人教版中学八年级语文上册24 诗词五首 公开课教案.docx
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人教版中学八年级语文上册24诗词五首公开课教案
24诗词五首教学设计
教学目标:
1、深入体会古诗词不同的韵律特点,有感情地朗读和背诵课文。
2、结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗歌中寄寓的情感。
3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
4、培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重难点:
1、在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2、了解诗意,体会情感,背诵诗篇。
3、品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。
教学准备:
多媒体课件、诗词朗读录音等。
课时安排:
第一课时 《饮酒》(其五)、《春望》
第二课时 《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》
教学过程:
第一课时
《饮酒》(其五)
一、导入新课
同学们,我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
【课件出示课题】
二、教学新课
同学们,你们了解作者及写作背景吗?
谁来与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
陶渊明(约365—427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作,是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然,极受后人推崇,影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒,不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首,是陶渊明辞官归隐田园后,饮酒即兴创作的一组五言古诗。
此为第五首,主要表现隐居生活的情趣。
】
三、赏析诗歌
1、播放音频朗读。
2、划出节奏,朗读。
【课件出示:
结庐/在/人境,而无/车马/喧。
问君/何/能尔?
心远/地/自偏。
采菊/东篱下,悠然/见南山。
山气/日夕/佳,飞鸟/相与/还。
此中/有/真意,欲辨/已/忘言。
】
3、小组讨论,通译全诗。
【课件依次出示:
结庐在人境,而无车马喧。
住在喧嚣扰攘的尘世,却听不到车马的喧闹。
问君何能尔?
心远地自偏。
问我为什么能这样?
心里远离了尘世,自然就觉得住的地方僻静了。
采菊东篱下,悠然见南山。
在东篱附近采摘野菊,悠闲自得地欣赏南山的景色。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
傍晚山色秀丽,飞鸟相伴而还。
此中有真意,欲辨已忘言。
这里边有人生的真意,想要分辨清楚,却不知怎样表达。
】
4、分析诗歌蕴含的思想感情。
【课件出示:
一、二句深情而自得其乐;三、四句恬静而闲适;五、六句满足而得意;七、八句陶醉而悠然;九、十句深长而感慨。
】
四、问题探究
同学们,诗歌前四句写“身居尘世,一尘不染”,其根本原因是“心远”,那么为什么“心远”?
远离什么?
预设:
【课件出示:
诗人身居尘世,但无俗事纷扰,是因为超脱世俗,不为名利所惑,不为荣禄所累,拥有平和的心态。
远离官场,远离尘世,这四句肯定了自己的心远是正确的选择。
“心远”与“地偏”是主观精神与客观环境之间的关系。
这四句,包含着精辟的人生哲理,它告诉我们,人的精神世界,是可以自我净化的,在一定的条件下,只要发挥个人的主观能动性,就可以改变客观环境对自己的影响,可以找到生活的乐趣。
】
同学们,你们理解名句“采菊东篱下,悠然见南山”吗?
与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花,偶一抬头,无意间看到了悠远超然的南山。
这两句刻画了诗人悠然自得的形象。
这不是一个“采菊”的动作,而是包含着诗人超凡脱俗、热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。
东篱的凌霜黄菊,苍翠的峻拔南山,大自然高洁美好的景致与结庐人境、超脱尘世的诗人融为一体,形成人与自然物我合一的意境,包含着丰富的哲理:
只有超凡脱俗舍弃功名,归隐田园,才有采菊的悠然;只有采菊的悠然,才会有见到南山的悠然,南山的悠然也正是诗人自己的悠然。
这两句刻画了一个情景交融的优美意境,又刻画了一个采菊的诗人形象,人与自然诗情画意。
这两句诗脍炙人口,千古流传。
】
同学们,“山气日夕佳,飞鸟相与还”两句描写了什么?
有何深意?
预设:
【课件出示:
夕阳西下,山色迷人,飞鸟结伴,知倦还巢。
鸟飞倦了,知道还家,可有些人仍奔波于官场,追名逐利,乐不思返。
这两句虽是写景,实则抒怀悟理,用飞鸟相与还的现象类比人应“反璞归真”。
】
同学们,最后两句诗是本诗的主旨句,抒怀。
你们理解这两句诗吗?
