同评议。
教
学
反
思
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- 特殊限制:
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