修改后的论文.docx
- 文档编号:14796175
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:24.94KB
修改后的论文.docx
《修改后的论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《修改后的论文.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
修改后的论文
浅谈农村小学低年级小小班化管理
提起小班化管理我就有按耐不住的激动,因为我所承担的正好是低年级,二年级班里只有3名学生并且我的这几位宝贝都是优等生。
为什么会如此自信呢!
?
首先农村孩子接触面窄小,知识单一化,他们带着稚嫩的理想对知识有着急切的渴望,而能满足他们的愿望的只有我们这些人类灵魂的工程师,所以在我教学生涯中我当他们是我的孩子,是我对知识转化的期望,此时我是园丁,我在给我的可爱的花朵浇水,施肥,让他们沐浴在温暖的阳光下尽显奇能,而我又在欣赏他们的特别,呵护他们的娇嫩。
时时期待他们给我惊喜,事实他们会常常吓我一跳,这样的习惯学习成果还得我细细道来。
一、小班化教育的蕴含
小班化教育(ClassSizeReduction,简称CSR),是指减少班级人数,缩小班级规模,降低师生比例,有利于教师教学质量和学生学业成就的提高。
源自美国在上世纪80年代的缩小班级规模实验。
2001年中国教育学会教育实验研究会给“小班化教育”的定义是:
以促进青少年学生既全面又个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。
二、小班化教育的特点
在许多人的印象中,发达国家的教育似乎就是以课堂人数少、班级组织灵活、授课方式多样而赢得人们的羡慕,而随着我国人口出生率的不断降低,生源人数的逐步减少,那些在生源大战中不占据优势的普通初中学校如何通过小班化教育的实践与创新,来实施精细化教育,让更多的普通学校的孩子能享受到更优质的教育资源,从而更加自信、阳光,成为更优秀的自我。
就传统大班而言,“少一半学生,多一倍关心”成为小班教育最吸引人的亮点,试想,谁不想自己的孩子在学校能得到多一倍的关心呢?
揭开小班化教育的面纱,教师对孩子更多的关心只是一种外在的表像,而如何让将这种关心化为学生内在成长的动力才是关键。
(一)、与传统大班相比,小班孩子的三“多”与“三少”
1、机会多——树立自信。
30个人左右的一个小班,宽敞的教室、独立的书柜、灵活的座位,变化的教学方式,无疑为学生提供和了一个优质的成长环境,在这样的集体中,实行全员设岗成为可能,通过集体参与班级管理,让学生得到更多的机会展示自己,表现自己。
不论学生成绩是否优秀,小班化教育更加关注学生的个性特征,每一个孩子需要被肯定,需要被鼓励,在小班环境中让每个孩子找到自己的位置显得尤为重要。
进入初中的每一个孩子正值少年走向青年的人生转折时期,自主意识明显增强,在进入中学新集体之际,迫切渴望被新集体认可,在小班中可以让每个孩子有平等参与班级管理的机会,就是尊重并充分挖掘每个孩子的潜能。
小班课堂中,学生人数少,教师能够关注到每个学生的学习状态,及时了解每个学生的接受程度,适时的提问不同类型的学生,让每个人充分参与学习和讨论,在这样的成长氛围中,孩子能够很快找到自信,从而明确自己努力的方向。
2、关爱多——感受幸福。
“让学生因班主任的存在而感到幸福”这也是小班化教育的亮点所在,因为“班级人数少一点,教师关爱多一点,沟通交流勤一点,课外辅导实一点、成长进步快一点”,从而极大的促进师生关系的融合,揭开了小班化精致教育的面纱,“关注生命质量,享受教育幸福”成为教育的追求目标。
如通过教师为学生记录成长日记、为学生拍摄活动中的各种照片、精心设计各种特色活动、与每个学生坚持对话交流、让班级充满浓浓的人情味等,极大提升了学生的幸福指数。
爱是教育永恒的主题,爱是任何教育者成功的必备秘笈,小班教育让这种爱更加具体化、行动化,从而让爱洒满每个孩子的心灵。
3、体验多——快乐成长。
体验是孩子成长中重要的生活经历,没有亲身的体验,难以刻骨铭心的记忆。
因为班级规模小,学生能够在各项活动中充分参与、体验、感悟,通过各种特色活动让学生体验独特的生活经历显得格外珍贵。
而学生各种各样的体验教育活动又可以各种形式精心记录下来,从而形成一种完整的成长历程。
小班教育中不仅关注活动中的体验,更关注活动之后的感悟,而各种体验活动真正发挥教育功效的时候恰恰是过程之后的感悟与体会,使得学生在热热闹闹的活动之后能真正明白活动中蕴含的智慧和道理,以促进身心健康成长。
