《给教师的一百条建议》读书心得15篇.docx
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《给教师的一百条建议》读书心得15篇
《给教师的一百条建议》全面地反映了作者的教育思想和教育实践。
书中的一百条建议,每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析。
下面是整理的《给教师的一百条建议》读书心得,希望对大家有帮助!
在教师进修学校的号召下,我利用课余时间读了《给教师的一百条新建议》这本书的多篇,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平。
感受颇深,启发非浅,深有感触。
明确了很多道理。
首先,教育事业是一个崇高的事业。
教师对美好的事物应保持敏锐的态度。
教师面对的孩子就是最美好的事物,他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜负了造化的赐予。
教师对美好事物保持高度的敏锐,才会发自内心的爱孩子,并因为爱而满心欢喜。
教师要有"赤子之心"。
做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚,有时有点傻劲的人。
教师应有独立思想,让我经常思考教育问题,思考人的问题,思考我为什么而教,怎样教,将教育活动与人生思索融为一体。
其次,在新的教育理念引导下,应不断改进教学方式和手段。
学生作为人,是需要灌输精神理想的,那么教师首先应该做的就是顺乎人性。
学生需值得去珍爱,在工作过程中要学会宽容学生,与学生和谐相处;另一方面,教师在尊重学生时,也要学会合理合法地惩戒学生,所谓"惩戒",是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁,从而避免其再次发生,以促进合范行为的产生与巩固。
但惩戒必须注意几点:
一、教师惩戒学生应具有教育性;
二、尊重学生人格;
三、惩戒应合理并公正;
四、惩戒要符合相关程序。
在新的教育理念下,教师要学会培养乖孩子。
如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模,而必然的报应就是,在这个多元化、个性化的时代,调皮捣蛋的孩子越来越多,而那些当初的乖孩子,将来他们也许就是"弱势群体",汇入茫茫的失业大军。
总之,通过这一个阶段的学习,自己的理论水平有了提升,思路更明确了,方法更具体了。
相信在今后的教育教学中,这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。
《给教师的一百条建议》,书中每条建议谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,很多都是教育教学中的实例,用平实生动的语言,娓娓道来。
它不晦涩,通俗易懂,在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。
虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,仍具有重要的指导意义。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛,他闪烁的思想,精练的语言,如同一场及时雨,滋润着教育工作者干渴的心灵!
书中的许多经验都值得我学习和反思。
中有谈如何教书育人的,有谈如何关心后进生的,有谈如何提升自身素质的。
其中第八十七条"谈谈教师的教育素养"给我的启发最为深刻。
"教育素养"首先是指教师对自己所教的学科有深刻的认识。
我所从事的工作是美术教育教学工作,那么我必须能够在美术这一学科中学习足够的知识,在美术的各个方面都要涉及到,了解学科的发展,清楚学科的动态。
苏霍姆林斯基说"只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
"的确是这样,只有当我的知识视野无比宽广时,在教育教学时,才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能给予学生更多的知识。
文中还多次提到,教师要提高自己的教育素养,就是要读书,读书,再读书。
"要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前静下心来,深入地思考。
"苏霍姆林斯基说过:
"一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,那就是喜欢读书的精神。
"
暑假期间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。
书中用很多的事例和体会把教师经常遇到的棘手问题阐述得生动、明白,读后令人倍感亲切、深受启发。
现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈教学中应该怎么做:
一、苏霍姆林斯基说:
"一个好的教师意味着什么?
首先意味着热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
"他告诉我们每个老师:
那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望,只要我们充满期待,他们就会充满希望。
照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神,是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱,和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯,我们不能放弃,绝不能放弃。
从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友。
而要达到这一点教师就必须平等的对待每一个孩子,尊重他们,关怀他们,赞美他们的每一个进步和成绩。
二、苏霍姆林斯基说:
"在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者,而在儿童这种需要特别强烈"。
这就需要我们教师充分利用学生的探索欲,让学生自己去发现问题、解决问题。
我想如此做就不会出现"这个问题我都讲了好几遍了,学生怎么还不会呀"这种情况了。
因为教师在讲解的过程中有时会忽略学生能过理解什么、应该理解什么。
教师应该让学生参与到解决问题的过程中来,以此发现学生存在的阻力与困难,引导学生客服困难并解决问题。
学生这样获得的知识才会真正的掌握的牢固,真正成为他们的财富。
三、苏霍姆林斯基说:
"要能把握住儿童的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态--即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感。
"在学习过程中"身在曹营心在汉"的学生不在少数,注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题。
怎么解决这一问题呢?
