部编版小学语文一年级上册9《ai ei ui》教案设计.docx
- 文档编号:14836453
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:68.38KB
部编版小学语文一年级上册9《ai ei ui》教案设计.docx
《部编版小学语文一年级上册9《ai ei ui》教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文一年级上册9《ai ei ui》教案设计.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版小学语文一年级上册9《aieiui》教案设计
9 ai ei ui
教案设计
设计说明
六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力集中难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此,本课教学设计旨在体现两点:
一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。
课前准备
教师准备:
1.多媒体课件及课文情境图。
2.音节词语卡片。
3.小白兔头饰和正面画有各种各样的蘑菇,反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。
学生准备:
单韵母卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入,复习旧知
1.谈话激趣:
同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。
(出示课件:
秋天的果园、苹果树的情境图)秋天到了,果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?
告诉你们,每个苹果的后面都藏着一个拼音宝宝,谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。
2.复习导入:
(1)课件出示下图,指导学生做“读拼音摘苹果”的游戏。
(2)引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类,然后课件出示下图,再分类读拼音。
设计意图:
良好的开端是成功的一半。
通过游戏创设情境,学生会进入一个有声有色的拼音果园学习,产生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”的思想。
二、合作交流,学习韵母
1.教学复韵母ɑi。
(1)过渡:
在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)你们瞧,他们听得多认真哪!
孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?
你爱你的奶奶吗?
除了奶奶,你还爱谁呢?
(2)教学ɑi的发音,认清字形。
本课是学生第一次接触复韵母,教学前可先复习6个打乱顺序的单韵母,提示学生有的单韵母在一起做朋友,组成复韵母。
①引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的新韵母ɑi。
②(课件出示ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母和以前学过的单韵母有什么不同?
(由两个单韵母组成。
拿出卡片拼一拼。
)讨论明确:
像这样由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。
③教师示范读ɑi的音,指导学生发音:
读ɑi的时候,就是先张大嘴巴发ɑ的口型,马上滑向i的口型,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ɑi。
④学生模仿发音,老师及时帮助正音。
⑤指读、男生读、女生读、同桌互读正音。
(3)四声练习。
①课件出示ai的四声,教师指导读。
②引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上,结合口语训练进行四声练习:
āi:
我挨着你,你挨着我。
ái:
冬天来了,到处都是皑皑的白雪。
ǎi:
姐姐高,弟弟矮。
ài:
我爱爸爸,爸爸也爱我。
(4)拼读练习,巩固发音。
①(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节,引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节,先自己大声地练一练。
②课件出示主题图下ɑi的拼读练习,变色一个拼读一个。
③开火车读。
2.迁移方法,学习ei。
(1)引导学生看情景图说话,引出ei:
大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀?
在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:
mèi、wéi。
(2)教学ei的发音,认清字形。
①(课件出示ei)教师引导学生想想ɑi的发音方法,自己动嘴试试发音。
教师注意倾听,发现问题,及时指导。
②ei的发音方法:
读ei的时候,嘴巴是从e的口型到i的口型。
教师要创设情境,在不同的情境中示范发音,让学生模仿跟读,反复练习。
③个人读、小组读。
(3)四声练习。
①课件出示ei的四声,教师指导读。
②引导学生注意ei的调号标在e上。
③结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
①课件出示主题图下ei的拼读练习,变色一个拼读一个。
②开火车读。
3.运用规律,合作学习ui。
(1)过渡:
打电话时,一开口就是“喂”,wei读成第一声的时候就是复韵母ui。
(课件出示ui)
(2)引导学生根据ai、ei的发音方法联想到ui的发音方法:
先发u的音,马上滑到i的音就是ui。
(3)四声练习。
①课件出示ui的四声,引导学生发现ui的调号标在i头上,并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。
②师生共同完成“山谷回声”的游戏,练习ui的四声。
师:
uí——你是谁?
生:
uí——你是谁?
师:
uì——我最爱你们!
生:
uì——我最爱你们!
