成就测验.ppt
- 文档编号:14668241
- 上传时间:2023-06-26
- 格式:PPT
- 页数:19
- 大小:93.50KB
成就测验.ppt
《成就测验.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《成就测验.ppt(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
一、成就测验的概述二、标准化成就测验第十二章成就测验第一节成就测验的概述成就测验又称学绩测验,是心理教育测验中发展比较早的一种测验。
据史书记载:
早在我国的西周就初步建立了学校教育制度,那时国学中的太学就已设置了定期的学业考试。
学校考试沿袭至汉朝时,大学中已经订有严格的考试制度,武帝时规定一年考一次,到东汉恒帝时改为“二岁一试”。
太学考试的方法有“口试”、“策试”、“射试”等33种,通过考试者毕业时按成绩授予不同的官职。
我国历史上沿袭了13001300年之久的科举考试是当时世界上规模最大的、由国家组织的学绩测验。
在西方,古代有名的教育家、哲学家苏格拉底在授课时就采用了口试的方法。
中世纪的欧洲的各大学均以口试作为毕业成绩考核的方法。
1818世纪末1919世纪初,欧美各国也开始实行用学绩测验考核官吏的文官考试制度。
一、学绩测验的性质学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。
、技能的发展水平的测定。
学绩测验和一般能力测验一样,在测量学中属于学绩测验和一般能力测验一样,在测量学中属于最佳最佳行为测验。
行为测验。
与典型行为测验不一样,学绩测验不担心被试在测验与典型行为测验不一样,学绩测验不担心被试在测验上故意掩盖自己的行为水平,相反却上故意掩盖自己的行为水平,相反却担心所编测验得担心所编测验得不到诱发被试发挥出最高水平的目的。
不到诱发被试发挥出最高水平的目的。
学绩测验又与一般的能力测验不同。
能力测验往往更学绩测验又与一般的能力测验不同。
能力测验往往更强调所测为强调所测为“一般能力一般能力”,而排除知识,特别是,而排除知识,特别是“专门专门”知识的影响。
尽管知识的影响。
尽管能力测验能力测验实际上也要通过测被试对实际上也要通过测被试对知识的理解、应用等操作行为而实现,但其知识的理解、应用等操作行为而实现,但其重心是在重心是在能力上能力上。
而。
而学绩测验却是知识与能力并重学绩测验却是知识与能力并重,即是测能,即是测能力,也是测对所学专门知识的理解、力,也是测对所学专门知识的理解、应用等能力。
因应用等能力。
因此,不能把学绩测验编制成一般能力测验此,不能把学绩测验编制成一般能力测验。
学绩测验与一般的心理测验不同。
学绩测验与一般的心理测验不同。
一般的心理测验一般的心理测验所测的往往是个体各种经验积所测的往往是个体各种经验积累以后的一般心理发展水平,有的甚至要排除累以后的一般心理发展水平,有的甚至要排除那些那些“专门专门”的学习或训练的影响,而的学习或训练的影响,而测个体测个体“稳定不变稳定不变”的心理品质。
的心理品质。
学绩测验学绩测验则相反,它更则相反,它更希望测量个体通过一次希望测量个体通过一次或一个时期的学习训练之后,这种专门的知识或一个时期的学习训练之后,这种专门的知识和技能的发展水平和技能的发展水平。
理论上甚至认为,学绩测验所测之内容不经过理论上甚至认为,学绩测验所测之内容不经过专门的学习和训练,其测值应该几乎为零。
若专门的学习和训练,其测值应该几乎为零。
若不是不是这样,则所编制的学绩测验是低质量的、这样,则所编制的学绩测验是低质量的、不成功的。
不成功的。
学绩测验学绩测验通常用于对个体经学习、训练通常用于对个体经学习、训练之后学习成绩之后学习成绩的鉴定和判断,的鉴定和判断,有时也用来有时也用来预测预测被试在今后的学习或被试在今后的学习或工作中的成就,但是它却与一般的性向测验不同。
工作中的成就,但是它却与一般的性向测验不同。
一般性向测验往往开始于某种专门的学习或训练之前一般性向测验往往开始于某种专门的学习或训练之前,希望测试被试在以往的生活经验中获得了多少与这,希望测试被试在以往的生活经验中获得了多少与这专门学习或训练有关的能力,以专门学习或训练有关的能力,以预测被试在即将开始预测被试在即将开始的学习或训练中的成就,的学习或训练中的成就,性向测验所测认知能力性向测验所测认知能力较具较具广泛性,有时还带有情感因素广泛性,有时还带有情感因素,其根本的是要为被试其根本的是要为被试能不能参加这种专门学习或训练提供依据。
