小学思想政治真诚对待他人教学设计.docx
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小学思想政治真诚对待他人教学设计
真诚对待他人教学设计
(一)
1、主题的教学目标
情感目标:
体会真诚待人、相互理解、讲信用的可贵2、能力目标:
学会理解他人的心境,学会理解对方的处境。
3、
质。
(二)主题的设计思路
1、逻辑框架
真诚是一种品格。
没有真诚,人与人无法维系正常的交往。
本课从什么是“真诚待人”,“真诚的意义和价值”,“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。
《真诚对待他人》选取古今中外有代表性的精彩故事,尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例,使学生受到感染和陶冶,让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。
从而指导学生的生活实践。
2、构成要素
知识目标:
知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品导语全文的导语抓住“真诚待人”的核心要素,即从“交往”“信任”“理解”“朋友”的角度揭示“真诚”对于自己和他人的意义;同时,顺理成章的针对真诚待人必须具有的态度以及行为方式如“正直、诚恳、负责、热情”等进行了一些基本的描述。
可以说,导语是整课学习的思想精髓。
真诚无价
正文与辅文此处的两段正文均为“引导语”。
两段辅文一则是“一封向同桌的道歉信”,一则是“老师向学生道歉的故事”。
正文和辅文是两两相配设计。
前一组的正文对什么叫真诚、真诚的意义和作用进行了简洁明了的慨括,辅文“一封向同桌道歉的信”则以真是的事例揭示了真诚待人能够化解误解为理解、化隔阂为沟通、化敌为友的道理;第二组正文要求学生“讲讲发生在身边的真诚待人的故事”,是以引导学生联系生活,丰富情感体验、获得认识现实生活问题的重要环节,而辅文“老师向学生道歉”的故事,是真诚待人必须理解他人的印证。
总之,本框题下通过贴近学生生活和感人的典型故事、深情的小诗、凝练的课文将学生带入真诚待人的高尚情怀之中。
图片与画外音这部分内容插图较少,只配有“写道歉信的同学的一个特写镜头”的图片,学生可以透过人物的表情,去深刻理解辅文的内容,去感受那位同学的悔恨之心。
活动设计这一内容板块的活动有两个:
一个是结合道歉信谈谈自己得到的启示,另外就是结合老师给同学们的当面道歉讲讲换位思考的故事。
在两个活动中,要细致引导学生入情入境地体察“真诚”带给人的感觉。
学会理解他人
正文与辅文这是本课的难点。
现在的孩子由于大多数都是独生子女,在日常生活中养成了以自我为中心的习惯,很难设身处地的的为他人着想,但是,小学生心灵单纯且具有很强的可塑性。
在这一部分的教学中,要抓住“当你被误解或遇到难堪的事情,你的心情是怎样的?
这时你最需要什么?
”这些问题,让学生充分表达,同时引导他们由此及彼体会他人的处境和心情。
图片与画外音这里的两个图片是对两端辅文的直接描述,没有特殊的附加意思。
通过图片提供的情景,可以较好地把握人物的内心活动。
活动设计活动是紧扣上面的两段辅文设计的,针对性很强。
教学中,要抓住“当你被别人误解或遇到难堪的事情,你的心情是怎样的?
这时你最需要的是什么?