预设:
【课件出示:
“忘言”是指不知道用什么语言形容出来,只可意会,不可言传。
万物运转,各得其所,人生真义是返璞归真,这两句诗表达了诗人对辞官归隐及人生真谛的理解。
】
同学们,本诗流露出诗人怎样的思想感情?
预设:
【课件出示:
表达了诗人厌倦官场腐败,从大自然里悟出人生真意,获得恬静心境的思想感情。
】
同学们,“悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境?
“见”字能否改为“望”字?
为什么?
预设:
【课件出示:
“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”表现的不是诗人对山的有意观望,而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态,写出了诗人看到南山美景时的随意与自然,体现了诗人心灵的自由和惬意。
而“望”字则没有这种表达效果。
】
同学们,“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?
预设:
自然之趣和人生真谛。
同学们,本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的?
请简要评析。
预设:
【课件出示:
“结庐在人境,而无车马喧”是记叙,概括写出诗人的生活环境;“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还”是描写,细致地描写采菊的过程,并以所见写“悠然”的心境;“此中有真意,欲辨已忘言”是抒情,“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。
】
五、指导背诵
六、课堂练习
【课件依次出示:
1、表明诗人决意摆脱尘世的干扰,过闲适恬静生活的诗句是:
问君何能尔?
心远地自偏。
2、反映诗人陶渊明的生活志向,表现他优游自在的隐居生活的诗句是:
采菊东篱下,悠然见南山。
3、蕴含只要有高尚的精神境界,即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感哲理的诗句是:
结庐在人境,而无车马喧。
】
七、课堂总结:
同学们,陶渊明弃官归隐,淡泊名利、洁身自好,与黑暗的官场决裂,选择适合自己的方式生活,具有一定的积极意义,我们要学习他这种乐观的人生态度,但也要辩证地看待他的归隐,要洁身自好,并不一定要归隐田园,与世俗决裂,而应该积极参加社会生活,学会生存。
附板书设计:
饮酒(其五)
心远地偏————远离尘世、超凡脱俗
采菊见山————热爱自然、心境恬淡
山气飞鸟————自然之景、归隐之意
真意忘言————人生真意、返璞归真
《春望》
一、导入
同学们,在唐朝,有一位诗人,他关心民众,眷念亲人,他就是被称为“诗圣”的杜甫。
今天,让我们走近这位伟大的诗人,用心去感受他的那份济世情怀。
【课件出示课题】
二、作者及写作背景
1、作者简介。
【课件出示:
杜甫(712—770),字子美,祖籍湖北襄阳,后徙河南巩县(今河南巩义西)。
自称“少陵野老”,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。
他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。
《自京赴奉先县咏怀五百字》《登高》《茅屋为秋风所破歌》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等,都是脍炙人口的名作。
】
2、创作背景。
【课件出示:
天宝十四载(755)冬,杜甫赴奉先(今陕西蒲城)探家,未几,安禄山发动叛乱。
次年六月,贼破潼关,诗人被迫北上避难,安家于鄜州(今陕西富县)。
七月,肃宗即位于灵武(今属宁夏),诗人闻讯后前往投奔,不料中途为贼兵所俘,被押至长安;因他官职微小,未被囚禁。
第二年四月,他乘隙逃离长安,历尽千辛万苦,终于到达了当时朝廷的所在地。
这首诗是诗人逃离长安前一个月写的,它集中地表达了诗人忧国忧时、念家悲己的感情,感人至深。
】
三、初读诗句,整体感知
同学们,请放声自由地朗读,至少读三遍,注意读准字音,读通诗句。
同学们,谁来读读?
其他同学正音。
注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
同学们,请听朗诵录音,感受诗歌的节奏和语调。
提示:
五言律诗的节奏一般是“二二一”式和“二一二”式。
四、合作探究
同学们,经过反复的朗读,你读懂诗歌的内容了吗?
小组交流,参照注释,用自己的话说说诗歌的意思。
同学们,你们知道下列字词的意思?
【课件出示:
国 破 感时 恨别 抵 搔】
同学们,请小组代表说出每句诗的意思。
同学们,本诗题目为《春望》,作者在春天看到了哪些景物?
预设:
国破 山河 城春 草木 花鸟
同学们,看到这样的景色后,作者的心情是怎样的?
