中小学双减背景下的有效作业设计学习心得感悟范文五篇.docx
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中小学双减背景下的有效作业设计学习心得感悟范文五篇
“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会
“双减"政策下年轻教师的三件事
9月11日,聆听了特级教师陈加仓老师线上讲座《“双减"政策下有效作业的设计》,针对现在的“双减”政策,给广大教师提供了许多实实在在的教学建议及作业设计方法。
一堂精彩的讲座总能让人有所思有所想,听了陈特的讲座,也让我更深刻地明白落实好“双减"政策,我们年轻教师必须要做好这三件事。
一、踏实地去研究每一节课
“双减"本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。
踏踏实实地去备好每一节课,提高课堂效率,做到课中学就能课中会,那才是将“双减”落在实处。
减轻孩子学习负担不是删减学习内容,而是提升课堂学习效率,“双减"实际上也是对“高效课堂”做了全新的诠释。
二、认真地去设计每一道题
讲座中强调了作业设计的重要性,从讲座的例子中可以发现,陈特一改以往的书面作业呈现出来更多的是操作型作业、自主探究型作业、调查型作业等等。
丰富的作业形式丰富了我对于作业设计的认知,特别像小池边猫抓老鼠的设计,既有趣又有深度。
又譬如像国旗等的绘制课,将数学与美学相结合,给我们展现了不一样的数学课,也给了我们一种新的思考。
三、合理地去改善评价模式
“双减”政策下,我们需要去注重对于孩子的评价,也需要去改变对孩子的评价模式。
以前总是以“分数”量化每个孩子,中下学生在这样的模式下显然会对学习失去信心。
那该怎么去改变呢?
从陈特的讲座中,不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩?
在单元测评结束后,发给孩子不是一个个冷冰冰的分数,而是对于本单元知识掌握的“体检"报告单。
内容可以包含:
该学生某些知识点掌握不足,某些知识点掌握较好,还需要针对某些知识点再强化练习等等。
给每个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评,能更好地保护每个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查漏补缺。
“双减"政策的落实,对于我们而言既是挑战又是机遇,将所思落实到所行,相信我们会站在历史的潮流之上。
“双减"背景下的有效作业设计学习心得体会
近期,国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减"政策,这对我们教师来讲是一个严峻的挑战。
正当我迷惑,茫然不知时,本周六有幸在“温州市小学数学每月名师公益讲坛"中聆听了陈加仓特级教师的一一《双减政策下有效作业的设计》,这真是一场及时雨,一块敲门砖。
陈特首先带着我们重温了《浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见》,明确了作业功能。
紧接着又把自己在温州实验小学做过的作业研究呈现给大家参考学习。
整个过程陈特围绕自己的课堂让我们知道作业的布置因人而异;作业要分层,包括作业量的分层、作业难度的分层、作业的自主选择、评价的分层。
但是并不是说老师作业分层,一切就顺利了,要知道我们的对象是小学生,作业设计还要经历三个阶段:
自主选择、硬性规定、在教师的引导下自主选择。
紧接着陈特又给我们带来了2006年的一篇《浅谈新理念下小学数学作业的设计》,设计具有层次性的作业,设计具有实践性的作业,作业又分为自主式的作业,调查式的作业,设计具有创造性的作业,设计具有探究性的作业……陈特从03年到06年一直到现在“双减”政策的提出让我们明白作业设计的研究一直在路上,学习时时刻刻不能停。
是的,就像陈特说的“双减"政策下的有效作业设计关键在于提高课堂教学质量。
陈特的的几位老师同课异购《分数乘法》让我茅塞顿开,是的随它怎么减,对于我们老师来课,就是要向40分钟要质量,关键要研究学情与教材,提高备课实效。
减轻作业负担,要从源头抓起,备课是教学流程的起点,抓减负,要首抓备课。
为提高备课实效,教师应该认真研究学情与教材,而不是“复制粘贴"教案,修修补补课件;研究学情,就是要研究每节课学生“在哪里",研究教材,就是要研究每节课应把学生“引到哪里”……,只有全面把握教材的前后联系,深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素,才能使课堂教学实现有的放矢。
那么“双减"政策下我们该怎样布置作业呢?
看了陈特一直在做的作业研究,我深刻反思自己,我的作业主要是依靠教辅材料,自己的任务主要是“批改作业"。
像陈特这样根据本班学生的情况选择、完善、改编或者自主创编作业这种能力是我忘尘莫及的,是我完全不曾想过的,也是我接下来要努力的。
心在哪里,哪里就会开花。
我们眼里有作业,心里更要有学生。
让我们在“双减"政策的驱动下,更加坚定有力地走好教育教学之路,向教学更深处漫溯……
“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会
—“双减"之下数学作业的加与减
作业是学生学习过程中一个很重要的组成部分,也是老师教学过程中的一个重要组成部分,学生要通过作业使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力。
听了陈加仓老师的讲座,让我感触最深的是陈老师设计的非常丰富的作业内容和形式,尤其是陈老师结合STEAM项目化学习理念,让学生画一面标准的国旗的案例,更让人耳目一新。
他让学生合作解决在画国旗中遇到问题:
怎么画一个标准的五角星?
怎么画对五角星的位置?
怎么让小五角星的尖角朝向大五角星?