我们要想把握儿童的注意力,就应该使学生保持良好的情绪,并使他们体验到自己在追求真理,进行脑力劳动的一种自豪感。
苏霍姆林斯基的这条建议说起来容易,做起来却有一定的困难。
我们教师要在平时的教育教学中尽量选择生动活泼、与学生生活实际贴近的事例,激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性。
多鼓励和少批评等方法让学生体会成功的喜悦等等。
以上是我在阅读《给教师的一百条建议》时所获得的一些粗浅的体会,我要努力把这些理论运用到教学实践中,提升我的教学能力和水平,带领学生们共同进步与发展。
最近,我有时间阅读了《给教师的一百条建议》,给我感受颇深。
书中用了很多的事例和体会,把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白,读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说:
读书足以移情,足以长才。
使人开茅塞,除鄙见,得新知,养性灵。
因为书中有着广阔的世界,书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田,物换星移,但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假,书籍是人类智慧的结晶,书是人类进步的阶梯。
读书,就是一次与大师的对话,与智者的交流,是一次难得的精神之旅,同时也会让人收获非浅。
范梅南先生说,机智是"智慧的化身"。
因此,教师要做到"机智"地处理教学中的偶发事件,必须具备诸多素质和条件。
我以为,以下几方面是不可或缺的:
首先,要有一颗热爱学生的心,涵养师爱,以情促教。
育人之道,爱心为先。
教育家高震东说:
"爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。
"教育本身就意味着:
一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂,为能唤起人的灵魂深处的变革,它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育,爱几乎是惟一的力量。
正如苏霍姆林斯基所说的:
"在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界,才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?
只有在这样的财富下--用形象的话来说,就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
"记得有人说过这样一句话:
你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育,你自己就做这样的老师吧!
是的,老师,请把美好的笑容带到学校,把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前,像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美,换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上,用你的脚尖轻盈地点地,听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望。
""照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神,是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱,和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯,我们不放弃,绝不放弃。
让我们专著的神情告诉所有人,我们没有放弃。
"从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性。
其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。
对于那些尚未开放的花朵,我们就应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们,百花齐放才能迎来满园的春色!
其次,要有敏捷的思维,开拓眼界、拓宽思路。
机智地处理课堂教学中的偶发事件,实质就是或因势利导,或抛砖引玉,或移花接木,巧妙地把话题转移,摆脱眼前的窘境。
这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维,才能左右逢源,化险为夷。
第三,要有丰富的学识。
有句话:
要给学生一杯水,教师就要有一桶水,我觉得不对,在信息爆炸的时代,一桶水远远不够,要开凿一眼泉,有了源头活水才能胜任今天的教学。
"开凿一眼泉,就是教师要终身学习。
在当今信息化时代,知识的更新程度是惊人的。
在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识,还要走出课本,善于拓展相关的知识,用知识武装自己的头脑,融汇到教育教学活动中,保护学生爱问为什么的好习惯,让自己的课堂更充实、更丰富。
如果教师能做到精通专业,又上知天文、下晓地理,并善于运用心理学的知识和原理,就能信手拈来,驰骋自如,找到偶发事件与教学任务之间的联系
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用,时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
读了这本书,给了我很大的影响,在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
在这个寒假中,我有幸拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》这本书。
以前也曾经常听说这本书,但从未真正去阅读过,此次利用这个寒假这个机会来阅读,使我感觉受益良多。
书中运用了很多具体的事例和故事,使得书本更加富有趣味。
在阅读的过程中,发现当学生对你所教授的课感兴趣,自然也就会热爱你的学科。
苏霍姆林斯基说"所谓课上得有趣,这就是说:
学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考,面对前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
"在英语教学中,学生学习有兴趣、有激情、掌握学习方法,就会情绪高昂,课堂气氛活跃。
在我们大班制教学中,对于英语教学来说,受到了很多的限制:
人多,时间有限,教材老套,开口机会又少,没有更多的时间和空间去充分练习,学生时常会产生听不懂听了忘的心态。
那么如何培养学生上英语课的兴趣呢?