预设:
悲伤难过。
同学们,作者通过《春望》这首诗抒发了怎样的思想感情?
预设:
感时恨别 忧国思家
五、品味诗句,描绘画面
同学们,诗歌的首联写了哪些形象?
这些形象各有什么特点?
组成了一幅怎样的画面?
预设:
【课件出示:
写了国、山河、城、草木四种形象。
国破,山河依旧;城春,草木深。
这是一幅沦陷中的长安城的破败景象:
国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,使人满目凄然。
】
同学们,颔联描绘了一幅怎样的画面?
预设:
【课件出示:
可能有两种看法:
一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横,那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。
另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁,听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫,心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。
】
同学们,颈联、尾联的形象及画面是怎样的?
请展开你们的想象力。
预设:
【课件出示:
烽火连天,兵荒马乱,“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。
诗人盼望得到一封家书,然而终归是失望,我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪,因焦虑忧愁而频频搔首。
】
六、探究质疑
同学们,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句,一般认为:
花鸟本是娱人之物,但因感时伤别,诗人见了反而落泪惊心。
另一种解释是:
以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟亦惊心。
对这两种说法,你怎样看?
预设:
触景生情、移情于物。
七、拓展比较
同学们,诗人在《春望》中反映了安史之乱带来的灾难,也表达了诗人忧国忧民的思想感情。
当诗人听到官军胜利的消息后又会是怎样的心情?
试与《闻官军收河南河北》做比较。
【课件出示:
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
】
同学们,谁能说出诗歌的大意?
同学们,本诗表达了诗人怎样的心情?
从哪些地方可以看出来?
预设:
喜悦。
喜泪、喜态、喜酒、喜归。
同学们,两首诗表达的感情一悲一喜,然而却有着相同点,相同之处是什么?
预设:
与国家与人民同呼吸共命运。
八、课堂总结:
同学们,这节课我们学习了《饮酒》(其五)、《春望》,掌握诗歌其中重要的一项是朗读。
【课件出示:
诗歌朗读的技巧
诗歌朗读的最高境界是准确传达诗人的情感,关键在于控制好声音的高低快慢以及力度气息;前提是对于诗人的经历及写作背景有具体的了解和深入的体悟,简言之就是:
诗文朗读要传情,高低快慢气力声,人生世事须感悟,篇篇精彩我能行。
】
附板书设计:
春望
国破山河
寓情于景感时忧国
城春草木
触景生情溅泪花过渡
惊心鸟
烽火家书恨别思家
产生共鸣搔更短不胜簪
细节描写
第二课时
《雁门太守行》
一、激趣导入
同学们,你们知道李贺以诗求见韩愈的故事吗?
我们一起来分享分享:
元和二年(807)深秋的一天,正值青年的李贺带着一首诗去拜见韩愈。
当时,韩愈刚把客人送走,非常疲倦,准备休息。
当他的门人把这首诗呈给他时,他一边脱着衣服,一边很随意地看了看送来的诗。
可是,当他看到开头两句诗时,便大为震惊,连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗,就是我们所要学习的《雁门太守行》。
【课件出示课题】
二、了解常识,朗读诗歌
1、作者简介。
【课件出示:
李贺(790—816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就,有“诗鬼”之称。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己以死报国的决心和立功的壮志。
】
2、在强调字形、读音的基础上,初步读通古诗。
3、诗歌朗读停顿。
【课件出示:
雁门太守行
黑云/压城/城欲摧,甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里,塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/红旗/临易水,霜重/鼓寒/声不起。
报君/黄金台上/意,提携/玉龙/为君死。
】
三、整体感知
同学们,请读注释,弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
同学们,这首诗描绘了战争场景,请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归纳作战的经过。
预设:
【课件出示:
季节——秋天
时间——向日(白天),夜紫、霜重(夜晚)
地点——塞上、易水
经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)】
同学们,除了描写战事的具体内容外,诗人还在诗中写了什么内容?
预设:
【课件出示:
环境——角声满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——报君黄金台、玉龙为君死】
【课件出示:
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金台、玉龙为君死】
四、合作探究
同学们,首句运用了什么修辞手法?
作用是什么?
预设:
【课件出示:
首句运用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
】
同学们,第三、四句是从什么角度来描写战争的?
