七年级道德与法治下册《悄悄变化的我》教学设计.docx
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七年级道德与法治下册《悄悄变化的我》教学设计
七年级道德与法治下册《悄悄变化的我》教学设计
七年级道德与法治下册《悄悄变化的我》教学设计
一、教学内容分析(简要说明课题、学习内容、这节课价值)
课题:
第一课《青春的邀约》悄悄变化的我
学习内容:
本册教材定位于青春生命成长,是遵循学生成长规律的表现,基于学生从儿童到青少年的生命历程中的这以关键时段,即基于学生身体发育的变化带来的成长机遇与挑战,凸显青春生命,尤其是第一单元以青春时光为主题内容,关注青春期学生的自我发展,以学生成长中的问题与矛盾为基础,突出成长的不仅是身体这一基本观点,基于性别心理性别特征性别刻板印象等知识,让学生在异性交往中学会欣赏对方的优势,学会不断完善自己。
课程价值:
悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展。
二、教学目标
知识:
了解青少年身心发展的基本常识,认识不同性别的特点,优势和劣势。
能力:
引导学生全面看待男女生各自的性别优势,克服性别刻板印象,从而培养学生全面看问题的能力。
情感态度价值观:
树立正确的性别观。
三、学习者特征分析(说明学习者学习起点、学生的学习风格)
学生正处于青春期,身体上产生了剧烈变化。
在生理上,以第二性征的发育为主要标志,同时,心理发育迅猛,对异性充满好奇和好感,有着强烈的交往欲望,渴望在异性面前表现自己,另一方面又心存戒备,有意疏远与异性同学的关系。
本节课帮助学生进一步认识男女生在生理、心理特征上的差异,引导学生注意性别刻板印象,在与异性交往中学会欣赏对方,取长补短,让自己变得更加优秀。
四、教学策略选择与设计(本课题设计基本观念、教学活动策略)
设计理念:
以贴近学生、贴近实际、贴近生活为原则,引导学生自主、合作、探究和自主感悟、体验、学习。
教学策略:
实践在生活中找教育,为生活而教育,理论联系实际和直观性教学。
教法:
直观演示、问题探究、协作交流等方法进行教学。
学法:
自主探究法、合作交流法、体验参与学习法。
五、教学重点及难点(指出确定的依据)
教学重点:
1.男女生的生理、心理性别特征。
2.男女生各自的性别优势。
教学难点:
性别刻板印象。
六、教学过程(教学环节、具体的师生活动及设计意图)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
资料:
一组男女区别趣解图。
问题:
请你判断图片内容对应的是男还是女?
你
的判断依据是什么?
辨识,回答
激起兴趣
讲授新课
一、他和她。
讲授:
男生女生在生理方面、心理方面的差异与生俱来。
到了青春期,男生女生在生理方面的差异会更加明显,同时在社会文化的影响下,男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面,越来越多地表现出自己的特点。
介绍:
生理性别特征主要表现为男女生理上的差异,最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。
介绍:
心理性别特征表现为性别角色方面的差异。
性别角色,是指在特定社会中被认为典型的
男性和女性的行为模式。
这些模式表现出最
基本的男性和女性的差异。
探究与分享:
文文的困惑
文文是一名初一女生,她活泼调皮,做事大大咧咧。
为此,没少受妈妈数落。
最近,因为粗心大意文文在数学测验中丢掉了20分,还在体育课上跑步时碰掉了同学的眼镜。
妈妈又开始念叨:
女孩子家怎么能这样大大咧咧?
!
女孩子就应该有女孩子的样儿!
当初给你取名的时候,就希望你文文静静的!
文文很困惑,女孩子样儿是什么样儿?
我真的需要改变自己吗?
设问:
为了帮助文文解除困惑,我们先来做一个找词游戏。
下面的描述哪些属于男性特征?
哪些属于女性特征,或者兼而有之?
幻灯:
显示描述人的性别特征的众多词汇,如心
胸宽广等。
引导归纳:
性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色。
如人们要求男性行为体现出阳刚之气(如雄心勃勃),女性行为表现出阴柔之美(如善解人意)。
解文文的困惑之一:
女孩子样儿应该是什么样儿?
