《邓稼先》 设计1.docx
- 文档编号:14727061
- 上传时间:2023-06-26
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:30.51KB
《邓稼先》 设计1.docx
《《邓稼先》 设计1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《邓稼先》 设计1.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《邓稼先》设计1
《邓稼先》设计1
教学目的:
1、掌握本文的生字新词,理解文中两个古诗文小段。
2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点:
用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
教学难点:
1、第一部分写百年屈辱史的用意;
2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。
教具准备:
《祖国》录音带、小黑板(写六种方式、《祖国》歌词)
教学时数:
一课时
教学过程:
一、导入:
1、激情入景:
二(4)班的同学们给老师们留下了很好的印象。
在首届艺术节中,我班荣获了第一名……这节课,希望同学们有好的表现。
2、材料分析:
(1)1842年8月,中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》,其中有这样一条规定:
英商进出口货物缴纳的税款,中国须同英国商定。
(2)1860年,英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。
(3)1954年,新中国第一次以世界五大国的地位,参加日内瓦国际会议。
(4)2003年10月15日,我国首次载人航天飞行成功,杨利伟实现了中华民族的千年梦想。
学生发言:
中国,有着屈辱的历史,但如今,它已屹立在世界的东方。
祖国能在国际上有着显赫的地位,是离不开一些为祖国作出贡献的人。
今天,就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。
二、初步理解课文。
1、简要介绍邓稼先及作者。
华侨、华裔的含义。
2、朗读课文,简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
三、速读课文,深入内容。
你想提出一个什么有价值的问题。
集中讨论:
举例:
1、第一部分,为什么要概述中国一百年屈辱的历史:
既交待了邓稼先的成长背景,又突出他对民族复兴的贡献。
2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写?
突出了邓稼先的人格魅力。
3、文言文的语段的意思是什么?
4、引用的目的是什么?
四、情感渗透:
体会感人之处。
读了本文,你全面了解了邓稼先,请你对照插图,阅读有关邓稼先的资料,以“我心目中的邓稼先”为话题,举一个典型事例,说说你对邓稼先的评价。
五、内容迁引:
学习本文,你的收获是什么?
我想请同学们用特殊的方式展示出来:
1、成语。
2、名人名言。
3、相仿事例。
4、一首歌。
5、一首诗。
6、用一组排比句。
六、小练笔:
我们的祖国,因这样的骄子而傲立于世界民族之林。
今天,我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力,但我们可以为王畈中学争光,为二(4)班争光。
先前,那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”!
同学们,下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧!
附:
板书:
邓稼先
杨振宁
鞠躬尽瘁 死而后已
附:
“两弹元勋”邓稼先
邓稼先,1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。
翌年,他随母到北京,在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。
他5岁入小学,在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。
1935年,他考入志成中学,与比他高两班;且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。
邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加拭抗日聚会。
在父亲安排下,他随大姐去了大后方昆明,并于1941年考入西南联合大学物理系。
1945年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,在昆明参加了共产党的外围组织“民青”,投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。
:
翌年,他回到北平,受聘担任了北京大学物理系助教,并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。
抱着学更多的本领以建设新中国之志,他于1947年通过了赴美研究生考试。
于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出,不足两年便读满学分,并通过博士https:
///论文答辩。
此时他只有26岁,人称“娃娃博士”。
1950年8月,邓稼先在美国获得博土学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国;同年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间。
他进行了中国原子核理论的研究。
1953年,他与许鹿希结婚,许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。