能不能参加这种专门学习或训练提供依据。
学绩测验学绩测验是针对一有计划的学习或训练之后的成绩的是针对一有计划的学习或训练之后的成绩的测定而设计的,所测认测定而设计的,所测认知能力较具特殊性,即使用来知能力较具特殊性,即使用来预测,也是由于所预测的学习或工作与这种特殊的学预测,也是由于所预测的学习或工作与这种特殊的学习或训练紧密相关。
习或训练紧密相关。
二、学绩测验的作用1、反馈功能2、诊断功能3、管理与评价功能4、研究工具5、人才选拔与安置三、学绩测验的分类1、按测验的编制方法分为教师自编课堂测验和标准化学绩测验2、按测验内容分为单科测验和多科测验3、按测验的用途分为考查性测验和诊断性测验4、按测验评分的参照系分常模参照性测验和目标参照性测验4、按测验的题型分为定向反应型和自由反应型测验第二节标准化学绩测验在心理与教育测量学原理指导下,遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验,称为标准化学绩测验。
一、标准化学绩测验的基本要求1、命题组卷标准化2、施测标准化3、评分标准化4、测验分数解释标准化二、标准化学绩测验的编制1、确定测验目的,按规定测验编制的方法(为什么而测,测谁和测什么)2、分析测量目标,拟定测验编制计划3、编题与选题组卷4、调查测验质量参数,编制测验常模5、编写测验指导书,正式出版发行三、标准化学绩测验的类型1、调查测验2、诊断性测验3、准备性测验4、选拔与安置测验5、学历与职业水平测验6、用作研究工具的测验三、国外常用标准化学绩测验1、史坦福成就测验2、关键数学算术诊断测验1、史坦福成就测验史坦福成就测验史坦福成就测验(StanfordAchievementTest)(StanfordAchievementTest)属属于综合于综合性学绩考查测验性学绩考查测验,也是一种供,也是一种供团体使用的常模参照性团体使用的常模参照性测验,测验,使用历史比较长,初版于使用历史比较长,初版于19231923年,中间经过多年,中间经过多次修订,颇受社会好评。
次修订,颇受社会好评。
该学绩测验是一种组合式测验,纵向可分成该学绩测验是一种组合式测验,纵向可分成66个不同个不同的级别水平,适用于的级别水平,适用于1-61-6年级学生。
横向包括年级学生。
横向包括1111个方个方面的科目内容,分别为词汇、阅读理解、拼字、听理面的科目内容,分别为词汇、阅读理解、拼字、听理解、词汇学习技能、语言、数学概念、数学计算、数解、词汇学习技能、语言、数学概念、数学计算、数学应用、社会科学常识和自然科学常识,基本覆盖了学应用、社会科学常识和自然科学常识,基本覆盖了美国中小学生所有的学习内容。
这些科目内容又分别美国中小学生所有的学习内容。
这些科目内容又分别组合成不同的分测验供实际使用。
但是在不同级别上组合成不同的分测验供实际使用。
但是在不同级别上,科目和分测验数又有不同。
初级,科目和分测验数又有不同。
初级11有有55个分测验,个分测验,初级初级22也有也有55个分测验,但增加了部分科目。
其他级个分测验,但增加了部分科目。
其他级别均有别均有77个分测验,其中社会科学常识和自然科学常个分测验,其中社会科学常识和自然科学常识分测验在中高年级中是通用的。
识分测验在中高年级中是通用的。
史坦福成就测验还有两个配套测验。
一个叫史坦福成就测验还有两个配套测验。
一个叫史坦福早期学史坦福早期学校成就测验校成就测验,一个叫,一个叫史坦福学业技能测验史坦福学业技能测验。
前者适用于幼。
前者适用于幼儿园和一年级学生,后者适用于八到十三年级学生儿园和一年级学生,后者适用于八到十三年级学生(即初即初二到大一年级二到大一年级)。
当然它们各自包括的科目是不同的。
当然它们各自包括的科目是不同的。
吏坦福成就测验还配有吏坦福成就测验还配有练习测验练习测验。
练习测验提前两天提供。
练习测验提前两天提供给被试练习,协助被试熟悉测验特点。
正式测验各级别所给被试练习,协助被试熟悉测验特点。
正式测验各级别所用时间在用时间在33小时小时3535分钟到分钟到55小时小时1515分钟之间分钟之间不等,因而不等,因而往往分在几天内完成。
往往分在几天内完成。
该测验现行版本提供两套常模,该测验现行版本提供两套常模,学年初常模学年初常模和和学年末常模学年末常模。
常模样本分别包括来自常模样本分别包括来自300300多个学区的多个学区的2525万秋季测试学万秋季测试学生和生和2020万春季测试学生,采用分层随机抽样方法获得。