”这一问题,让学生充分表达,同时引导他们由此及彼体会他人的处境和心情。
信用的力量
正文与辅文这个框体下的教材包括三个部分:
主题课文、故事、问题。
课文文字精炼,三句话分别说明了什么是信用、信用的价值以及怎样守信用。
故事生动而感人,很好的证明了信用的力量。
由故事印发的讨论,很有必要。
在讨论中要是学生明白:
讲信用是一种品格,是一个人长期而稳定的行为,好的品格具有“桃李不言,下自成蹊”的力量。
问题包括两个:
一是对信用的理解,另一个是讲诚信的故事,这实际上是一个内化过程。
图片与画外音此处没有设计与文章内容相配的图片,只有在提出问题时出现了卡通人物。
活动设计这里的活动是结合故事进行讨论,在讨论中是学生明白:
讲信用是一种品格,是一个人长期而稳定的行为,好的品格具有“桃李不言,下自成蹊”的力量。
问题包括两个:
一是对信用的理解,另一个是讲诚信的故事,这实际上是一个内化过程。
(二)
1、教学活动设计
资源利用
收集学生之间、师生之间的真诚相待的事可以借助“经济往来”中的诚信故事,供课堂学习所用。
2、教学建议
课前指导学生反思自己和同学、和他人之间是否做到了真诚相待,并且记录有关细节:
制作录音故事或课件。
课中一定要贴近学生生活的实际,从本班的实际出发,讨论何谓真诚待人、真诚待人的意义、真诚待人要怎样去实践。
而是要利用典型案例加以引导,利用榜样加以示范。
课后要求学生通过学日记的方式不断反思自己的行为,提高真诚待人的自觉性。
3、《真诚对待他人》教学设计
教学过程及设想
本主题预计用两课时完成,
第一课时我共设计了以下六个教学环节:
1、联系生活假设,导人课题
引导学生思考在家里,我们有爸爸、妈妈呵护;在学校,我们有同学、伙伴在一起相互照顾。
假设有一天,学校里的同学、伙伴都不理你了,那会是一种什么情况?
你会是什么心情?
教师依据学生讨论内容从而引出课题:
真诚对待他人。
2、典型事例剖析,理解“真诚无价”
出示:
一封来自同桌的忏悔信。
学生阅读。
引导思考:
“我”在什么情况下给“同桌”写信?
如果这件事发生在你身上,你会道歉吗?
用什么方式?
出示:
“一封来自同桌的忏悔信”录音。
引导思考:
如果你是那位“同桌”,你会怎么想?
你会怎么做?
设想一下,这两位同学后来会怎么样呢?
(本环节,学生通过对课件中案例的探究、分析、讨论、、交流,既加深了对真诚待人的理解,同时培养了学生分析问题、解决问题的能力。
案例分析可以化抽象为具体,一个生动有趣的案例就是成功的一半。
)
教师小结:
真诚待人是一种良好的行为品质和处世态度。
诚恳地对待他人,能够化误解为理解,化隔阂为沟通,化敌对为友善。
生活中的许多事告诉我们:
真诚无价!
通过这一环节教师引导了学生换位思考,学会理解并珍惜这份真诚的道歉
板书:
真诚无价
3、诵读诗歌,情绪渲染
出示件:
配乐诗文。
真诚的理解就是聆听,真诚的理解就是尊重,真诚的理解就是心心相通。
多给他人一份理解,彼此就多一份关爱。
4、联系生活,内化认识:
真诚无价
讲一讲发生在身边的或听说过的真诚待人的故事。
教师要对学生讲述的事情加以点拨,引导体会真诚待人和另一方是否为别人的真诚而感动。
5、创设情境,升华情感:
为别人的真诚而感动
出示:
发生在同学和老师间的真实事例。
最让你感动的有哪些情景?
教师要引导学生理解:
真诚待人,为别人的真诚而感动是与人友好相处的秘诀。
美国教育家杜威说:
“我们主张必须有一个实际的经验情景,作为思维阶段的开始。
”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。
”在教学过程中,教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景,将抽象知识演化为直接内容,以此帮助学生加深对教材的理解,锻炼思维能力,加深情感体验。
板书:
为真诚而感动
6、故事启迪,学会理解他人
出示课件:
“明山宾卖牛”的故事。
思考:
明山宾已经将牛卖出去了,还追上去把牛有病的事告诉买主,大家会不会认为他很傻?
思考:
明山宾如果不把牛有病的事告诉买主,会出现怎样的情况?
学生分组讨论交流。
学生在讨论交流中获取新知效果好
师:
善于理解他人的处境,善于理解对方的心情,是真诚对待他人的表现。
我们要真诚对待他人,就要设身处地为他人着想。
阅读材料:
替这些同学想一想
提问:
当你被人误解或遇到难堪的事情,你的心情是怎样的?
