关于贫困大学生自尊问题的研究.pdf
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中共太原市委党校学报2009年第3期收稿日期2009-05-05作者简介戚立思(1985-),女,山西大学教育科学学院应用心理学专业在读研究生。
关于贫困大学生自尊问题的研究戚立思(山西大学,山西太原030006)摘要:
贫困大学生作为一个特殊的群体呈现出自身的特点。
本研究使用个案研究中质的研究方法,通过对某高校贫困大学生的访谈,发现贫困大学生具有自尊与自卑并存的特点。
这种特点影响着他们的学习、生活、人际交往和社会支持的获取。
研究认为,人格特征、社会支持方式与思维方式是影响贫困大学生自尊状况的主要因素,必须积极采取措施来更好地为贫困大学生服务。
关键词:
贫困;大学生;自尊;个案研究中图分类号:
G444文献标识码:
A文章编号:
1008-8431(2009)03-0050-02近年来,随着高等教育制度和收费制度的改革,贫困大学生的数量越来越多。
国家和各大高校都纷纷出台各种政策,帮助他们解决经济上的困难。
但是,与此同时,由于“贫困生”这一特殊身份的影响,他们的心理健康状况令人担忧,而在这其中自尊对他们心理健康的影响不容忽视。
一、自尊对贫困大学生心理健康的影响自尊(Self-esteem)又称自尊心或自尊感,是个体人格的核心因素之一,也是人的基本需要之一。
国际自尊心理协会执行理事长Brandon认为,自尊是我们与生活相适应,并且与生活的要求相适应的感受,是人们在应对生活基本挑战时的自信体验和坚信自己拥有生活权力的意志。
查阅近几年关于贫困大学生心理健康研究的相关文献,发现自尊正成为影响他们心理健康的一个重要因素,自尊状况与心理健康状况息息相关。
自尊水平过高或过低都易使贫困生陷入自卑状态,严重影响他们的心理健康水平。
在心理学者康育文的研究中指出,自尊成为影响贫困大学生身心健康的内源性因素。
自尊通过影响贫困生的人格、人际关系和成就动机而间接影响贫困生的心身健康。
高自尊的人表现出较强的好奇心、独立性、创造性、主动性、乐群性,勇于冒险以及积极进取的行为。
相反,低自尊的人因感到自身价值的不充分而把大部分精力用于证明自己的价值上,往往表现出消极、畏缩、无益于自我发展的行为。
低自尊者常常表现出严重的自卑心理。
同时自尊与个体的社会适应性有密切联系,贫困生不善表达、缺乏交往技巧,他们相比非贫困生存在较明显的人际交谈、人际交友困扰,他们与人交往比较被动、古板、生硬,交往时他们可能表现出胆怯、羞涩、迟钝等不良反应。
他们自己可能意识到这些问题,自信心可能受到挫败,自尊水平也可能因此降低,而低自尊水平又可能影响其人际关系,从而形成恶性循环。
二、贫困大学生自尊问题的主因分析1.人格特征访谈过程中发现被访谈者的性格中有较一致的部分,如比较内向,平时就比较自卑,较为敏感,情绪体验深刻持久,踏实稳重,自制力强。
“做任何事时,没有百分之百的把握,自己一般不会轻易做。
我总是担心自己的能力,害怕自己做不好”。
在评为特困生之后就变得更加明显,对自己更加关注,做事小心翼翼,“生怕做错了大家会责怪我,害怕别人看不起我,也因为这样我一般很少主动去做一些事情,除非迫不得已”,而对与她们有关的事也总是很敏感,“有时,大家的一个动作、一个眼神都会让我不安”。
2.社会支持方式社会支持被界定为一个人通过社会联系所获得的能减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力的理论园地50中共太原市委党校学报2009年第3期影响。
社会支持方式可以分为两类:
其一是客观的、实际的或可见的支持,包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与等。