我有以下几点思考:
1、分析影响学生对英语课兴趣的原因。
中学生很容易把英语课自然的理解成一种痛苦的语言学习,而现实的英语课却是应试教育,会有一些比较"现实"的内容,如高考词汇、知识点等,很容易让学生产生失望和厌学心理,认为课堂枯燥乏味。
针对这一特性,我认为可以寓教于乐,在课堂中将要传授的知识与活动结合,既符合学生的年龄发展特征,亦可增强课堂的趣味性,使学生兴趣大幅提升,喜欢英语学科。
2、教学方法是否得当。
在英语课程中,学生需要掌握的知识点并非很多,而且出现的重复性也很强,学生经常会在教师一成不变的教学方法下学习,压抑了学生的学习兴趣。
作为教龄较短的新教师,实际经验并不丰厚,更应该不断的提高自身素质。
"活到老,学到老"让学生感受到老师的知识渊博,能够吸引自己。
也要不断的调整教学方法和手段,为英语课堂教学注入更多的活力。
3、教学内容是否可以适当改进。
在现在的课堂中,一节课往往是以锻炼、教学某一个内容为主,学生始终在周而复始的不断重复着某个知识点的练习。
设想一下,如果英语课堂丰富多彩,内容新颖,形式多样,是否对提升学生兴趣有更好的效果呢?
让学生吃一个菜的一顿饭和各种丰富菜肴的一顿饭,哪个形式会比较受欢迎?
答案不言而喻。
所以呆板、机械的练习不仅效果不佳还容易让学生产生厌倦心理。
反之,如果在教学内容上有一定改进,就能提高兴趣,推迟疲劳,如简单的听写练习可以让学生以"定时听写"的方式进行(给定时间记忆单词,然后进行听写测试),我想这样的课堂一定会让学生充满紧迫感和兴趣,也许他们会更有收获感和挑战的欲望。
在书中,有这样一句话:
"让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你应当引以为荣的事。
"是的,学生学习的动力,绝大部分于他们的兴趣,在今后的教学中,也会更加注重培养学生的兴趣,去剖析学生兴趣,了解学生厌学的原因,重点的根据学生的兴趣进行培养,做一个会挖掘学生潜力,能发挥学生自主性、创造性的教师。
最后也希望我的课堂能被学生喜欢,愉快的学习,健康的成长。
此外,作为一名教师,发现时间总是不够用,每天总是备课、上课、批改作业、写反思等,可说到收获却不大。
有时为了一节公开课,花了大量的时间在上和杂志上搜索相关的图片和知识。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到,教师要提高自己的教育素养,就必须要读书、读书、再读书。
教师应该要不断培养自己读书的兴趣,要博览群书,善于对书本中的内容深入地思考。
"教给学生一杯水,教师应该有一桶水。
"一桶水如不加,也有用尽的时候。
作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。
因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,赢得自身的发展。
只有不断地学习、更新观念和知识,不断地在实践中总结经验教训,吸取他人之长来补自己之短,才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。
随着教学实践的增加,新问题、新矛盾也接连不断的出现,要想自己成为一名真正合格的教师,要学的东西还有很多很多,要走的路还有很长很长。
因此,教师必须不断读书学习,从中总结更多经验,发扬优点,改进缺点,不断探索新的知识、教学方法和教学手段,提高教学质量,取得更好成绩。
总而言之,这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍,使我感受颇深、受益匪浅。
闲暇中,我有幸拜读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的<给教师的一百条推荐>一书,虽然此刻正值新课程改革之际,似乎这本书的出书时刻并不符现代教育潮流,但它却给我的收获颇多,感触颇深,使我受益匪浅。
文中生动的实际事例,精辟的理论分析,完整的教育思想体系,如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我的心田。
苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我,他说"在年纪尚轻的时候,应当先做些什么,才不至于在老之将至的时候而悔恨呢?