小班化教育为孩子创造了种种有利条件,但现有情况下,我国的中小学小班化教育仍处于实验探索阶段,小班教育中仍有许多明显的困惑:
4、对手少——盲目自满。
班级人数减少,竞争的对手也自然减少,在这样的环境中学习,学生易被眼前的成绩所满足,缺乏毅力与耐挫力,认为自己在班上名列前茅,恕不知在更大范围内的竞争还更加激烈,让学生明确自己对手与努力的目标显得十分必要。
而在仅有20多人的集体中生活,学生的交友圈子也比较小,不易从更多的同学身上学到更多的长处,易产生以自我为中心的小团体,在学习上如何树立远大的理想,在班级交往中更好的实施同伴互助,是值得小班教育深入研究的课题之一。
5、时间少——压力过大。
大多数人认为,从传统的大班40-50个人的教学转为30个人左右的课堂教学,小班中的孩子不仅应该学得轻松、而且应该玩的快乐。
而实际上,目前来自社会、家庭、学校对小班教育的高期待值一旦与小班学生成绩简单的画上等号,对这些学生来说就将承担比大班学生更大的压力。
各门学科的教师也有了充分的时间进行个别辅导,而教师之间如何有序的安排时间,避免给学生造成过重的学习与心理负担,是小班班主任迫切需要协调的重要工作。
6、样板少——缺少标准。
小班化教育中我们鼓励让孩子的个性得到尊重和张扬,现行的学生评价制度中可以从德智体美劳等方面设立标准进行批评定,然而什么是个性化的学生的评判标准却让老师很困惑,我们每年可以轻松的评选出三好学生、学习标兵、各科学习进步之星、文体艺术之星等,但是这些仍然不是个性化学生的评判标准,因此教师最终还是以统一的尺度来衡量和评价小班学生,最终难使小班学生的个性真正得到彰显和发展。
(二)、与传统大班相比,小班班主任的三“易”三“难”
小班化教育需要班主任更用心的去管理这个集体,去认真研读每一个学生,让学生选择合适的教育而不是让教育选择合适的学生,对班主任来说,小班化的教育管理模式比大班更精致、难度更大,要求更高。
具体表现在三个方面:
1、变环境易,变理念难。
散发着花香、书香、墨香的温馨、舒适及个性化的环境布置是小班的特色,独特的文化气息与浓郁的人文关怀是小班的魅力缩在,从环境开始改变是每一个小班班主任带班之初的工作落脚点,它利于班集体的在初期阶段的迅速形成,并让学生在最短时间内产生归属感,减少适应新集体的时间。
然而小班环境的布置不能象家庭装修那样成形后便一成不变、主人懒得打理了,而是应该与学生成长同步、随生命季节更替。
每个学校对班级环境布置都会有一定的要求,而小班教育更需要的是班主任能将环境育人的理念坚持三年,并在日常的每一个教育细节中体现环境育人的理念。
然而在实际工作中,很多班主任简单的将班级环境布置的任务交给学生干部完成,缺乏统一的规划设计理念,难以将环境育人的功效真正落到实处,从而失去了一个极好的激发班级活力的阵地。
2、重个体易,重全体难。
小班化教育中每个学生都需要得到班主任的悉心的关注和指导,受传统大班教育的思想影响,我们的许多小班班主任仍然习惯于重两头、带中间,习惯将工作中心放在班级个别学生身上,而那些在班级中听话的、个性不太显著的孩子往往因为不会给老师添麻烦而容易被忽视,老师在对同班学生中关注程度上的深浅不一易造成部分学生的心理压抑与失落,这在小班教育中应该尽量避免这种不均衡,让每个孩子觉得自己在老师心目中的地位很重要。
如通过师生在周记中的深层对话、用网络、信箱、QQ等学生熟悉喜爱的方式交流、用一线通经常给家长发送教育经验、记住每个孩子的生日并在特殊的日子送上特别的惊喜……只要班主任用心,将每个孩子当成宝,才能真心关注每个孩子的成长,才能成功打造一个特别优秀的小班团队。
3、学经验易,成特色难。
小把化教育也是个性化的教育,针对不同学生、不同班级、不同学校,各种各样的教育方法我们都可以尝试、学习和借鉴。
然而独特的才是优秀的,一个班主任要在小班教育领域做出一定的成绩,如果没有形成自己的教育理念,没有形成自己的班级管理特色,是难以提升和超越自我的。
我们在培养个性化的小班学生的同时,也寄希望于能通过小班班集体特色的建设打造一批有个性的优秀班主任,小班为我们提供了这样的沃土,一个能将自己发展与小班孩子生命成长融为一体的教师一定是优秀的,为实现这个目标,班主任必须走实践、积累、反思、创新之路,只要这样,理想中的小班化教育才能与我们渐行渐近。
二、农村小学低年级教育管理中存在的现实问题
1.教育教学资源的欠缺