1954年,邓稼先加入了中国共产党。
1958年秋,二机部副部长钱三强找到邓稼先,说“国家要放一个‘大炮仗’”,征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。
邓稼先义无反顾地同意了,回家对妻子只说自己“要调动工作”,不能再照顾家和孩子,通信也困难。
从小受爱国思想熏陶的妻子明白,丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作,表示坚决支持。
从此,邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失,他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。
邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后,先挑选了一批大学生,准备有关俄文资料和原子弹模型。
1959年6月,苏联政府中止了原有协议,中国共产党中央下决心自己动手,搞出原子弹、氢弹和人造卫星。
邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后,—面部署同事们分头研究计算,自己也带头攻关。
在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时,邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论,从而解决了关系到中国原子弹试验成败的关键性难题。
数学家华罗庚后来称,这是“集世界数学难题之大成”的成果。
邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血,还经常到飞沙走石的戈壁试验场、l964年10月,中国成功爆炸的第一颗原子弹,就是由他最后签字确定了设计方案。
他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样,以证实效果。
他又同于敏等人投入对氢弹的研究。
按照“邓一于方案”,最后终于制成了氢弹。
并于原子弹爆炸后的两年零8个月试验成功。
这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比,创造了世界上最快的速度。
1972年,邓稼先担任核武器研究院副院长,1979年又任院长。
1984年,他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。
翌年,他的癌扩散已无法挽救,他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。
他临终前留不的话仍是如何在尖端武器方面努力,并叮咛:
“不要让人家把我们落得太远……”
邓稼先虽长期担任核试验的领导工作,却本着对工作极端负责任的精神,在最关键、最危险的时候出现在第一线。
例如,核武器插雷管、铀球加工等生死系一发的险要时刻,他都站在操作人员身边,既加强了管理,又给作业者以极大的鼓励。
一次,航投试验助出现降落伞事故,原子弹坠地被摔裂。
邓稼先深知危险,却一个人捡上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。
身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹,在邓稼先回北京时强拉他去检查。
结果发现在他的小便中带有放射性物质,肝脏被损,骨髓里也侵入了放射物。
随后,邓稼先仍坚持回核试验基地。
在步履艰难之时,他坚持要自已去装雷管,并首次以院长权威向周围的人下命分:
“你们还年轻,你们不能去!
”1985年,邓稼先最后离开罗布泊回到北京,仍想参加会议。
医生强迫他住院并通知他已患有癌症。
他无力地倒在病床上,面对自已妻子以及国防部长张爱萍的安慰,平静地说:
“我知道这一天会来的。
但没想到它来得这样快。
”中央尽了一切力量,却无法挽救他的生命。
在邓稼先去世前不久,组织上为他个人配备了一辆专车。
他只是在家人搀扶下,坐进去并转了一小圈,表面已经享受了国家所给的待遇。
在他去世13年后,1999年国庆50周年前夕,党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。
(徐焰,摘自2001年6月25日《北京青年报》
《邓稼先》教案设计1由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
登上地球之巅教案,登上地球之巅教学设计
教学目标:
1、能抓住要点概括登顶的几个阶段。
2、能突出重点,复述故事,从中感受登山运动员的英雄气概。
3、体会景色描写的作用。
教学步骤:
导入:
珠穆朗玛峰是地球上的最高峰,其北坡被许多登山家认为“连鸟也无法越过”,是一条“充满死亡的路线”。
而在1960年,年轻的中国登山运动员,把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅。
今天就让我们随着他们的足迹,去感受他们登顶的气概。
(可出示相关图片)
一、整体阅读感知
1、请同学们快速默读全文,按一定的顺序理清运动员登顶主峰的几个阶段,分别用简短的语言概括出每一阶段的主要内容。
(参考概括:
1)登山队出发;2)运用人梯战术突击第二台阶;3)留下刘连满,三人继续登顶;4)三人无氧攀登,登顶成功。
)
2、有针对性地快速浏览部分章节,小组讨论完成:
(1)登山队登顶过程中遇到了哪些困难?
(明确:
寒冷、缺氧、虚弱、黑夜)
(2)他们是如何克服的?
(明确:
依靠顽强的毅力和团结协作的精神)
二、片段品读体味
1、选择自己认为最感人的段落,进行复述。
要求:
能体现出自己认为最感人的特点(可参照上述二、2的问题),能体现出运动员的英雄气概,能做到详略兼顾。
2、5分钟反复默读体会你认为最感人的部分。
3、默读写王连满的段落,思考:
文章集中写了王连满哪些事例?