预设:
【课件出示:
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫色的血迹,渲染悲壮惨烈的气氛,写出了激战中边塞风光的悲壮之美。
】
同学们,最后两句在全诗中有什么作用?
预设:
【课件出示:
这两句诗点明主旨,活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故,表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
】
同学们,李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试以这首诗为例做具体说明。
预设:
【课件出示:
这首诗几乎句句都有鲜明的色彩,其中如金色、胭脂色、紫色,不但鲜明浓艳,而且它们跟黑色、白色等交织在一起,构成了一幅色彩斑斓的画卷。
】
同学们,“黑云压城城欲摧”是千古名句,试分析其成名句的原因。
预设:
【课件出示:
一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊,守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来,运用比喻和夸张手法,渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。
】
同学们,本诗描绘了一场边关战争,表现了守边将士什么精神?
预设:
【课件出示:
表现了守边将士誓死报国、英勇赴战(浴血奋战,视死如归)的精神。
】
五、拓展延伸
同学们,战争历来是残酷的,在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写,尤其是边塞诗。
请看看这些诗人是如何描绘战争场景的?
【课件出示:
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
朔气传金柝,寒光照铁衣。
——北朝民歌《木兰诗》】
同学们,李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的?
【课件依次圈出圈出:
“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金台”“玉龙”等词。
】
总结:
同学们,诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。
这也是李贺诗歌的风格,务求新奇,他被人称为“奇才”“鬼才”。
附板书设计:
首联:
敌军围攻,守卫森严
颔联:
号角满天,战斗残酷
雁门太守行以声感人以色示物
颈联:
夜半偷袭,战斗又起
尾联:
报效君王,甘愿身死
《赤壁》
一、导入新课
同学们,【课件出示课题】《赤壁》这首诗是作者有感于赤壁之战时英雄成败而写下的。
诗以地名为题,实则是怀古咏史之作。
二、了解常识,朗读诗歌
1、作者简介。
【课件出示:
杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。
唐代文学
家、诗人。
因有感于时局,其诗文多为讽喻之作。
写景抒情的小诗,多清俊生动。
他的诗在晚唐成就颇高,世以杜甫为“老杜”,以他为“小杜”,他与李商隐合称“小李杜”。
著有《樊川诗集》和《樊川文集》。
其诗以七绝最为出色,《过华清宫》《江南春》《山行》《泊秦淮》《赤壁》等诗,语言精练,情思含蓄。
】
2、相关背景。
【课件出示:
赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年(208),对历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败曹军,孙吴军统帅周瑜,是这次战役中的头号风云人物。
】
3、读准节奏,初步感知诗的大意。
提示:
一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉,经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
假如东风不给周瑜以方便,结局恐怕是曹操取胜,二乔被关进铜雀台了。
三、合作探究
同学们,《赤壁》开头为什么从一把折戟写起,这样写有何作用?
预设:
【课件出示:
这一把折戟与古代战争有联系,很自然地引起对历史的咏叹。
这两句的作用不仅在于作为诗的引导,而且本身也蕴含着强烈的意念活动。
沙里沉埋着折戟,点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀,又发岁月流逝物是人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因为偶然机会被人记起。
正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——赤壁之战时的遗物。
从而为下文做铺垫。
】
同学们,全诗最精彩且久为人传诵的是最后两句,这两句议论感慨抒发了诗人怎样的感情?
预设:
【课件出示:
这两句曲折地反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。
它似乎还有一层意思:
只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。
】
同学们,有人认为,杜牧只关心两个美女的命运,而不关心国家和人民的安危,对此,你有何看法?