之后通过查资料、看书、看电影等方式研学曾联松先生设计国旗的故事,在学习中渗透爱国主义教育。
最后把绘制国旗的方法迁移到共产党党旗、共青团团旗的绘制中……
“双减"之下,作业布置不能完全围绕考试打转进行简单记忆、机械重复的练习,要通过更加多样化的作业促进学生的思考、理解和探究。
对学生而言,学生作业总量和时长减少了,负担减轻了,但对作业质量的要求更高了,更强化了自主探究能力的训练。
对教师而言,教师要提高自主设计作业的能力。
在作业布置上,要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。
第一,要设计好作业的时间。
作业时间不是越长越好,也不是越短越好,而是要符合自己所教的学生。
要让学生在一定的时间内完成作业,这样既能让他们有效的完成作业,也不会让他们的体力跟不上,学习效率变低。
第二,要设计分层作业。
每个学生的基础不一样,接受能力不同,所以要注重作业的开放性。
有些学生基础薄弱,那么在布置作业的时候,重点在基础知识这一块。
有些学生是口算粗心,那么要让这一部分学生加强口算训练。
有些学生是拓展类需要加强,那么这一部分的学生要加强培养他们的思维能力。
作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,探索因材施教下的作业设计。
第三,加强面批面改。
教师要认真批改作业,加强面批面改,要做好反馈,讲解,不得要求学生自批自改作业,充分课堂上的时间,有讲有练,让学生所学更加扎实有效率。
当然,高质量的有效的作业设计还有待于我们进一步在教学实践中去研究去探讨去无善。
“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会
时维九月,丹桂飘香。
9月11日晚上,温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台,陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。
给“初遇"双减政策的我们许多指引,也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。
陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键,第一个关键是提高课堂教学质量,第二是提升学生核心素养。
要想抓住这两个关键,我们就需要知道为什么抓住这两个关键,就可以强化作业设计呢?
.我认为,没有在课堂教学关键处发力,会造成课堂拖拉,挤占学生做作业的时间;在课堂教学关键处没有发力,会造成学生对知识理解与掌握不够,也是作业多的原因之一。
这些因素都会影响学生的作业完成情况。
其次,一些对课堂知识没有理解与掌握的学生,面对大量的作业只有崩溃与恐惧。
所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。
针对上面强化作业设计的关键点,加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议,我想这六点建议,对于我们学校的学生而言,就需要设计分层作业,因为教学过程中布置作业是必不可少的,教师布置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维,如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分,都是相同的作业,就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异,这样就忽略了学生的差异性。
因此,在政策下更需要教师布置分层作业,那教师在教学过程中,应该了解每个学生的实际情况,制定适合每个同学的作业程度,这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用,既可以更好的辅助教师教学,又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。
只有这样,面对多样化的作业,孩子们也会轻松自愿的接受,也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。
那么如何设计分层作业呢,通过查阅资料让我明白,首先,教师应该了解每个学生对学习程度,据此将学生分为三个层次,逐一进行布置作业,在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生,要做到一视同仁。
其次,要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。
让优秀的学生有压力,让一般的学生对学习有着自信和信心。
根据学生的学习情况,我们可以将作业分为3层:
①基础层:
基础较差,接受能力不强,积极性不高,成绩较差。
②提高层:
没有太高自我学习能力,思维能力比较好,有一定的上进心,成绩中等的学生。
③发展层:
知识接受能力强,基础扎实,成绩优秀。
在今后的教学中,我也希望能将这种分层作业付诸实践。
时间过得很快,加仓老师的分享已经结束,但是我对“双减"政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始,如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣?
如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展?
如何在提高学生的自我发展同时,老师的教学质量也能逐渐提高,更好的完成教学目标?
这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。
希望在今后的教学中,我能用千百倍的耕耘,换来桃李满园香!
“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会
—立足课堂,让作业更有味
送走了有爱的教师节,今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双减"政策下的有效作业设计》。
陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减"政策下数学教学的“及时雨",让我受益匪浅。
陈特一直心系小学生该如何学好数学,日日思索教育要在关键处发力。
指出“两个关键”:
1.关键在于提高课堂教学质量2.关键在于提升学生核心素养。
作为一名数学教师,我们必然知道,有效课堂是数学学习过程的最优化,教育效果的最大化。
只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。
“学会"和“会学”是数学课堂的基本要求,处理好二者的关系是数学课的教学灵魂,课堂上能让学生在活动中自我发现问题,分析问题,解决问题,讨论总结,迁移应用,练习作业,反馈信息等,学生积极主动参与,逐步使学生由“学会"到“会学"的转变。
陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议"。
建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题"研究作业、“多解题"作业、“题组练习"作业、“变式练习"作业、“操作体验类"作业、“主题研学"作业。
每个作业设计的背后都有“别有用心"。
陈特钻研作业设计带来的有效课堂,如“绘制标准五星红旗"这一主题研学课,近准备了一个多月。
他坚信作业育人的作用,作业有立德树人的地方。
我被他钻研精神深深感染。
通过这次学习,我着实转变了作业观念,立足课堂,让作业更有味!
需要综合考虑作业各个关键要素,在反思和研讨中生根发芽。
以下几点是我今后作业设计努力方向:
一、特色设计,梯度提升。
发展性作业略有坡度,给中等生思考的空间。
创造性作业比较难,通过激励,引领优秀学生发展思维能力。
二、尊重差异,多种选择。
“作业超市”使自主选择成为可能。
关注学情,实现作业分层,让弱势学生也有可行性作业目标,给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。
三、精准辅导,靶向跟进。
有布置就有反馈,有解难答疑,有堵漏补差,有拓展提高。
就像陈特说的,作业设计的研究我们一直在路上。
我也希望借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设计。
小学生时代的童年是五彩缤纷的,是每个孩子珍藏在记忆深处的
美好时光。
陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。
教育的美好,需要我们一起创造!
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