引导:
女性性别角色要求的阴柔之美。
聆听领悟
结合生活情境,分析问题
对词汇按要求进行归类
回答问题
由浅入深由外而内引入知识
提供生活中常见情境,激发学生学习兴趣,帮助学生理解知识
引导学生认识不同性别特征的表现
培养学生的分析能力
课堂活动:
评一评
活动介绍:
选出在你心中,在本在班级中,哪名男生最富有阳刚之美,哪名女生最富有阴柔之美?
课堂练习:
结合漫画回答问题。
推选自己心中的最美
回答问题。
深化认识
过渡:
对性别角色的认识,可以帮助我们了解自己与异性的不同特点,学会如何塑造自我形象。
但在社会中,人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。
知识拓展:
刻板效应,又称刻板印象,它是指对某个群体产生一种固定的看法和评价,并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。
刻板印象虽然可以在一定范围内进行判断,迅速洞悉概况,节省时间与精力,但是往往可能会形成偏见,忽略个体差异性,因而影响正确的判断。
说明:
性别刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象,表明人们对性别角色的期望和看法。
学以致用:
看漫画答问题。
提醒:
性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。
我们在接受自己生理性别的同时,不要过于受性别刻板印象的影响。
设问:
学习了性别刻板印象这一知识,你是不是
对文文妈妈的唠叨有了新的认识?
引导:
应用新知识认识问题。
理解感悟
了解知识
提高认识
回答问题
运用知识分析问题
承上启下
扩充知识
帮助理解
巩固知识
分析问题解决问题
二、优势互补
讲授:
我们在正确认识性别角色的基础上,要学会塑造性别角色。
这不仅要求我们做好自己,还要求我们学习异性的性别优势。
引导分析:
男女生各自的优缺点
男生的优缺点:
优:
粗犷,精力充沛,意志力较强,不怕困难,心胸豁达,胆大勇为等;
缺:
粗手粗脚,马虎大意等。
女生优缺点:
优:
感情细腻,富有同情心,认真谨慎,细致等;
缺:
爱斤斤计较,优柔寡断,胆小。
领悟道理
分析男女生的优缺点
了解不同观点
帮助学生找出不同性别角色的优势
拓展学生视野
解文文的困惑之二:
我真的需要改变自己吗?
设问:
如果你认为文文需要改变,她应该怎么改?
你有哪些性别优势?
还应该向异性学习哪
些性别优势?
引导:
文文需要改变自己,多一些细心等女性的
阴柔之美会更优秀。
举例:
快乐野炊,优势互补共成长!
听说这次实践活动是野炊,某校初二2班的同学们非常兴奋!
野炊正式开始,三组同学最配合。
两名男生从背包里取出锅碗等大件炊具后立即寻找能架起锅的石头,三名女生则在附近寻找干树枝来引火,很快,火点着了!
另一男生把带来的一大桶矿泉水倒进锅,大家把各种食材、餐具纷纷拿出,小组合作下,饭很快做好了!
心细的女生带来的野餐垫、湿纸巾等用品正派上用场。
饭后,男生负责灭火,冷却石头,并将其物归原处。
女生们则说说笑笑地去旁边的小溪清洗锅碗瓢盘。
设问:
在野炊活动中,男女生各体现了哪些优势?
这些优势是如何互补的?
引导:
结合情境中男女同学的表现回答。
归纳:
男生女生各自拥有自身的性别优势,欣赏对方的优势,有利于我们相互取长补短,不断完善自己,让自己变得更加优秀!
情景分析:
班里的一些女生真的是太笨了,非常简单的数学题我们男生一看就知道怎么做?
她们怎么都不会,还是我们男孩聪明啊。
我从小就害怕背课文,古文和英语单词特别头疼,为什么班级的女生们背课文就非常快呢?
问题:
针对这两种看法,说一说你的观点。
我们不应因自己某一方面的优势而自傲,也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。
探究与分享:
在日常班级生活中,男生女生可以为对方做些什么?
相互理解
相互帮助
相互学习
共同进步
运用知识分析问题
读身边故事,领悟道理
结合材料
回答问题
回答问题
探究回答问题
分析问题解决问题
通过实例,体会优势互补的道理
学以致用
拓展运用
归纳总结
板书设计
生理性别特征的差异
性别特征
心理性别特征的差异
男生女生性别刻板印象
性别优势优势互补
整理笔记
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 悄悄变化的我 年级 道德 法治 下册 悄悄 变化 教学 设计