你觉得王连满是怎样一个人?
文章为什么单用了两个段落来突出写他一个人?
(明确:
写了三件事:
甘当人梯;放弃登顶;留下氧气。
他是一个默默奉献、顾全大局、勇于牺牲、意志顽强的人。
(教案 )王连满的身上,集中了登山队群体的优秀品质,单写他,是通过对他的典型描写,来表现以他为代表的登山队群体的精神风貌。
)
4、文章最后以“他们终于登上了珠穆朗玛峰,完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举”一句戛然而止,读后总觉得言犹未止,意犹未尽,你是否也有这样的体会呢?
那么,请你把觉得还应该说的话,还应该写的文字,接着补充出来。
(教师提示:
可着重写出登顶成功后的民族自豪感、自信心)
三、景色描写赏读
1、找出课文中你认为最精彩的景色描写,读一读,想一想这些景色描写是抓住什么特点来写的?
这些景色描写有什么作用?
(教师提示:
本文的写景,一类是写环境的恶劣,突出队员的精神;另一类是写景色的美丽,既烘托队员美好的追求,又带给读者美的享受,调节阅读的情绪。
)
2、找出《伟大的悲剧》中你欣赏的景物描写,小组交流,进一步品味它的作用。
3、模仿文中景物描写的方法,抓住自己生活周围景物的特点,写一个片段,力图体现人物的情感。
三、作业布置
本文实际为一篇通讯的节选,请你参考身边的报纸,模仿新闻(消息)的写法,把本文改写成一篇200字左右的现场新闻报道。
第二课时
教学目标:
1、速读全文,能把握感人的细节与人物。
2、选取典型人物(中途退出的人物王连满),进行比较阅读,感受探险活动中蕴涵的可贵精神。
教学步骤:
导入:
横亘我国和尼泊尔境内的珠穆朗玛峰,一直成为众多探险活动家征服的目标。
1960年5月,中国登山队首次从北坡登顶成功,打破了珠峰不可征服的神话。
让我们随着冲顶队员一起来体验那伟大的时刻。
一、整体阅读感知
快速默读全文,整体感知,注意感人的情节和感人的人物,完成:
1、文章所写的登顶过程可以分为几个阶段?
请你划分并归纳各阶段的主要内容。
2、三名队员最后能够登顶成功,从文章看来,你觉得靠的是什么?
(明确:
靠的是顽强坚韧的意志,为国勇于拼搏献身的精神,舍己为集体的团结协作精神)
3、王连满对于三名队员成功登顶,起了什么样的作用?
(明确:
用人梯的方法帮助队员登上第二台阶;为保集体登顶成功,主动放弃登顶;宁可牺牲也要留下氧气给下撤的队友。
王连满为全队成功登顶发挥了不可磨灭的作用。
)
二、比较阅读,揣摩人物
《伟大的悲剧》一文中的奥茨同本文的王连满一样,因故不能同队友一起继续行进。
请找出二文中写二人的部分,进行比较阅读,体会两个不同时期不同环境中的人物,讨论,交流:
1、两人终止同队友的行进,是出于个人目的吗?
(教师提示:
原因分析——是因为身体的原因不允许继续行进,不是因为个人的荣辱的原因,是为了整个集体的存亡和荣誉考虑而作出的决定。
)
2、作出终止前进的决定时,两人的想法是一样的吗?
(教师提示:
总的是一样的,即不拖累和影响整个集体的行动,主动牺牲自己。
不一样的具体的想法,可大胆揣测,合符情理即可。
)
3、奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走,可能要多呆一些时候”,王连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的77个字的遗书,请仔细默读体会,你能从中感受到什么?
(教师提示:
言之成理即可。
)
4、你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为?
(教师提示:
这不是逃
[1] [2] 下一页
2紫藤萝瀑布
教学目的
1.理解本文写景抒情的特点。
2.揣摩文中写景的妙处.
