浙江省小学信息技术课程体系简述.pdf
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浙江省小学信息技术课程体系简述.pdf
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浙江省小学信息技术课程体系简述浙江省教育厅教研室魏雄鹰小学信息技术课程体系2222背景一:
信息技术学科发展历程背景一:
信息技术学科发展历程2000200020002000年以后年以后1991-19991991-19991991-19991991-1999年年1986-19911986-19911986-19911986-1991年年1981-19861981-19861981-19861981-1986年年信息技术教育向信息技术教育转折发展阶段计算机工具论启蒙阶段计算机文化论小学信息技术课程体系3333想象一下,从现在开始想象一下,从现在开始20202020年后,在这个社会上年后,在这个社会上需要掌握什么技能才能取得成功?
需要掌握什么技能才能取得成功?
学习与创新的技能学习与创新的技能批判性地思考和解决问题的能力批判性地思考和解决问题的能力沟通与协作能力沟通与协作能力创造与革新能力创造与革新能力数字化素养能力数字化素养能力信息素养信息素养媒体素养媒体素养信息与通信技术素养信息与通信技术素养职业和生活技能职业和生活技能灵活性与适应能力灵活性与适应能力主动性与自我引导能力主动性与自我引导能力社交与跨文化交流能力社交与跨文化交流能力生产能力与绩效能力生产能力与绩效能力领导能力与责任感领导能力与责任感小学信息技术课程体系4444背景二:
浙江省小学信息技术教材的发展背景二:
浙江省小学信息技术教材的发展1998199819981998:
开始编写小学计算机教材,:
开始编写小学计算机教材,1999199919991999年正式出版。
年正式出版。
2003200320032003年开始,根据年开始,根据中小学信息技术指导纲要中小学信息技术指导纲要重新设计,重新设计,由由6666册改为册改为8888册册2008200820082008年,改为政府买单,年,改为政府买单,8888册教材作了册教材作了“瘦身瘦身”,篇幅缩减篇幅缩减20%20%20%20%2011201120112011年,开始对现行教材进行全面修订年,开始对现行教材进行全面修订小学信息技术课程体系5555背景三:
现行小学信息技术教材特点分析背景三:
现行小学信息技术教材特点分析两条线:
两条线:
明线:
以任务为主线,一般在每课一个小任务基础上,合成一个单元的任务暗线:
以螺旋上升式安排知识与技能的学习,在操作中领悟概念、学会技能,在应用中培养能力小学信息技术课程体系6666六年级六年级五年级五年级四年级四年级三年级三年级在教师指导下认识文件夹在教师指导下认识文件夹在教师指导下认识文件在教师指导下认识文件能根据需求创建文件和文件夹能根据需求创建文件和文件夹进一步强化文件管理能力进一步强化文件管理能力文件管理能力的培养:
文件管理能力的培养:
小学信息技术课程体系7777背景三:
现行小学信息技术教材特点分析背景三:
现行小学信息技术教材特点分析在教材体系编排上:
在教材体系编排上:
每册安排三到四个单元,小学15课,以课为单位构建。
在内容设计上:
在内容设计上:
小学8册教材以基础知识、基本技能为主,注重能力、意识培养,不在于技术习得的多少小学信息技术课程体系8888背景四:
现行小学信息技术教材的不足之处背景四:
现行小学信息技术教材的不足之处硬件发展带来的问题硬件发展带来的问题计算机系统、手机等品种越来越丰富,形式越来越多样电子书包迅速发展软件发展带来的问题软件发展带来的问题操作系统不再Windows一统天下应用软件版本更新很快网络技术发展带来的问题网络技术发展带来的问题网站更新速度越来越快网络应用功能不断变化小学信息技术课程体系9999一、教材修订依据:
相关政策和文件一、教材修订依据:
相关政策和文件基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)(教基(教基200120012001200117171717号)号)义务教育课程设置实验方案(教基义务教育课程设置实验方案(教基200128200128200128200128号)号)中小学信息技术课程指导纲要(试行)中小学信息技术课程指导纲要(试行)普通高中技术课程标准普通高中技术课程标准小学信息技术课程体系10101010基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)(教基(教基200120012001200117171717号号)整体设置九年一贯的义务教育课程整体设置九年一贯的义务教育课程小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)等课程等课程从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践要包括:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
以及劳动与技术教育。
小学信息技术课程体系11111111义务教育课程设置实验方案义务教育课程设置实验方案(教基(教基200128200128200128200128号号)义务教育课程设置表:
三到九年级开设综合实践活动课程三到九年级开设综合实践活动课程义务教育课程设置及比例表:
综合实践活动、地方与学校课程共占总课时数的综合实践活动、地方与学校课程共占总课时数的16-20%16-20%16-20%16-20%学生每学年以学生每学年以35353535周上课时间算,周上课时间算,9999年总课时数为年总课时数为9522952295229522小学信息技术课程体系12121212浙江省中小学信息技术课程现行方案浙江省中小学信息技术课程现行方案2002200220022002年浙江省开始在义务教育阶段实施课程改革年浙江省开始在义务教育阶段实施课程改革(小学、初中同时推进),制定了浙江省义务教育(小学、初中同时推进),制定了浙江省义务教育阶段信息技术课程设置指导意见阶段信息技术课程设置指导意见小学:
36年级,每周1课时初中:
79年级,每周2课时2006200620062006年浙江省进入高中新课程实验年浙江省进入高中新课程实验高中信息技术课程开设方案:
高一完成4个必修学分,高二、高三完成若干个选修学分小学信息技术课程体系13131313二、教材修订原则二、教材修订原则1.1.1.1.在不增加各册教材篇幅的基础上,调整知识体系与教学内容。
在不增加各册教材篇幅的基础上,调整知识体系与教学内容。
做好小学、初中的衔接仍然以基础知识和基本技能学习为主,引入了Scratch的学习小学信息技术课程体系14141414二、教材修订原则二、教材修订原则2.2.2.2.调整教学内容的呈现方式。
调整教学内容的呈现方式。
以计算机基本操作、信息获取、文字信息处理、演示文稿制作、多媒体信息简单处理为主以教师作品作为教学范例,在教学过程及作业安排中,则是鼓励学生制作自己喜欢的个性化作品,让学生在实践过程中学习信息技术。
课名不再单纯以任务来命名,试图以任务+技术的整合来命名小学信息技术课程体系15151515二、教材修订原则二、教材修订原则3.3.3.3.在原有教材基础上推陈出新,优化原有教材,强调信息技术在原有教材基础上推陈出新,优化原有教材,强调信息技术学科性,注重本体知识学习。
学科性,注重本体知识学习。
小学信息技术课程体系16161616三、浙江省小学信息技术教材整体设计三、浙江省小学信息技术教材整体设计内内容容和和要要求求年级年级利用信息技术解决简单的学习、生活中的问题,利用利用信息技术解决简单的学习、生活中的问题,利用ScratchScratchScratchScratch学习简单的学习简单的程序设计,利用智能机器人进行软硬件相结合的学习。
