新疆医科大学教育改革招标项目.docx
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新疆医科大学教育改革招标项目
新疆医科大学教育改革招标项目
申 报表
项目 名称分段式教学方式及学导式教学方法在药理学教学中的应用
项目类别 教学方法
申 请 人邬利娅·伊明
主管 部门 新疆医科大学药学院药理教研室
申请 日期2004年6月
新疆医科大学教务处
二OO二年制
填表 说明
一、申报表的各项内容,要求实事求是、表达明确、严谨,一律要求打印。
二、申报表用A4复印纸,于左侧装订成册。
一式四份(至少一份为原件),由所在单位负责人签署意见后,报送教务处医学教育研究室。
一、简表
项目简况
项目名称
分段式教学方式及学导式教学方法在药理学教学中的应用
项目类别
A.校级课题
B.自选课题
申请经费0.7万元
起至年月
2004年9月至2006年7月
项目 申 报表
姓名
邬利娅·伊明
性别
女
民族
维吾尔族
出生年月
1964.10
专业技术职务/行政职务
讲师/室副主任
学 历
硕士
所在学院
药学院
联系电话
4362421(办)
主要教学
工作简历
时 间
课 程名 称
授课对象
学时
所在 单位
主要教学
改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获 奖情况
项目 组
总人数
高级
中级
初级
博士后
博 士
硕士
参加 单位数
6
2
4
1
4
1
主要成员 不含申报者
姓名
性别
出 生
年月
学历
专业技术
职 务
工作 单 位
项目中
的分工
依巴代提
女
1950.12
本科
副教授
药理学教研室
教学法研究
李琳琳
女
博士
副教授
药理学教研室
教学法研究
白杰
女
1975.5
硕士
讲师
药理学教研室
资料整理与分析
苏巴提
男
1971.4
硕士
讲师
药理学教研室
资料收集
康金森
男
1977.1
硕士
讲师
药理学教研室
资料收集
二、项目依据
(项目的意义、现状分析)
目前,药理教学存在着这样一种现状,那就是教学的内容没有深度和广度,不成体系,通常局限于教材的内容进行教学。
教师在课堂上疲于灌输书本知识,学生疲于记笔记。
学生上完课后往往有不如自己看书的感觉,并且书本的知识尚不能完全掌握,而目前知识更新速度越来越快,周期越来越短,书本知识往往落后于时代的发展和临床实际应用。
造成这种情况的原因是多方面的:
第一,由于招生规模的扩大,教师教学任务过重,备课时间相对减少。
第二,知识更新日新月异,各类教科书种类繁多,书越编越厚,课时数越来越少。
在目前药理学的研究内容越来越深、分支越来越细的情况下,任何一位教师都不可能对药理学教材的所有内容都有深入的了解,所以对教材的内容难以展开讲解,缺乏深度和感染力,不易令学生产生兴趣。
根据以上情况,我们从教学实际中生出这样一个设计:
即把教学内容作一番分段式的安排,每段内容由擅长此领域内容的教师主讲。
主讲教师结合自己的科研研究方向和本领域的最新研究进展,从内容的深度和广度进行拓展,开拓学生的思路,培养学生的创新意识。
目前,我国正在进行一场深刻的教育变革。
基础教育要全面推进素质教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地主动地发展。
要深化教育改革、全面推进素质教育,就必须对课程进行根本性的改革,进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。
根据医学模式的转变,从增强学生的科学思维能力、创新能力和综合素质出发,深入研究教学目标和教学计划,在完成完成一个单元的教学内容后,以小班级或实验组为单位开展适当的讨论课。
即事先给学生布置思考题,引导学生检索有关的文献资料,5-6人为一组展开讨论、总结和发言,教师最后作补充。
在这种教学环境中学生始终处于认知主体地位,动手、动口、动脑,积极主动、自主地获取知识;教师则始终充当导游指导角色,组织参与、帮助学生高效地建构知识意义。
发展的基础上突出个性发展和创新能力培养。
现行基础教育课程存在的主要问题有:
过分偏重学科类课程,忽视活动类课程,偏重必修课程和分科课程,忽视选修课程和综合课程,从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整,忽视创新精神和实践能力的培养;受“标准化”“规范化”的制约,过分要求所有学生达到同等标准,从而导致过高的统一要求,忽视学生的个性差异;等等。
教育要着眼于未来,未来教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。
基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求,以学生的发展为本,把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心,培养符合21世纪需要的有用人才。
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