要做的事很多,但首先务必点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。
"我认为要做到这一点,首先务必发奋提高自身素质,而提高自身素质的首要途径就是"多读书,读好书,好读书"。
也许有些教师会抱怨"备课,上课,批改作业,还要组织参加各种活动,教学工作整天忙得团团转,身体已筋疲力尽,哪有时刻腾出来读书?
"对此,我也有同感。
但我想只要我们自身把自己当作学习的主人,制定出合理的工作计划、学习计划,总是能挤出时刻来的。
在书中,苏霍姆林斯基告诉我,教师的时刻从读书中来。
只有每一天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河一般。
他认为:
读书是节约老师时刻有效的方法之一。
读书不是为了应付,而是内心的需要和对知识的渴求!
古人云"善读之能够医愚",因此,为了提高自身素质读书是很有必要的。
读书不光要读所任学科的有关书籍,还要读学科以外的书籍,要做到博览群书,正因现代教育不光需要懂得学科以内的知识,现代课程是各学科之间的整合,只有知识渊博的教师在课堂上才能做到游刃有余,也只有知识渊博的教师才能有丰富、生动的语言,敏锐的思想,才能吸引学生的注意力,才能使课堂充满活力,熠熠生辉。
给教师的一百条推荐读后感。
苏霍姆林斯基之因此能成为伟大的教育家,不正是由于他广泛阅读的缘故吗?
因此,我坚信只要我们能持之以恒地读书,不断充实自己,使自己真正具备"活水之源",才能做一名合格的教师。
其次,我认为想要提高自身素质,提高自己的教学水平,提高教学质量,还务必虚心向他人学习,也就是苏霍姆林斯在文中所讲的要向有经验的教师学习。
苏霍姆林斯还教我们怎样学习他人的教育经验,他告诉我们,要把别人的经验学到手,这首先意味着:
要明白一件事取决于哪些条件。
否则,既不可能明白也不可能学到别人的经验。
他说,学习优秀经验,这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。
向优秀的教师学习,应当取得某种信念。
因此,学习优秀教师的经验,不能完全照别人的办法教,按照别人的办法教,教学效果是远远不如别人的,它需要自己在工作实践中不断探索,需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。
当然还需要全面地观察、了解学生,在自我观察、自我分析的基础上,逐步构成自己的教育思想。
当然学习优秀经验并不是光学习他人的教学经验,还要学习他人的班级管理经验,想想为什么别的班级教师在与不在都一样,一样地秩序井然,而自己的班级就逊色多了,这就需要自己向他人学习,要向许多有教学管理潜质的教师学习,学习他们的管理经验,治理之道,然后在自己的班级中进行全面了解,把这些经验进行筛选,选取有价值的经验在班级中运用,并不断地摸索、研究,最后找到最适合管理自己班级的有效方法。
学习别人的管理经验,是相当重要的,正因只有管理好班级,才是提高教学质量的有效途径。
书中还有许多我们还需要学习的教育思想理论,如"谈谈学生的智力生活"、"想克服负担过重现象,就得使学生有自由支配的时刻"、等等类似这样的话题,都是对我们老师的教学很有帮忙的。
苏霍姆林斯基的<给教师的一百条建议>一书中,先进的教育思想、深邃的教育理论深深影响、启迪着我,让我如获至宝。
我要发奋学习提高自身素质,做一名合格的中学教师。
书是人类的朋友,也是无声老师。
作为教师的我们应先做好"读书人"才能做好"教书人",读书能让我们成为优秀的教师。
我读了书中的一百条建议后,有拨云见日之感。
作者从教育的理论与实践出发把教育孩子的好建议向我们娓娓道来,不仅给我排解烦恼,为我指点迷津,还给我教育教学的好方法,受益颇丰。
看来,读书能促进人思维的发展,能让人静下心去思考。
读书能让我们教师丰富自己的精神世界,提升自己的人格魅力,成为真正有品位的教师。
读一本好书,犹如品尝一杯美酒,让人回味无穷;犹如品尝一杯清茶,让人心旷神怡。
本书安排的四个部分:
"教师作为一个完整的人","教师作为一名称职的员工","教师作为一名理性的教育者","教师作为一种自由职业"。
四句简单的话就阐述了教师的本质。
在我们的教师队伍中,绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路,默默无闻,精神固然可佳,但是"蜡炬成灰泪始干"并不应该成为我们教师职业精神的写照。
我们应该追求的职业精神是,照亮学生的同时,也要照亮自己。
教师首先是一个完整的人,他们应该有自己的精神空间,也应享受生活这样的观点就把教师从"神圣"的位置上拉了下来。
教师不可能人人成为"圣人",也没有那个必要。
要做一个成功的教师,必须学会做一个成功的普通人。
教师还应该是一名称职的员工,在工作中,我们要学会做"减法",要减掉压在我们身上的重担;我们要对自己的工作负责,我们要学会团结协作不要总给自己罩上飘渺虚无的神秘的光环,我们要像一般单位里的员工那样,先学会做一个称职的员工,这是事业成功的保障。