(4)拼读练习:
课件出示主题图下ui的拼读练习,开火车拼读。
4.结合语言,巩固运用。
(1)教师指导学生结合生活用这几个韵母组词,再说一句话。
(2)学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。
5.自主探究,总结规律。
(1)课件出示ai、ei、ui的带调韵母,学生开火车顺序读、逆序读、乱序读。
(2)引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边,并在小组内研究。
(3)小组探究后,师生出示标调规律:
有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。
6.示范指导,练习书写。
(1)教师示范书写并指导:
每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。
ɑ占中格,i占上、中格,书写时ɑ和i要靠近一些。
e一笔写成,起笔横要写直;i占上、中格,点不要写得太大。
u占中格,i占上、中格,两个字母写时要靠近。
(2)学生先描红,再在练习本上书写,教师巡回指导。
设计意图:
变以往教师的“教”为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。
每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学、学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。
三、游戏巩固,拼读音节
1.课件出示情境:
森林里的草地上有一些蘑菇,蘑菇上分别是声母和韵母ai、ei、ui,小白兔见了,高兴极了,它想采一些蘑菇回去给妈妈做晚餐。
2.学生戴着小白兔的头饰采蘑菇:
只要能拼出蘑菇上的音节就可以采下蘑菇。
齐读一遍用蘑菇上的声母和韵母拼出的音节,再把采下来的蘑菇放进篮子里。
设计意图:
游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。
一年级学生年龄小,学习缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识进行巩固。
四、趣读儿歌,总结收获
1.小结:
这节课,我们一起来到了拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。
同时,还掌握了它们的标调规律:
有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。
2.拓展:
做“戴帽子”游戏。
老师准备写有a、e、u、i的带调字母的卡片。
学生分成4组,选择自己喜欢的字母卡片,看老师出示的复韵母,快速反应谁摘帽,谁戴帽。
如:
教师出示ui,拿着字母u和i的学生迅速拉手,并讨论交流得出:
u摘掉帽子,i戴着帽子。
设计意图:
本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调产生浓厚的兴趣,从而突破难点。
第二课时
一、游戏探秘,复习巩固
1.谈话导入:
同学们,上节课我们一起走进了拼音果园。
其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园里游玩探秘,好吗?
(好。
)这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.游戏复习:
(1)课件出示许多小门,门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节,做闯关游戏。
指名读,如果读对了,同学们就跟着读。
(2)所有门上的音节都读对之后,课件出示一把大钥匙,上面是拼音句子,学生先自主拼读,最后再齐读句子。
设计意图:
《语文课程标准》强调:
汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音,使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主探究,认读生字
1.过渡:
拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画!
(课件出示:
秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园里走走吧!
(课件出示:
ɑi、ei、ui坐着马车,播放音乐《铃儿响叮当》)
2.
(1)课件出示教材插图,引导学生看图说话:
在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?
(2)学生在老师的指导下,有顺序地看图说话。
3.出示带音节的词语。
(1)学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
4.
(1)认识轻声音节。
①引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词,看看会发现什么。
②引导学生交流,总结得出:
后面的音节都没有标声调,要读得轻一些。
这就是轻声音节。
③练读轻声音节:
师领读——生自读——指生读——齐读。
(2)识记生字。
①启发学生想一想:
怎样记住“妹”和“奶”这两个字?
和同学交流一下。
引导学生结合家庭生活,简单说说自己的妹妹或奶奶是谁。
②学生讨论交流,得出可以在生活中识字或用形声字识字法来记住这两个字。
③引导学生仔细看图,说一说:
奶奶和妹妹在干什么?
④展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表在全班交流。
⑤小组练说,教师深入学生中随机指导,完成学生活动卡。
(3)集体交流评一评。
教师出示标准:
语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。
设计意图:
让学生借助汉语拼音自主认读汉字,不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合,从而逐步提高自主学习的能力。
三、朗读儿歌,学习生字
1.过渡:
这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。
(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?
为什么?
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。
(出示教材插图及儿歌)那我们一起打开书来读一读文中的这首儿歌吧!
(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。
教师示范读儿歌时,要读好节奏:
前三行都是三字一停顿,最后一行则是前四后三的节奏。
(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中本课要求会读的音节。
并说说用什么好办法能记住它们。
(4)相机识记生字。
同桌互说识字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。
(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学或老师。
(6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌,注意读准字音。
设计意图:
学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生尽早尝到会读拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。
多层次地读儿歌,感知儿歌的内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。
四、总结收获,拓展积累
1.总结:
同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过了一关又一关。
在以后的学习中,你们要认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。
2.拓展:
课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图:
本环节旨在树立学生的学习信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。
教学反思
本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法的积累、学习能力的提高都有很大的帮助。
1.教师注意了拼音与识字的联系。
前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在教学生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减少了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。
儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读。
由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。
另外,让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。
识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活,丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- ai ei ui 部编版小学语文一年级上册 9ai ei ui教案设计 部编版 小学语文 一年级 上册 ai ui 教案设计