这时你最需要的是什么?
配乐诵读诗歌:
被人理解是幸福的,理解别人是快乐的,要想得到别人的理解,你得首先理解别人。
回顾课堂,整合认知。
说说本节课有什么收获。
教学板书:
真诚对待他人
真诚无价为真诚而感动
第二课时:
信用的力量
教学准备
1、
2、教师准备故事录音
学生收集关于诚信的故事
教学过程
1、故事启迪,感受信用的力量
放故事录音
引导思考:
听了这个故事,有哪些地方让你感动?
引导思考:
这个故事使你收到什么启示?
引导思考:
有没有什么疑问?
估计学生会提出“桃李不言,下自成蹊”的意思以及教材中的问题,如果学生能提出疑问,就顺势解决;如果没与,可以出示第31页的问题。
师小结:
讲信用是一种品格,是一个人长期而稳定的行为,好的品格具有“桃李不言,下自成蹊”的力量。
议一议:
关于诚信的故事还有哪些?
写一写:
读了故事,又讲了这些故事,也许你对信用有了新的理解,你认为信用是什么?
请你们写一写,可以是一句话,可以是一首小诗,可以是一段话,总之,用你喜欢的方式表达。
教师在巡视的过程中,找几个学生将自己的感受写在黑板上。
读一读:
请部分学生读一读自己写的。
2、联系生活,指导行为
师:
你们想做守信用的人吗?
做到讲信用也并不容易,有几个同学就遇到了难题,你们能帮助他们吗?
(1)小强答应将自己的校服借给东东,可是回家向妈妈一说,妈妈又不同意。
(2)红红将作业本忘在家里了,老师让她下午带来,可是她又忘记了。
(3)小明犯错误了,小华答应不告诉他家长,可是,小明的家长又来问小华,希望小华做诚实的孩子
(4)丁丁和小芳有个小秘密,可是丁丁一玩起来就忘记了保密,把秘密告诉了别人,芳芳很生气,她要把秘密告诉更多的人。
讲一讲:
你们自己或同学是怎样守信用的?
遇到过什么难题?
板书:
真诚对待他人
信用的力量
学情分析
学情分析是教材分析的依据,是教学目标的基础,是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
五年级是小学阶段的一个转折点,无论是课程的调整,还是学生身心的成长,个性特点的塑造都需要我们细心的观察和发现,不关注学生的课堂就是无效的课堂,新课程改革要求教师必须“以教促学”,使“教”真正为“学”服务,教师在课堂上只是引导者,以学生为主题,充分展现学生的自主学习。
但针对不同班级、不同性格的学生,要结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性问题、合作等方式,尽量取学生之长,补其之短,更好的把德育课堂融入到生活的实践中。
效果分析
品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。
因此,在教学过程中应全面地把握目标,改变过去偏重知识学习,忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。
因此,在教学时善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。
儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
为此,要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。
本课程的教学内容要注重与其他学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。
教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。
教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。
为此,鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要。
创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
“在现实生活中,学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。
因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。
”(《课标》)动态式讨论正是体现了这一教学理念,它真正让学生成为主体,能充分调动学生的积极性,整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。
学生们主体积极参与,萌发了高度的热情。
他们有的提议要成立“小小发明家”协会,有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩,但正是孩子们的“异想天开”,使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所,使课堂成了信息交流所。
