古诗《泊船瓜洲》教学设计.docx
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古诗《泊船瓜洲》教学设计
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程:
一、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化珍宝,同学们在以前的学习中积累了不少。
今日,我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参加
1、同学们课外已经做了预习,你对了解了多少?
王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。
他视南京为自己的第二家乡。
他年轻时,中进士。
写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。
所以他前往上任。
他的诗擅长将自己的感情融入诗句,情真意切。
2、介绍地真具体。
老师信任大家肯定把这首诗读得正确、流利了。
给你们预备一下,马上请几位同学来读一读。
3、指名读,教师充分确定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口,不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样,再给你们预备一下,看谁能背诵,比谁背得娴熟。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖:
你们走在了学习的前面,真了不得。
三、充分参加
书读得很精确。
不过,假如要带上感情,还须理解诗。
今日,
同学们准备以什么方法来理解这古诗呢?
〔学生有的说结合解释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完好。
教师准时确定,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
〕
下面请同学们根据自己的方法,试理解诗句的也许意思。
全班沟通。
指名说,其他人补充。
四、深入推敲
1、下面,老师要请同学们再读这首诗,结合插图,看看是否可以读出问题来。
假如可以,那你们就更擅长读书了。
春风又绿江南岸中绿的用法。
明月何时照我还中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神,并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话,你能从这个绿字中感受到什么?
个人思索。
3、小组简洁沟通。
绿更能呈现春风吹过,江南一下子变绿的奇妙景象。
或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出心里充满盼望,对前途充满信念。
4、他的.问题老师也信任你们有独特的见解。
学生简洁沟通后,全班发言。
〔略〕
5、学生朗读,说说自己侧重表现的感情:
有的侧重表现其思乡,有的侧重表达其对前途的信念。
有的侧重表达他对江南美景的爱恋。
教师要充分鼓舞学生独特化的朗读。
6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?
五、学问拓展延长。
这节课,同学们主动主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给老师留下了极好的印象。
下面我布置一下课堂作业。
选做题1:
依据《泊船瓜洲》,重新为课文配一幅插图。
选做题2:
以春风又绿江南岸为题,按肯定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
选做题3:
有名诗人贾岛写《题李凝幽居》时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?
鸟宿池边树,僧〔推、敲〕月下门。
你觉得哪个字更能表现月夜的安静,为什么?
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魏
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