其二是主观的、体验到的情感上的支持,指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度,与个体的主观感受密切相关。
除实际的客观支持和对支持的主观体验外,社会支持还应包括个体对支持的利用情况。
个体对社会支持的利用存在差异,有些人虽可获得支持,却拒绝别人的帮助。
助学岗位、助学贷款、捐赠活动这些客观的支持方式,虽缓解了他们的经济压力,但是因为提供的方式对他们造成了一定的影响,使他们感觉自己的自尊受到了伤害。
有学生这样说:
“我最讨厌那种,开个大会,领导捐东西,上去几个特困生,领导把那些东西发给特困生,那些特困生站在上面接过那些东西,我就觉得很假惺惺,也很让人家丢脸。
在下面给不就行了吗,还非得让人家上来接受你这个恩惠。
实际上你要帮他,但是你却选了一个非常公开化的场合,如果要帮他,出于对人家自尊心考虑的话,或许不应该那样。
还得让特困生鞠躬,表示一下感谢,装出那个可怜样子来。
”本来一件好事,可结果却因为不当的支持方式而陷入了尴尬的局面。
而来自同学、朋友、社会的尊重和理解却更容易保护他们的自尊,提高他们的自尊水平。
如有位贫困生对此就有很深刻的感受,“这个时候朋友的一个拥抱,或者说能借她的肩膀哭一下、靠一下都让我很感动。
同学的关心给了我很大的帮助”。
“在与同学的交谈中我感到自己是被接纳的,好像是我太在意了,想得太多了。
”3.思维方式在与被访问者的交谈中,很多人总是把自己的失败归因于自己能力不足。
做事的时候,首先看到的是自己的不足,而不能看到自己的优势。
在这种思维方式的影响下,自尊水平下降,往往对自己没有信心,在做之前就退缩。
久而久之,慢慢地产生逃避心理,“除非是逼不得已,要不我是不会做的”。
三、促进贫困大学生建立和提高自尊的几点建议第一,建议取消学校餐厅特困生窗口。
这是在发放主食卡以来最困扰她们的问题。
她们打饭时的担心与害怕,矛盾的心情,日复一日地困扰着她们。
学校免费提供主食,这是一件好事,如果方式变得更灵活一些,比如直接把伙食补助打进他们的饭卡里,这样会在一定程度上消除她们的顾虑,使她们“和大家都一样”。
第二,低调处理一些与贫困生相关的活动。
各种捐赠活动尽量低调处理,如捐赠的衣服应私下给贫困生送去。
通知一些事情时,尽量让班委通知,减少开集体会议的次数。
“我很害怕参加一些贫困生集体活动,在那种环境下,我感到很不自在,虽然大家都是贫困生,但我还是不想这么暴露。
”“最不愿意的就是照相,那样的话会有更多的人知道的。
”第三,提高勤工助学活动的多样性。
勤工助学活动不应仅局限于做一些简单的体力活动。
如果能够与贫困生的特长、所学专业相结合,那样会两全其美,让他们的所学有所用,提高实践与应用能力。
第四,建立贫困生档案。
建立贫困生档案,随时添加贫困生的信息。
包括他们的经济状况、家庭情况特别是心理健康状况,以便教师和贫困生随时查阅相关的情况。
第五,开展有效的心理咨询活动。
贫困生的心理矛盾、危机和负荷,需要有人来理解、支持和帮助。
如何帮助他们走出心理困境,缓解他们的情绪,是学校心理咨询工作者义不容辞的责任。
参考文献:
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民族出版社,2005.2康育文.贫困大学生心身健康与自尊、人格、人际关系、成就动机的关系研究:
(硕士论文)A西安:
陕西师范大学,20053马前锋,蒋华明.自尊研究的进展与意义J.心理科学,2002,25
(2):
242-243.4李敏.关于大学生人际关系交往的心理素质教育J.中共山西省委党校学报,2007,
(2).(责编:
李园)51
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