农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源地方,随着教材改革,基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及,农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切。
教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。
但是从总体上看,眼下能够完全适合我国农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常缺乏而且质量不高,有效的应用程度和有效的共享较低。
这是一个无法回避的现实,而且这已经成为约束农村小学教育发展的主要瓶颈。
一个多月前,全乡有近十名老师来我校上转正课,可是我校的多媒体教室只有一个,当时就采取了抽签的方式决定,抽到的就使用多媒体,很多教师都准备了多媒体课件,但他们却不能使用,效果可想而知。
位于市郊区的我校都如此,偏远农村小学的教学设施更是落后之至,现代的教学设备严重缺乏,有的学校甚至只有录音机、小黑板、简单的投影仪等设备,让很多教师所学到的现代教育教学观念在教学中都付诸东流,无法大展身手;学生手中所发的《信息技术》自然而然成了一本摆设。
2.农村小学的办学不平衡以及规模萎缩
现在的村级小学布局并不合理,点多面广,办学规模日趋萎缩。
越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育,希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础,以适应日趋激烈的社会竞争。
于是,为了孩子的前途,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读,甚至进城镇陪读。
另一方面,越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。
诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽,开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读。
这种大环境的影响下,村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。
目前我国过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊,客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。
3.师资力量薄弱
首先,教授科目与教师所学专业不对口,教学手段落后。
村级小学教师并不能任教于自己所学的科目,教师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。
在大多数情况下,学校缺哪一科教师,就安排新分配来的教师教哪一科。
村级小学教师在很大程度上没有自主性和选择权,这样不但不利于教师教学工作的开展,而且更不利于学生在文化知识上面的提高。
教师要适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研,而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提高。
农村小学教师的业务水平也普遍不高,教育、教学观念落后。
实际文化专业知识并没有真正达到相应程度,也没有受过系统的专业训练,知识水平有限,汲取知识的速度慢、渠道窄,跟不上小学教材的变化和时代的要求,而不能很好的胜任教学任务。
另一方面,由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成村小教师的教育观念滞后,教育教学能力不强。
教师知识技能的更新跟不上时代的步伐,现代社会知识更新又太快,而教师培训已经远远跟不上时代的步伐。
原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的需要,而且加重了师生负担,消耗了他们大量时间和精力,取得的却是事倍功半的教学效果。
其次,农村小学教师整体文化素质偏低,师资力量不充分,工作量偏大,而且待遇偏低,教师队伍很不稳定。
长期以来,我国教师的工资之低是有目共睹的。
