土力学与地基基础课程标准Word文档下载推荐.docx
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2.课程设计思路
紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容;
变知识学科本位为职业能力本位,打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标,从“任务与职业能力”分析出发,设定职业能力培养目标;
变书本知识的传授为动手能力的培养,打破传统的知识传授方式,以“学习情境”为主线,创设任务(单元),培养学生的实践动手能力。
本课程标准以土建类专业学生的就业为导向,根据行业专家对本专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析,同时遵循高等职业院校学生的认知规律,紧密结合职业资格证书中相关考核要求,确定本课程的工作模块和课程内容。
为了充分体现任务引领、实践导向课程思想,本课程按土力学认知、土的压缩及土压力计算、土体强度及地基承载力分析等6个方面进行课程内容安排,选择具有代表性的土工试验,加深课程内容的理解。
三、课程目标
1.专业能力目标
Ø
能描述有关土的物理力学性质及工程性质,地基应力,应变,强度的基本概念、基本计算原理和实际计算;
能说明地基沉降量计算原理,应用分层总和法计算基础总沉降量,描述沉降与时间关系;
学会一定埋置深度的基础下的地基应力计算及基底附加应力计算;
会操作土的密度试验、含水量试验、固结试验和直接剪切试验,并能整理试验结果和编写试验报告;
能说明地基承载力确定方法及其适用条件;
能进行受力分析和计算作用于挡土墙上的土压力;
能看懂地基勘察报告书中的各项基本内容;
能进行浅基础的设计计算和地基变形验算;
能进行简单的桩基础的设计计算;
能根据具体情况提出一般的地基处理方法。
2.社会能力目标
培养学生具有强烈的社会责任感,明确的职业理想和良好的职业道德,具有一定的吃苦耐劳的精神;
培养学生与人协助工作的良好品德,理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风,踏实肯干、任劳任怨的工作态度;
培养学生与人沟通的能力,不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业;
具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点。
3.方法能力目标
搜集、整理、分析资料的能力;
与他人沟通的能力;
规划组织工作能力;
团队合作能力;
利用所学知识解决问题的能力;
系统化思考的能力。
四、学习情境设计
1.学习情境划分
土力学与地基基础课程内容结构安排表表1
序号
学习情境
任务单元
参考学时
1
土力学认知
土的三相组成
8
2
土的工程性质分析
土的工程分类
4
含水量、密度、液塑限试验
土的压缩及土压力计算
土的应力分布与计算
16
土的压缩与地基沉降
土压力计算
土的固结试验
土体强度及地基承载力分析
土的强度指标与测定
6
地基承载力分析
土的直剪试验
浅基础
浅基础类型和尺寸拟定
刚性扩大基础的验算
刚性扩大基础的施工
5
桩基础设计计算
桩基础的类型构造
单桩轴向容许承载力
桩基础的设计及计算
群桩计算
人工地基处理方法
换土垫层法
砂桩法
合计
2.学习情境描述
表2学习情境1
学习情境1
学时
学习目标
描述土的三相组成;
具有计算土的工程性质指标的能力;
掌握土的工程分类
独立完成土的密度、含水量和液塑限试验,会对试验结果做出准确结论。
学习内容
教学方法和建议
任务1:
土的三相组成(2学时)
1.土的三相体;
2.土的成分;
3.土的结构;
行动导向、多媒体、互动、任务驱动
任务2:
土的工程性质分析(2学时)
1.土的物理性质指标;
2.土的物理状态指标。
任务3:
土的工程分类(2学时)
1.土的颗粒分析;
2.土的工程分类。
任务4:
含水量、密度、液塑限试验(2学时)
1.土的含水量,密度,液塑限。
任务驱动、实验
教学媒体与设备:
学生已有的知识和能力要求
教师执教能力的要求
多媒体教室
校内实验室
在《工程力学》之后学习。
1.大学本科及以上学历或讲师及以上职称。
2.具备土工试验经验。
表3学习情境2
学习情境2
具有对土中自重应力、压力分布、附加应力以及建筑物基础下地基应力计算的能力;
会应用基础沉降原理及土体压缩试验资料,利用应力面积法计算地基最终沉降量;
能根据相关理论,计算挡土墙的静止土压力和主动土压力
独立完成固结试验,会对试验结果做出准确结论。
土的应力分布与计算(6学时)
1.土的自重应力;
2.土的附加应力;
行动导向、多媒体、互动、任务驱动、模型
土的压缩与地基沉降(4学时)
1.土的压缩性;
2.沉降量。
土压力计算(4学时)
1.静止土压力计算;
2.库伦土压力计算。
土的压缩试验(2学时)
1.土的固结试验。
1.大学本科及以上学历或讲师及以上职称。
表4学习情境3
学习情境3
描述土的强度理论、强度指标;
描述土的极限平衡理论,并根据其判断土样所处的状态;
地基承载力,说明其破坏的阶段,会利用规范确定地基承载力;
说明土的抗剪强度指标的测定方法;
独立完成直剪试验,会对试验结果做出准确结论。
土的强度指标与测定(2学时)
1.摩尔库仑破坏准则;
2.土的抗剪强度指标。
地基承载力分析(2学时)
1.地基容许承载力;
2.地基承载力确定。
土的直剪试验(2学时)
1.土的直剪试验。