3.理清文章层次结构,理解文章中心思想。
4.感悟生命的永恒。
教学重点:
理清文章层次结构,理解文章中心思想。
教学难点:
(l)学会揣摩文中写景的妙处。
(2)理解本文写景抒情的特点。
教学过程
一、课前三分钟(时事体会)
二、创设情景,导入新课。
前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道:
”人,最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢?
每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:
我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。
人,应当赶快生活。
”同学们,你们知道生命的本质是什么?
生命的意义又是什么吗?
今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题,读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。
“紫藤萝”亦称”紫藤”、”朱藤”、”藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。
四、指导自学课文,梳理全文结构。
(目标3)
作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。
要求:
1.读不准的字查字典,弄清字音、字形、字义。
2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝,再思索到人生。
读后分段。
4.提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确:
迸溅虬酿
分段:
第1--6节:
看花(第一段)。
第7一9节:
忆花(第二段)。
第10-11节:
悟花(第三段)。
四、讲读示范,引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。
(目标2)
1.文章的第一句”我不由得停住了脚步”,从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。
2.从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘非常形象、优美,同学们读2、3、4、5、6节,要求读顺畅。
读后:
①按顺序说说描写的对象。
②说说描写的角度和方法。
同学交流后,教师讲述:
这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。
从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,”只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”。
”深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑,在不停地生长”。
”紫色的大条幅上,泛着点点银光”,”在和阳光互相挑逗”,将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花繁花盛,如盛装少女欢歌笑语,生趣盎然。
再按照视线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像”帆”.如”舱”,”船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。
进而提出花中”装的是什么仙露琼浆”的问题,这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看,仍是先写整体,”一片辉煌的淡紫色”,”紫色的大条幅”.再写局部”上深下浅,好像紫色的沉淀”,作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的,象征着生命的永恒。
再从描绘的神态看,写花儿一串串”挨着”、”挤着”,花儿彼此”推着、挤着”,”叫着”“嚷嚷”“我在开花!
”“我在开花!
”,以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。
再从这几个小节运用的修辞手法看,大量运用了比喻和拟人。
以”瀑”为比喻,赞美花之茂与繁.以”欢笑”、”挑逗”等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用”帆”、”舱”喻花朵外形,用”忍俊不禁”拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
这是作者具有丰富的想象力的表现,我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
五、独立分析、评论第二段。
下面的”忆花”部分,请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意:
弄清描写顺序、角度、语言,重点分析一两个精彩的句子,谈体会。
学生发表意见后,点拨:
作者在这段中依次写了”赏花的感受”、”忆花的劫难”、”颂花的生机”。
作者是从自己品花的习惯说起,从”不摘花”而”凝望”,品味心灵的感受。
花瀑在心上”流过”,实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来,这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色,将作者笼罩在宁静的喜悦中,于是自然忆起旧日的紫藤萝,再目睹今
日的紫藤萝,更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机,实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。
六、阅读第三段,思考回答:
这段的主要内容和表露的感情。
这段的.写作特点。
教师点拨:
文章在这段点明了主旨:
”花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的”仙露琼浆”就是”生命的酒酿”。
读这段,我们要体会到人开如花,劫难总要被幸福战胜,时代的洪流总会冲走不快。
只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。
结尾句深化了主旨,又照应开头,使全文浑然一体,耐人寻味。
七、学生诵读全文,体会文中所表达的感情,与第一课《敬畏生命》、《热爱生命)}对比,思考这三篇课文的异同。
学生评述,教师点拨:
这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。
都是散文。
但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨,而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象,不反映文章的主旨。
就其内容而言,《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质,《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命。
《紫藤萝瀑布》是托物喻理,明写紫藤萝的生机勃勃,实为歌颂生命。
这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。
因为它具体,可使读者感知,因为它浅显,最易为读者了解。
写托物喻理的文章首先要选准物,显示物与理之间的联系。
如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事,将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来,从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义,抒发了作者对美的追求,对生命意义的追求,同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
八、小结
本文.写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。
(中心思想)
九、布置作业
A、完成练习一。
B、完成练习二。
C、根据课文内容,写写对作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”的理解。
十、说课精要:
通过双体互促、小组交流的的教学方式,解决本节课的重难点。
十一、教学结构:
导入--释题--自学指导--提问--讨论--自由发表意见--小结。
十二、教学后记:
2紫藤萝瀑布由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
教学目标:
1、初步了解想像的作用,并试着在阅读和.写作中运用想像
2、让学生感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操
教学重点:
启发学生的想像力,感悟“爱”的博大。
具体课型:
自主,协作,探究学习
课前准备:
1、把你以前读过的童话故事找来,再读童话,感悟童话的特点
2、开展一次以收集“爱心故事”为目的的阅读活动,每人至少收集一则
故事
推荐资料:
图书资源:
《爱的教育》《安徒生童话故事集》《格林童话》
《王尔德童话》
影视资源:
《哈里波特》《妈妈再爱我一次》
网络资源:
教学过程:
1、导语:
同学们仔细看,专注听,然后谈谈你的感受。
(用.课件“七颗钻石插入”《爱的奉献》音乐)
2、朗读课文,并试着读出感情
说说你喜欢这样的故事吗?