预设:
【课件出示:
杜牧用的是以小见大的写法,“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的,用两个美女的命运来象征国家的命运,更为形象贴切,耐人寻味。
】
四、课堂总结:
同学们,这是一首咏史诗,写的是赤壁之战,诗人借周瑜和曹操的故事,讥讽周瑜在赤壁之战中得胜的侥幸,对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的见解。
附板书设计:
赤 壁
兴感之由(借物)——议论感慨(咏叹)——借古讽今
《渔家傲》
一、导入
同学们,接着我们来学习一个著名女词人——李清照的词《渔家傲》。
【课件出示课题】
二、了解常识,朗读古词
1、作者简介。
【课件出示:
李清照(1084—约1155),宋代女词人,号易安居士,济南(今属山东)人。
其父李格非为当时著名学者,其夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
后来流寓南方,赵明诚病死后,境遇孤苦。
其诗文并美,尤长于词,其词以南渡为界分为前后两个时期。
前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,也流露出对中原的怀念。
其词艺术技巧很高,形式上擅用白描手法,力求创新。
语言清丽雅洁,明白如话,富有生活气息,人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
在词的创作史上,李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻,极富抒情性。
但这首词却表现出不同的风格,它气势磅礴,音调铿锵,是李清照词中别具一格的杰作。
】
2、创作背景。
【课件出示:
这首词,《花庵词选》题作“记梦”,是李清照的豪放词,应是她南渡以后的作品。
一般来说,李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作,而这一首却是例外。
据记载,李清照曾在海上航行,历尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。
】
3、播放音频,学生朗诵,教师指读。
4、正音辨形。
【课件出示:
殷(yīn)勤(qín) 嗟(jiē)日暮 谩(màn) 蓬(pénɡ)舟】
5、反复诵读,把握节奏和韵律。
三、再读课文,整体感知
同学们,作者在梦中看到了什么?
预设:
【课件依次出示:
(1)看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图:
天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。
写天、云、雾、星河、千帆,景象已极壮丽,其中又准确地嵌入了几个动词:
“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。
而“转”“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,真实地传递给读者。
船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实性,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。
(2)看到了天帝:
仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。
词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛见到了慈祥的天帝。
在幻想的境界中,词人塑造了一个态度温和、关心民情的天帝。
“殷勤问我归何处”,虽然只是一句简洁的问话,却饱含着深厚的感情。
李清照南渡以来,一直漂泊无依,如今天帝这么关心她,使她感受到了温暖!
得到了诉说的机会。
这就引出了词的下片,由她诉说自己的困难和心愿。
(3)还看到了自己回答天帝的垂问:
我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。
意思是说,我告诉天帝,我所走的路程很远,现在已到了黄昏,还没有到达。
即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢?
上句“路长嗟日暮”,出自屈原《离骚》:
“欲少留此灵琐兮,日忽忽其将暮。
……路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。
”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远,茫然不知所措。
一个“嗟”字,生动地表现出词人彷徨忧虑的神态。
下句,“谩有”,是“空有”或“徒有”的意思。
这一句含有两层意思:
一是慨叹自己有才而不能为世所用,有怀才不遇之感;二是社会动乱,文章于世无用。
】
同学们,作者既然有这样的苦衷,她希望怎样解脱?
预设:
【课件出示:
“九万里风鹏正举。
风休住,蓬舟吹取三山去!
”她要像大鹏那样乘万里风高飞远举,离开那黑暗的社会。
叫风不要停止地吹着,把她的轻快小舟吹到仙山去,使她过着那自由自在的生活。
“九万里风”一句,出自《庄子·逍遥游》:
“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。
”“扶摇”,风名。
“九”是虚数,是多的意思。
这一句,表明了作者有大鹏高飞之志。
“蓬舟”,像蓬草那样飞旋轻快的小舟。
“三山”,指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。
】
四、合作探究
1、名句赏析。
【课件依次出示:
(1)仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。
词人在梦中飞上了天空,见到了天帝,天帝询问她的去向。
上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(2)我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。
“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。
“谩有惊人句”,流露出词人对现实的不满之情。
(3)九万里风鹏正举。
风休住,蓬舟吹取三山去!
表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去,奔向缥缈的神山寻求幸福。
】
同学们,作者为什么梦想到三山去?
是否消极的游仙思想在作怪?
预设:
【课件出示:
从上文的意思来看,是由于她感到“路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”。
就是说,尽管她有才华,有理想,有抱负,但在社会中根本得不到施展和实现,找不到出路,才促使她这样想的。
可见她梦想的仙境,正是她对黑暗现实不满的表现。
她要回到那没有离乱,没有悲伤,没有孤凄和痛苦的仙境去,正反映出现实中存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞。
所以,她的那种思想活动,并非消极的,而是积极的,有现实意义的。
】
同学们,谁能概括这首词的主旨?
预设:
【课件出示:
该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮
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