1.大学本科及以上学历或讲师及以上职称;
表5学习情境4
学习情境4
掌握浅基础的类型,基础埋置深度,地基承载力确定的方法和计算过程;
熟悉上部结构、基础和地基共同作用的概念以及减轻不均匀沉降的措施;
浅基础类型和尺寸拟定(2学时)
1.浅基础类型;
2.尺寸的拟定;
刚性扩大基础的验算(2学时)
1.强度验算;
2.偏心距验算;
3.稳定性验算;
4.沉降验算;
刚性扩大基础的施工(2学时)
1.开挖与支护;
2.排水及围堰;
3.基底检验及支撑计算;
表6学习情境5
学习情境5
熟悉桩基础的类型,掌握单桩竖向及水平承载力的确定;
会进行群桩承载力的计算及桩及桩与承台的设计计算;
会对设计结果进行沉降变形验算。
桩基础的类型构造(2学时)
1.桩的分类;
2.桩基础的构造;
单桩轴向容许承载力(2学时)
1.经验公式;
2.打桩公式及静载试验;
桩基础的设计及计算(2学时)
1.设计步骤;
2.桩基验算;
群桩计算(2学时)
1.群桩作用;
2.桩基当作实体基础检算;
表7学习情境6
学习情境6
了解常用地基处理方法的原理与适用范围;
熟悉复合地基设计的概念;
掌握换土垫层的设计要点。
换土垫层法(2学时)
1.砂垫层设计;
2.土垫层及土工织物垫层;
砂桩法(2学时)
1.砂桩作用及适用条件;
2.砂桩的设计计算;
五、实施建议
1.学习材料选用与编写
1、教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。
2、教材应将本专业职业活动,分解成若干典型的工作项目,按完成工作项目的需要和岗位操作规程,结合职业技能证书考证组织教材内容。
3、通过课程设计方案、工地现场参观并运用所学知识进行评价,引入必须的理论知识,增加实训内容,强调理论在实践过程中的应用。
4、教材应图文并茂,提高学生的学习兴趣,加深学生对工程地基的认识和理解。
教材表达必须精炼、准确、科学和创新。
5、教材内容应体现先进性、通用性、实用性和前沿性,要将本专业新技术、新方法、新工艺、新材料及时地纳入教材,使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
2.教学组织与设计
1、在教学过程中,立足于加强学生实际动手能力的培养,采用项目教学,以工作任务引领提高学生学习兴趣,激发学生的成就动机。
2、本课程教学的关键是“理论与实践教学一体化”,在教学过程中,教师示范和学生分组讨论、训练互动,学生提问与教师解答、指导有机结合,让学生在“教”与“学”的过程中,会进行常用原材料及混合材料检测、常用混合材料组成设计。
3、在教学过程中,要创设生产实践情景,同时应加大实践实操的容量,要紧密结合职业技能证书的考证,加强考证的实操项目的训练,在实践实操过程中提高学生的职业岗位适应能力。
4、在教学过程中,要广泛应用多媒体、投影和网络等教学资源辅助教学,通过电子讲稿、现场图片、录音、录像等生动形象的展示教学内容,使学生易于理解和掌握。
同时,通过网上资源和网上答疑实现学生的课后复习。
帮助学生熟悉工地现场施工过程及控制要点。
5、在教学过程中,要重视本专业领域新技术、新方法、新工艺、新材料的发展趋势,贴近生产一线。
为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
6、教师应积极引导学生提升职业素养,提高职业道德。
3.课程考核与评价
1、改革传统的学生评价手段和方法,采用阶段评价、过程评价与目标评价相结合,理论与实践一体化的评价模式。
2、关注评价的多元性,结合课堂提问、学生作业、课程设计、平时测验、试验实训及考试情况,综合评价学生学习成绩和学习效果。
3、应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励,全面综合评价学生能力。
4、本课程的总评成绩=平时成绩+期中成绩+期末考试成绩。
其中平时成绩及实验成绩占50%,期末考试成绩占50%。
4.课程教学资源使用与建设(包括条件)
1、注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用,这些资源有利于创设形象生动的工作情景,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握。
同时,建立多媒体课程资源的数据库,努力实现跨学校多媒体资源和网络资源的共享,以提高课程资源利用效率。
2、积极开发和利用网络课程资源,充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源,使教学从单一媒体向多种媒体转变;
教学活动从信息的单向传递向双向交换转变;
学生单独学习向合作学习转变。
3、产学合作开发实验实训课程资源,充分利用本行业典型的生产企业的资源,进行产学合作,建立实习实训基地,实践“工学”交替,满足学生的实习实训,同时为学生的就业创造机会。
4、建立本专业开放实训中心,使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能,实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一,满足学生综合职业能力培养的要求。
5.教学设施与实训环境
应具有“多媒体教室”、“土工试验室”。
缩写:
赵剑丽
审核:
宗丽杰
2012-8-21
- 配套讲稿:
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- 土力学 地基基础 课程标准