就工作环境而言,社会各种无论是精神生活还是物质生活的优质资源绝大多数集中在城市,导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。
待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育教学质量。
虽然我校每年陆续补充了一些师范类毕业生,充实到教师队伍当中,但仍然杯水车薪。
再是学历水平过低,年龄结构完全畸形。
农村小学教师队伍老龄化,后继乏人,形势严峻。
农村教师中有相当一部分是由民办教师、代课教师转正的,这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验,在工作上兢兢业业、勤勤恳恳,为农村的教育付出了心血与汗水,但是由于他们的知识水平和知识面有限,不能跟上日益发展的现代教育的步伐。
在农村小学中,真正的大中专毕业生屈指可数,即使来到农村,相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村,而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板,最终还是进入县城。
在这种无奈的情况下,村级教育现状就可想而知了。
在绝大部分农村小学中,一至三年级的教师每人任一个班的所有课程,他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行,并且只要是上课时间就不能离开教室。
学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。
学生没有任何新鲜感,教师工作量也非常大,就教学效果而言,效率很低,效果也差。
而且专业教师严重不足。
农村小学音乐、体育、美术、科学等科目,根本就没有专业对口的老师,任课教师绝大多数是一人多职的,即便是有了专业老师,因为教师队伍的严重短缺,也变成了一人多职。
专业教师不足既严重影响素质教育教学的质量,又有可能浪费部分有专长学生的天赋。
4.留守儿童问题
家庭作为小学生成长的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。
但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶,由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题,并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。
农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度。
同时,由于农村学生家长的文化素质不高,对子女的教育认识不够和存在误区,而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用,家长教育的好坏直接影响到学生人格和道德行为等方面的发展。
三、抓好农村小学低年级教育管理的几点看法
农村小学低年级教育管理虽然存在一些这样和那样的问题,但如果能针对问题的实际,有针对性的加以研究探索,并应用于实践,那么农村小学低年级的管理一定会取得较大的进步。
1.抓好教育设施的配套完善
一要加强硬件配套完善。
对于我国这样一个发展中的国家而言,要把农村小学办得像城市里的小学一样是不现实的,但是作为一个学校其基本的教育设施还是要抓好配套完善。
教室要宽敞明亮,里面要装有两到四台风扇,保证夏天教室里不闷热。
要有一个封闭的校园,在里面要有乒乓球台和球场等基本的活动设施,以便以小孩子活动。
有的因为村落分散而有不少小孩中午回不了家必须在学校里吃饭的,还应该有简单的炊事设施,以便给小孩热饭或煮饭。
二要强化软件环境的提升。
一个具备良好硬件环境的学校为学生的成长打好的基础,但一个软件环境良好的学校更能促进孩子在求知路上快速成长。
走进农村小学的教室,大部分只有基本的桌椅,教室里有的只有一块黑板,两侧的墙上什么也没有,这对低年级孩子的培养是很不利的。
刚入学的低年级孩子是处于一种非常好奇而且很容易受到环境影响的年龄,如果我们能有两面黑板,在另一块黑板上画上一些他们喜欢的卡通人物或者是一些孩子们喜欢的图画,在两侧的墙上挂上一些配图的格言或是配图故事,再如果能有一个书架,放上一些小孩子喜欢的小人书,卡通画,配图识字册等,我想小孩子们肯定会喜欢,有很多条件较好的城市小学就是这样做的。
2.抓好教育管理队伍促进教师管理能力提升