开放的动态式讨论、小组合作形式,使学生的主体得到了充分发挥,学生得到了“全身心”的投入上,有利于培养他们的兴趣和注意力,特别是在解决问题的过程中,学生在有了更为真切的情感体验,有利于道德认识内化为学生的自觉行为,同时也培养了合作意识,增强了可持续发展的能力。
注意创设情景,把课上“活”;开发教学资源,把课上“实”;组织学生活动,把把课上“乐”。
多样化的情境式表演,我们可以结合有关教学内容,采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。
教学中分别让学生角色扮演,加深了对课文内容的理解,使学生进一步体会内容。
当学生有了一定的道德认识,这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切,能使学生充分参与、积极表现,融入课堂教学,比较自然地主动发展,从而深化道德认识,内化道德情感,起到事半功倍的效果。
1、有些学生理论与实践结合不起来。
说道理,同学都能明白,但是真正到生活中,甚至关系到自己的利益的时候,往往言行不一。
2、由于学生重视程度不够,导致学习兴趣淡化,过于敷衍了事。
3、有些学生思想品德形成仍然是个难题。
学生的影响来自于多方面,家庭、社会、学校。
学校教育固然重要,其他方面不容忽视。
有些家庭教育受家长思想品质、价值观、世界观的影响,往往与学校的教育背道而行,因此,学生的思想品德的形成仍然有一定的难度。
4、上课形式单调、说教意味浓厚,枯燥乏味,实际效果存在欠缺。
5、学生不能把学到的道理和实际行动有效的结合起来。
这一点是做得最欠缺的一部分,需要结合实际进行教育,切实使学到的知识落实到行动上。
作到理论联系实际。
教材分析
总体来说,五年级教材在编排方面没有改变其整体的风格,找准大主题,然后对小主题进行分类论述。
随着课程的调整,从五年级上册开始,与图片相比,文字量明显加大;与形象的东西相比,观念的引导力度在加大;从语气、语态上看,逐步减弱了儿语化的特点。
在学习的方式上,适当增加辩论、辨析、选择、两难情景讨论的活动方式,目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面基本的、核心的内容加以内化。
品德课的学习,一定要始于情感态度,依托于活动和实践,形成于观念及价值判断。
另外,增加一定篇幅的阅读材料,以补充不同孩子的学习需求,教材本身留给老师的空间也有所拓展。
本册教材各单元主题层次清晰,内容突出。
在内容编排上,《真诚对待他人》《班级生活中的民主》《校园绽放友谊花》都以“个人与他人”“个人与群体”的关系为核心,选取真实感人的、贴近学生生活的典型事例使学生受到感染和陶冶,让真诚相待、相互理解、讲信用、讲民主、同学问友好交往等观念植入学生心灵。
“真诚对待他人”,从“真诚无价”的事例切入,到“学会理解他人”进行换位思考,以及通过信用的力量加以强化,将于他人之间怎样相处的问题上升到了人格品质的高度。
评测练习
一、填空
1.家庭是由婚姻、血缘组成的人类共同生活的基本单位。
2.一个家庭,就是社会的一个最基本的细胞
3.班级生活中的民主应该是,同学之间、师生之间可以平等对话,充分发表自己的意见;在班级大家庭中,人人有权参与管理,参与竞争,在同一起跑线上发展。
4.宽容是对他人真诚的谅解,对他人发自内心的友善,也是—种积极健康的待人处事态度。
5.被人理解是幸福的,理解别人是快乐的。
要想得到别人的理解,你得首先理解别人。
6.人与人之间需要真挚的友谊。
友谊需要用热情去播种,用忠诚去灌溉,用原则去培养,用谅解去护理。
二、判断。
1.每个人都有自己的长处,也有自己的短处。
(√)
2.宽容是一种胸怀,也是一种动力。
,(对)
3.宽容就是事事要想着他人,屈从于他人。
(错)
4.宽容就是当别人无意间损害了自己的利益能原谅别人。
(错)5.一个对家庭有责任感的人,长大后才会成为一个对社会负责的人。
(对),
6.家庭民主有助于解决家庭纠纷和冲突。
(对)
7.孩子对父母提出的要求,父母必须办到,否则就是不爱孩子。
(错)8.对父母“犟嘴”,是家庭民主的表现。
(错)
宽容是对他人真诚谅解,是一种积极健康的待人处世态度。
(对)9、对待同学、朋友的缺点、错误,我们要直言不讳。
(错)10、朋友之间就是“哥们义气”。
(错)
11、讲信用就是自己做不到也要答应别人。
(错)
12、黄河是中国古代文明的发祥地,别称为“黄金水道”。
(对)父母错怪孩子,应该用恰当的方式道歉,这才算民主型家庭。
(对)13、孩子对父母提出的要求父母必须办到,否则就是不爱孩子。
(错)14、小芳跟妈妈闹了别扭后,常常是请爸爸在中间调解。
(对)15、我国地势西高东低。
(对)
16、珠穆朗玛峰是世界上最高的最高的山峰,被誉为地球之巅。
(对)
17.宽容就是当别人无意间损害了自己的利益时能原谅别人。
(错)
18.宽容就是明知他人有缺点也不指出来。
(错)
19.宽容就是忍让。
(错)
20女孩子一定比男孩子胆小。
(错)
21.班上如果45名同学都发表意见多浪费时间,不如几个班干部来商量一下得了,何必让全班来商量!