该万春季测试学生,采用分层随机抽样方法获得。
该测验使用的导出分数有测验使用的导出分数有55种形式种形式:
百分等级、标准九分数百分等级、标准九分数、年级当量、量表分数和正态曲线当量。
据报告,史坦福、年级当量、量表分数和正态曲线当量。
据报告,史坦福成就测验各分测验的信度均在成就测验各分测验的信度均在080080以上,总测验的信度高以上,总测验的信度高于分测验信度,高级别测验信度高于低级别测验信度,同于分测验信度,高级别测验信度高于低级别测验信度,同级别分测验间的相关均在中等程度以上。
测验的内容效度级别分测验间的相关均在中等程度以上。
测验的内容效度和结构效度均获得符合要求的有力证明。
和结构效度均获得符合要求的有力证明。
2、关键数学算术诊断测验关键数学算术诊断测验关键数学算术诊断测验(KeyMathDiagnostic(KeyMathDiagnosticArithmeticTest)ArithmeticTest)初版于初版于19711971年,适用于年,适用于学前儿学前儿童直至小学六年级童直至小学六年级的学生。
的学生。
测验分成测验分成内容、运算和应用内容、运算和应用三大块。
三大块。
内容块有内容块有33个分测验个分测验:
数学、分数、几何与符数学、分数、几何与符号,主要测量基本的数学概念和知识。
号,主要测量基本的数学概念和知识。
运算块有运算块有66个分测验个分测验:
加法、减法、乘法、除加法、减法、乘法、除法、心算和数字推理。
法、心算和数字推理。
应用块有应用块有55个分测验个分测验:
文字题、补充、金钱、文字题、补充、金钱、测量、时间。
测量、时间。
这是一个个别测验,全部测完需这是一个个别测验,全部测完需3030到到4040分钟分钟的时间的时间.2、关键数学算术诊断测验关键数学诊断测验在关键数学诊断测验在44个层次上个层次上对被试进行数学技能诊断。
对被试进行数学技能诊断。
第一个层次是第一个层次是总体水平诊断总体水平诊断,指出被试在同年级伙伴中的位,指出被试在同年级伙伴中的位置。
第二个层次是置。
第二个层次是分块水平诊断分块水平诊断,比较被试在内容、运算和,比较被试在内容、运算和应用三块上的强弱。
第三个层次是应用三块上的强弱。
第三个层次是分测验水平诊断分测验水平诊断,比较被,比较被试在试在1414个分测验上的高低差异。
第四个层次为个分测验上的高低差异。
第四个层次为项目水平诊断项目水平诊断,直接指出被试在各个项目所代表的内容和教学目标上的理,直接指出被试在各个项目所代表的内容和教学目标上的理解程度。
解程度。
每个层次的分析都备有侧面图,诊断结论显得非常清楚。
该每个层次的分析都备有侧面图,诊断结论显得非常清楚。
该测验还别具匠心,测验还别具匠心,备有与各题目相关联的行为目标清单备有与各题目相关联的行为目标清单,供,供设计教学补救计划参考。
设计教学补救计划参考。
据报告,该测验的常模样本包括了据报告,该测验的常模样本包括了12221222个幼儿园到七年级的个幼儿园到七年级的学生,来自美国学生,来自美国88个州个州2121个学区。
该测验的总分信度的中值个学区。
该测验的总分信度的中值为为096096。
有研究者还报告该测验的部分分测验的并存效度分。
有研究者还报告该测验的部分分测验的并存效度分布在布在0.350.35到到0.630.63之间。
之间。
2、关键数学算术诊断测验在我国,二三十年代时曾掀起过编制标准化学绩测验的热潮在我国,二三十年代时曾掀起过编制标准化学绩测验的热潮,解放后台湾地区的学者在测验编制方面也一直做出努力。
,解放后台湾地区的学者在测验编制方面也一直做出努力。
大陆上正式起步比较晚一些,用于校内的学绩测验较有影响大陆上正式起步比较晚一些,用于校内的学绩测验较有影响的还比较少见的还比较少见第三节教师自编课堂测验一、教师自编课堂测验的特点1、测验形式灵活多变,与测验目的完全一致2、测验内容与教材内容高度一致3、测验难度切合学生的实际水平4、测验编制简易快速二、教师自编课堂测验的步骤与方法1、审查测验目的2、制定测验编制计划3、命题与组卷三、教师自编课堂测验应注意的问题1、要深入研究教材,深入调查学生2、要维护准确稳定的合格标准3、要客观评价自己的命题技术,合理使用各种题型4、要注意总结命题经验,提高命题技术5、要尽量控制评分误差,防止简单粗糙6、要做一些定量分析研究
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 成就 测验