抓好农村小学低年级的管理,关键在于抓好教师队伍的建设。
一支具备良好素质的教师队伍可以大大促进农村小学低年级的教育管理。
一是注重对农村低年级教师进行在岗集训。
在不能改变农村教师学历层次的情况下,注重借助政府教育管理机构的力量,利用上级组织岗位集训这个平台,重点吸收农村低年级老师或者是全体农村老师的参与,以提高他们的教育管理实践方面的业务素质,可以起到解燃眉之急的效果。
特别注重教育管理方法理念的学习,把孩子学习的选择还给孩子,不要一味的灌输,使孩子们更能各尽特长而不是分数的奴隶。
二是注重强化农村低年级教师的爱岗意识。
作为一位农村低年级的老师,爱岗莫过于热爱学生,莫过于把自己的心灵交给学生。
爱学生就会爱岗,这是肯定的。
苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是爱心,对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。
”
三是注重强化农村低年级教师管理的危机意识。
根据我国《中华人民共和国民法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的有关规定,如果学生在学校因管理不善导致出现安全事故或者是人身受到了伤害,作为在场负责教育管理的老师会被有关部门追究相应的民事责任。
农村低年级小孩大多好动且喜欢打架,农村小学安全管理的隐患又比较多,如果老师没有危机意识,往往更容易出现事故隐,给学生、学校和自己都会带来严重的影响。
3.抓好教育管理的时空拓展
一是由正课向课间拓展。
农村小学低年级的孩子由于年纪小,很多都生活上不能自理,加上学校周边安全隐患的不能完全排除,小学生在课间很容易出现一些安全上的问题。
所以要求担任农村小学低年级的班主任老师和任课老师要加强对孩子们课间的管理,课间管理加强了,可以很大程度上防止和杜绝安全事故问题的发生。
二是由上学向假期拓展。
由于生存的需要,农村学生的家长到城里打工,往往无暇顾及小孩的学习,任由学习在假期里玩耍。
所以往往出现寒暑假后,学生的成绩出现大大退步的情况。
为了防止这类事情的发生,就要求老师经常与学生的家长保持联系,及时了解和督促学生做好相应功课的学习。
三是由学校向家庭拓展。
随着改革开放的进一步深入,农村富余劳动力均向城市移动,导致劳村出现大量的留守儿童和留守人,也正因此而出现了寒暑假的儿童的迁徒潮和学习期间的家庭管理空白,这给老师的教育管理留下了很大的空间。
要注重教育管理由学校向学庭的拓展。
可以在放学后,把留守在家的学生在某个学生的家里相对集中起来,开展一些课后辅导或是一些有意思的游戏活动,不但加强了学习,还进一步拓展了学生的参与集体活动的热情,防止了意外事情的发生。
4.抓好学生良好习惯的培养
要对他们进行守纪教育。
在一年级孩子的心中,学校的一切都是新鲜而又陌生的,也是令他们好奇的。
初入学的孩子还不知道什么是“规矩”,不懂得上课铃响后,应该安安静静地坐在座位上等待老师来上课。
针对这个问题,作为一个教育管理者的老师就要经常不厌其烦的告诉大家书应该怎么拿,上课后应该坐到自己的座位上,抓住小学生非常看重荣誉的心理,恰到好处的开展一些诸如“比比谁最守纪律”的活动,评选纪律之星,并在上课开始或结束时进行一些互动,让做的好的同学谈自己是如何做好的,引导好其他的学生向他学习。
这样加以认真落实,一个月,两个月或稍长一些时间,孩子们守纪的习惯就会慢慢的形成。
要对他们进行劳动教育。
爱劳动应该是小学低年级学生每日的必修课。
农村小学每个班级的人数通常都比较少,为培养他们的劳动观念,可以将学生每五人编为一个小组,每天由一小组作劳动值日,负责清扫教室卫生。
第一轮值日由老师亲自带队,手把手教会他们怎样使用扫把、怎样擦黑板、怎样擦桌子,并在他们劳动时注意观察,看谁干活最有条理、最会干,以后值日就选他当劳动组长。
对学生进行具体的学习行为训练。
结合低年级小学生的实际特点,利用一切有利时间加强学习行为的训练。
低年级的小学生就像是一棵小小的树苗,为了他的健康成长,我们就要经常不停地纠正他们一些不正确的行为习惯。
做作业时,不停地提醒和纠正不良姿势。
起立发言时,要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐字要清楚。
在训练学生上课发言举手时,告诉学生上课发言要先举手,人人要求掌握规范的举手姿势。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 修改 论文