为什么?
结合以前读过的童话故事,能否说说童话有什么特点?
(接着,就从童话富有想像并能阐述一定道理入手进行深入研究)
3、想像创作:
童话中说:
“小姑娘哪儿也找不到水,累倒在地上睡着”如果小姑娘这时候做了一个梦,她会做什么梦呢?
发挥你的想像说说梦中的情景。
4、探究阅读:
《买火柴的小女孩》
卖火柴的小女孩
圣诞节前夕。
天气真冷,还下着雪,刮着北风。
有位失去母亲的小女孩,为了养活生病的爸爸,冒着风雪去卖火柴。
“火柴,谁要火柴。
”
她没有棉衣,穿着一条旧裙子,头上围着一条破头巾,脚上穿着一双拖鞋。
她沿街叫卖,可是没有一个人理她。
人们都在准备圣诞礼物,高高兴兴,欢欢喜喜,小姑娘多可怜啊!
她有许多火柴,全部都包在一个旧围裙里,手里拿着几根。
已经中午了,她一根火柴也没卖掉。
她又饿又冻地向前走,雪花落在金黄的长发上。
她走到一幢楼房的窗前,朝里张望。
啊!
屋里那棵圣诞树多漂亮啊,一位母亲正和两个孩子在玩耍,那孩子该多幸福啊,桌子上还点着许多彩色的蜡烛,有红的、黄的、绿的、白的,她最喜欢那些红色的蜡烛,在桌上格外显眼。
看到这里,小女孩想起了她的祖母和妈妈,她们最疼爱她,可是,她们都去世了,想着想着,小女孩哭了。
哭着哭着,她又走上了大街,突然,“轰隆”一声,一辆马车经过,差一点将她撞倒。
马车飞一样跑过去了,小女孩的身上沾满了泥水,而且拖鞋也丢了,她只好赤着脚,在雪地里喊着:
“火柴,谁要火柴。
”
夜幕已经降临,小女孩的脚已冻得发红发青。
大街上到处都是烤鹅肉的香味。
“啊,有钱的人家准备过节了。
”
她实在走不动了,疲乏地缩在一个墙角里。
她不敢回家,因为她没有卖掉一根火柴。
家里而且也很冷,风可以从许多地方刮进屋子里来。
她冻得发抖,她需要温暖,哪怕有一根火柴的光和热也好。
她的一双小手几乎冻僵了。
太冷了。
她决定划着一根火柴,让它燃烧。
“哧!
”
火柴燃烧了,象一杂温暖、光明的火焰,小女孩觉得象坐在火炉旁一样。
火烧得那么欢,那么暖,那么美!
这是怎么回事呢?
当小女孩刚刚伸出她一双脚,打算暖和一下时,火焰忽然熄灭了。
火
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 邓稼先 邓稼先 设计1 设计
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)