(错)
22.班上每个同学都是班上的小主人,有权利参与管理班集体。
(√)23“哥们儿义气”也是真正的友谊。
(错)
24.民主就是大家说了算。
(√)
25.民主不仅要统一大家的意见,更要统一行动。
(√)
二、选择
1、三人行,必有我师焉。
出自(B)
A、老子B、孔子C、孟子
2、下列说法不正确的是(C)
A、宽容是一种胸怀,也是一种动力B、宽容能化干戈为玉C、宽容别人,自己就会受到伤害。
3、当别人误会你时,你会(C)
A、伤心难过,一蹶不振B、与别人大吵一架
C、向别人解释清楚,直到误会解除
4、当与家人有矛盾或摩擦时,最好的方法是(A)
A、主动与家人进行沟通B、等家人来讨好你C、发脾气一走了之5、下列说法不正确的是(C)
A、孩子诉说自己的委屈,父母能耐心听取。
B、父母错怪了孩子,应该用恰当的方式道歉。
C、孩子对父母讲不同的意见就是犟嘴,这是不能允许的。
6、(A)是社会上一个最基本的细胞。
A、家庭B、学校C、社区
7、我国的人口密度是世界平均人口密度的(B)倍。
A、2B、3C、4
8、我国陆地面积达960万平方千米,居世界第(C)位。
A、1B、2C、3
9、(A)是我国的第一大河,全长6300千米
A、黄河B、长江C、珠江
10、(C)是我国传统交通的显著特点
A、南马北船B、东船北马C、南船北马
11.你的家庭属于(A)类型。
A、民主型B、放任型C、冲突型D包办型
12.与家人有矛盾或摩擦时,最好的方法是(A)
A、主动与家人进行沟通。
B、看机行事。
C、让别人劝解。
13.(A)是人们最先开始接受文明熏陶和道德教育的地方。
A、家庭B、社会C、老师
14.“虚心使人进步,骄傲使人落后”,是(A)的名言
A、毛泽东B、周恩来C、邓小平
15.对宽容的解释错误的是(C)。
A、宽容就是对他人真诚的谅解B、宽容有时可能改变一个人的命运。
C、别人不尊重我,我也不会对他宽容。
三、我会连线
鱼米之乡江南
五岳之首泰山
药材之乡西双版纳
天下第一险华山
人间仙境九寨沟
四、简答
1.讲讲你们班是怎样讲民主的?
班级生活中的民主应该是,同学之间、师生之间可以平等对话,充分发表自己的意见;在班级大家庭中,人人有权参与管理,参与竞争,在同一起跑线上发展。
P33
2.学习了“小家与大家”这一课,你有哪些新的体会?
3、人与人之间需要真挚的友谊。
什么是真正的友谊?
怎样培植这种纯真的友谊?
P36
4、黄土高原千沟万壑,水土流失严重,你有什么金点子,来治理黄土高原?
5、在北京出席全国少代会的西部少先队员们,为了促进西部的持续发展,为了更好的节约资源和保护环境,他们倡议开展六个一活动。
在我们的日常生活和学习中,我们该做些什么?