教师必须成为"一名理性的教育者"。
教师要有理性,这是我们的工作与其他工作最大的区别;教师要有理性,必须"从四十分钟里榨出油来",提高教育效率,教师应该是理性的,理性的教师才是优秀的教师,才有可能把自己的事业做好、做大、做强。
我们应该追求的最高境界是,教师要成为一种"自由职业",打造己的"品牌",形成自己的风格,你才能成为教育职场的"稀缺";教师要"倾听自己的声音",这些声音在告诉我们:
学校教育不仅为着每一个学生的人生,而且也同样为着每位教师,我们和学生一起共同学习,共同创造着幸福的每一天。
书到用时方恨少,而每一本书都是精神财富,《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读,尤其是从事教育的工作者们。
通过学习《给教师的一百条新建议》,对现代教育以及现代教师应具备的素质有了更深层次的了解和认识。
良好的职业道德师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设,从小的方面来说影响学生的身心健康发展。
在教育中一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代教育家提出的"严谨治学、勤于进取"、"热爱学生、积极育人''''勇于科研、平等竞争"等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。
因此教师必须要有良好职业道德。
科学的教育观念在升学重压下,传统教育观念即传统的教师观、陈旧的教学观、"惟师是从"的专制性的师生观等仍束缚着大批教师。
许多教师在听到学生不同意见时,常用自己的想法束缚学生,或给予伤害自尊心的批评,造成学生不敢提出和老师不同的意见,创造性思维更无从产生,最终不会思考也不愿思考。
因此,教师教育观念的转变和更新特别重要,只有教师具有新的教育教学观念,才能在教学中不断进行改革和创新,才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育,才能培养出新世纪所需要的创造性人才。
对学生的素质教育,是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程,诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质、个人素质、群体素质、单项素质、综合素质的培养等等。
而创新,是学生发挥潜力成长成才的基本素质。
其培养,必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。
教师有不同的岗位、不同的专业,但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。
如果教师本身缺乏创新素质,又怎么能以"身教"的师表来树揩模,导方向,作人梯?
因此,高素质的教师队伍和学校管理队伍,首先必须是有创新素质的队伍,才能把学校办成培养创新人才的基地。
而教师队伍的创新素质必须通过"学习、学习、再学习",不断更新观念,接受新知,强化创新精神。
要破"以教为主"、"教与学统一"的观念,立"教为不教"的观念;立全面考察创新能力的观念;立开放办学的国际化大教育观。
良好的个性一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础,又有后天环境条件的影响,而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。
就青少年学生而言,影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者--教师的个性。
教师个性潜在地影响着青少年的精神世界,影响着施教的成果。
教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能,教师的良好个性品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化。
由此可见,在全面推进素质教育的今天,热爱学生,培养学生良好的个性品质,使其得以全面发展,是教师成功的关键。
健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。
心理素质良好的教师,会凭借自己的语言、行为和情绪,潜移默化地感染学生,促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下,会表现出强烈的求知欲,体验到愉悦、满足的情感,并流露出对教师的尊敬和爱戴。
于是,在双方的协同努力下,创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。
这样的教学,必然是令人乐而忘忧,如沐春风。
但在现实生活中,教师
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