三个单元可以灵程序设计,利用智能机器人进行软硬件相结合的学习。
三个单元可以灵活处理活处理六下六下了解计算机硬件和软件的基本知识,掌握网络在生活中的各种应用了解计算机硬件和软件的基本知识,掌握网络在生活中的各种应用六上六上了解信息与信息技术的基本知识,了解简单动画的制作方法,掌握演示了解信息与信息技术的基本知识,了解简单动画的制作方法,掌握演示文稿的制作方法文稿的制作方法五下五下利用网络辅助学习,初步掌握图片和音频的简单处理及多媒体作品合成利用网络辅助学习,初步掌握图片和音频的简单处理及多媒体作品合成方法方法五上五上掌握网络浏览器的使用,初步了解网络应用,进一步熟练文字处理方法掌握网络浏览器的使用,初步了解网络应用,进一步熟练文字处理方法四下四下熟练文字输入技能,掌握文字处理基本方法,初步掌握文件管理方法熟练文字输入技能,掌握文字处理基本方法,初步掌握文件管理方法四上四上掌握键盘输入方法,初步接触文字处理方法,掌握简单应用软件的使用掌握键盘输入方法,初步接触文字处理方法,掌握简单应用软件的使用方法,认识网络浏览器方法,认识网络浏览器三下三下熟悉计算机和操作系统界面,熟练鼠标的使用,了解简单应用软件的使熟悉计算机和操作系统界面,熟练鼠标的使用,了解简单应用软件的使用方法用方法三上三上小学信息技术课程体系17171717三、浙江省小学信息技术教材整体设计三、浙江省小学信息技术教材整体设计软硬件的选择:
软硬件的选择:
操作系统:
Windows7应用软件:
Office2010小学:
金山画王、作曲大师、UleadGIFAnimator。
软硬结合:
智能机器人初步,Scratch小学信息技术课程体系18181818三、浙江省小学信息技术教材整体设计三、浙江省小学信息技术教材整体设计容量设计:
容量设计:
小学阶段课时统一要求:
每课时40分钟,没有课外作业教材容量设计:
每一课容量适中,在2-3页之间,每册总课数为15课小学信息技术课程体系19191919各学段的衔接各学段的衔接:
高高中中初初中中Text小小学学掌握:
计算机基本操作、文字处理、网上信息获取、演示文稿制作初步掌握:
计算机基本知识、音视频处理了解:
信息与信息技术的概念、电子表格数据处理、动画概念、简单图像处理熟练掌握:
计算机基本操作、文字处理、网页制作、网上信息获取、演示文稿制作掌握:
信息与信息技术的概念、电子表格数据基本处理、音视频简单处理、图像基本处理、简单动画制作初步掌握:
算法与程序设计基本知识小学信息技术课程体系20202020四、浙江省小学信息技术教学要求四、浙江省小学信息技术教学要求技术技术:
基础知识,基本技能的熟练基础知识,基本技能的熟练能力能力:
信息技术应用能力的养成,合作、探究、自主等综合能力的信息技术应用能力的养成,合作、探究、自主等综合能力的培养培养情感:
对信息技术的兴趣,对学习的兴趣情感:
对信息技术的兴趣,对学习的兴趣小学信息技术课程体系21212121四、浙江省中小学信息技术教学要求四、浙江省中小学信息技术教学要求小学信息技术教学总目标:
小学信息技术教学总目标:
了解信息与信息技术的基本知识,及信息技术在生活学习中的应用,具有学习和使用信息技术的兴趣与意识。
掌握计算机的基本操作,能熟练运用鼠标、键盘等计算机外部设备。
掌握文字信息处理方法,能运用文字处理工具为生活和学习服务。
了解多媒体素材的制作方法,能利用图片、音频、视频等多媒体资源制作简单的多媒体作品,表达一定的主题,具有一定的合作交流能力。
知道应负责任地使用信息技术系统及软件,具有良好的计算机使用习惯和责任意识。
小学信息技术课程体系22222222五、信息技术教学策略五、信息技术教学策略策略一:
要有大局观策略一:
要有大局观通读教材,整体了解教材体系结构和设计思想。
然后再分册、分单元、通读教材,整体了解教材体系结构和设计思想。
然后再分册、分单元、分课进行分析。
分课进行分析。
“用教材教”的前提:
教师必须对教材有充分的了解对教材所要表达的思想和理念理解全面对教材的整体目标非常清晰教师自身的专业功底很强小学信息技术课程体系23232323对三年级上册所学对三年级上册所学基本内容的复习和基本内容的复习和巩固巩固键盘使用,英文、键盘使用,英文、字符的输入,也是字符的输入,也是为第三单元汉字输为第三单元汉字输入打基础入打基础解决汉字输入问题,这一解决汉字输入问题,这一单元既是对前一单元的巩单元既是对前一单元的巩固,也是后续年级继续学固,也是后续年级继续学习的重要基础习的重要基础小学信息技术课程体系24242424五、信息技术教学策略五、信息技术教学策略策略二:
处理好四种关系:
策略二:
处理好四种关系:
技术性与应用性大任务与小任务范例与练习学科性与课程整合小学信息技术课程体系25252525技术性与应用性的关系技术性与应用性的关系:
技术学习可以伴随着应用而展开,使学生在学习技术时就能技术学习可以伴随着应用而展开,使学生在学习技术时就能体会到这种技术的作用,能够逐步在生活和学习中应用。
体会到这种技术的作用,能够逐步在生活和学习中应用。
技术是为应用服务的,而应用则应围绕技术的掌握而展开。
技术是为应用服务的,而应用则应围绕技术的掌握而展开。
小学信息技术课程体系26262626大任务与小任务的协调关系大任务与小任务的协调关系:
1010101020202020分钟左右分钟左右老师讲解、学生老师讲解、学生演示等演示等40404040分钟分钟2020202030303030分钟左右分钟左右学生操作学生操作大任务?
大任务?
小任务?
小任务?
小学信息技术课程体系27272727教师范例与学生练习的和谐统一关系教师范例与学生练习的和谐统一关系问题:
教材中的作品一般是教师讲课的范例,学生练习是否问题:
教材中的作品一般是教师讲课的范例,学生练习是否也要将范例制作一遍呢?
也要将范例制作一遍呢?
建议:
建议:
“范例为引领,练习为主体范例为引领,练习为主体”小学信息技术课程体系28282828保持信息技术学科性与开展课程整合的关系保持信息技术学科性与开展课程整合的关系保持学科性,兼顾整合性。
保持学科性,兼顾整合性。
在教材中,任何一项技术的学习,都会涉及到与其他学科的整合,如果能处理好二者的关系,无论对信息技术的学习还是其他学科的学习都将是有很大帮助的。
小学信息技术课程体系29292929五、信息技术教学策略五、信息技术教学策略策略三:
抓住重点、主干知识策略三:
抓住重点、主干知识教学设计时,依据纲要、教材内容、教师用书等领会教材编写意图,教学设计时,依据纲要、教材内容、教师用书等领会教材编写意图,先抓重点,确定关键的教学目标。
先抓重点,确定关键的教学目标。
小学信息技术课程体系30303030五、信息技术教学策略五、信息技术教学策略策略四:
与时俱进。
策略四:
与时俱进。
根据技术的发展,适时补充、完善教材内容。
根据技术的发展,适时补充、完善教材内容。
小学信息技术课程体系31313131六、信息技术教师专业发展六、信息技术教师专业发展浙江省教研室组织的教学评比(论文、课堂教学)浙江省教研室组织的教学评比(论文、课堂教学)新课程实验研训新课程实验研训针对农村信息技术教师的活动针对农村信息技术教师的活动-携手行动携手行动浙江教育资源网信息技术学科协作组浙江教育资源网信息技术学科协作组信息技术学业质量标准信息技术学业质量标准浙江省中小学信息技术教学规范浙江省中小学信息技术教学规范小学信息技术课程体系32323232教材建设是一项充满遗憾的工作教材建设是一项充满遗憾的工作教材建设是一项不断自我否定的工作教材建设是一项不断自我否定的工作教材建设是一项具有高度挑战性的工作教材建设是一项具有高度挑战性的工作构建适合我省实际的小学信息技术课程体系,需要各方的支构建适合我省实际的小学信息技术课程体系,需要各方的支持与努力持与努力小学信息技术课程体系33333333小学信息技术课程体系34343434小学信息技术课程体系35353535
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