P51
五、小小辩论家
法国作家雨果曾经说过:
“世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀,你是怎样理解这句话的?
P6
1.我们应如何正确地看待自己的优点和不足呢?
答:
①我们不仅要善于发现他人的长处,欣赏他人的优点,还要学会包容他人的缺点。
②能够清醒的认识自己的缺点,善于发现他人的优点和长处,抱着谦虚的态度向他人学习,以弥补自己的不足。
2.什么是宽容?
答:
宽容是对他人的真诚的谅解,是对他人发自内心的友善,也是一种积极健康的待人处事态度。
3.宽容有什么力量或作用?
答:
①在日常生活中,宽容可能就发生在不经意之间,但它的力量足以改变一个人的命运,可以说,宽容是一种胸怀,也是一种动力。
②宽容也是一种智慧,它能化干戈为玉帛,让国与国之间结为友好;它能化敌为友,使人真诚相待。
宽容别人的人,心地坦荡;心地坦荡;被人宽容的人,能接受到心灵的启迪。
4.怎样与他人相处?
答:
①与人相处时,要以谦逊的态度真诚相待;对同学、朋友以及其他人的缺点、错误和困难,我们要懂得站在别人的角度看问题,理解他们,以善意和坦诚的态度帮助他们。
②一个人的魅力所在,不只是他的能力、学识,还包括他的胸怀和气度。
不为别人的态度斤斤计较,不对别人的不当做法耿耿于怀,不因自己吃一点点亏而烦恼。
5.怎样面对诚征中的烦恼?
答:
①在成长过程中,人人都会遇到烦恼和困难,甚至会勉励冲突与挫折。
在困难面前,你退,困难就进;你进,困难就退、②遇到困难不要回避,要大胆迎上去,加以还击。
6.家人之间发生可矛盾是怎样化解的?
你有这方面的经验和体会吗?
答:
家庭责任的形成,是从一点一滴的小事开始的。
如果你能积极关心家庭事务,主动化解矛盾,这就是在承担家庭责任了。
一个对家庭有责任感的人,长大后才会成为一个对社会负责的人。
7.什么样的家庭是和谐的家庭?
答:
在和谐的家庭中,子女与父母的关系犹如良师益友,他们和谐融洽,平等相待;家庭事务共同参与、共同讨论、共同决定,民主管理、和谐的家庭需要有民主、平等的家庭生活,只有这样才能建立和谐的家庭关系。
8.家庭民主有什么好处?
答:
家庭民主,能让每一位家庭成员真正成为家庭的主人,为家庭建设尽心尽力;家庭民主,能使家人之间真诚沟通,亲情融融;家庭民主,能让孩子从小树立民主意识,在宽松愉悦的氛围里成长。
9.家庭对人类生存和社会发展起着什么样的重要作用?
答:
①家庭具有生育、抚养和赡养的功能。
②家庭具有生产和消费的功能。
③家庭具有教育功能。
10.家兴与国兴有什么关系?
答:
家庭幸福、家业兴旺、国力强盛是我们每个人的共同理想。
只有国家的强盛才会带来家庭的富足。
家庭的兴旺,不仅能为国家创造财富,也是社会和谐稳定的保障。
家兴与国兴是紧密相连的,国运昌盛家庭兴旺,家家兴旺国力昌盛。
国兴则家兴,民富则国强。
11.怎样真诚对待他人?
答:
真诚对待他人就是以正直、诚恳、负责、热情的态度,处理好自己和他人的关系。
12.什么是班级生活中的民主?
答:
班级生活中的民主应该是,同学之间、师生之间可以平等对话,充分发表自己的意见;在班级大家庭中,人人有权参与管理,参与竞争,在同一起跑线上发展。
13.怎样培植纯真的友谊?
答:
友谊需要用热情去播种,用忠诚去灌溉,用原则去培养,用谅解去护理。
14.长江中下游平原为什么有“鱼米之乡”
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