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促科学发展建和谐校园
促科学发展,建和谐校园
在全民学习科学发展观的情况下,教师也不落后,我校全体党员认真学习科学发展观,认真总结学习科学发展观心得体会。
学校是引领社会发展与文明的机构,是社会的重要组成部分,创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会的伟大战略部署。
而和谐的校园是由一个个和谐的课堂构成的。
教师则是在校园中创造和谐的使者。
对于老师来说,和谐的课堂是有效教学的基础,是一切教学工作的重中之重。
对于新教师来说,更是一项艰巨的任务。
因而,探索有效的、以学生发展为本的课堂教学策略是教师实现和谐课堂的主要任务,一方面教学策略是决定课堂教学质量和效益的重要因素,另一方面优化课堂教学行为能带动学校教育教学工作的有效开展,促进学生发展,和谐校园氛围。
但是,我们的教师中还存在着教学策略意识不足,普遍缺乏对教学的整体思考,没有在头脑中形成有效的、科学的教学策略体系,在教学策略的选择和运用上还存在一些盲目性。
因此,教学策略的选择和运用对课堂的和谐进行有着很重要的作用。
为了让老师们,特别是新老师,能够更好地选择和运用教学策略,创造和谐的课堂环境,我校为老师们举行了“生命自觉策略论坛”。
论坛上,教师们采用了“提出问题,解决问题,总结规律”的方式,针对一个个课堂问题,提出了一条条既科学又实用的策略。
比如,针对如何让孩子学会倾听这一问题,要采取什么策略。
要想让孩子倾听,首先老师的话题要生活化,其次就是语言要有感染力,表情要丰富。
而最重要的就是要了解孩子的心理特点,贴近学生。
而对于不遵守课堂秩序的孩子,老师就得从一开始就跟孩子明确好课堂常规。
何为课堂常规?
课堂常规就是在老师要求学生做好的基础上,自己要求自己,自己监督别人,让学生自己管理自己。
良好的课堂常规能让教师顺利完成教学任务,达到预期的教学目标、师生共享教学效果。
课堂常规就是要看细节、抓细节。
另外一个,根据皮格马利翁效应,在要求学生实行某项活动之前,明确地给他指令,能让学生更有效地完成老师所要求的任务。
沟通是解决问题、转换学生问题的最重要方式。
要允许学生犯错,并且让学生感受到你无时无刻的关注和爱。
多与家长沟通,为家长提供比较专业的教育方法,让学生和家长都信任你。
针对学生的年龄特点和班级特点,制定有效的课堂常规训练方案,并长期实行训练,养成习惯。
对于忘做作业,不做作业,不交作业的学生,我们又得采取另外的策略。
对于懒惰的学生,采用留堂、个别谈话的方式。
给他能胜任的事情做,调动其积极性,“动之以情,晓之以理,诱之以利”。
我们还可以尝试分层作业与奖励作业的办法;同桌检查作业的方法;优差生交换作业本写的方法;记录作业表现的方法。
我们还可以寻求家长的帮助,与家长密切沟通,争取家长支持,对家长进行指导,在家里强制性培养学生学习习惯。
而在知识学习上,我们又可以采取循序渐进的教学策略。
很多老师都觉得,在课堂上教授新知识的时候,总是会有几个同学老是学不会,老师着急,弄得学生也紧张了。
其实,学习知识像滚雪球一样,需要不断的复习,不断的巩固,我们不能奢望学生在一节课里全部掌握所学的知识,他今天不会,那么我们明天上课之前就复习,再不会,再复习,这样坚持下去,他肯定能学会并且掌握得很牢固的。
这一条条科学的小策略,能让我们的课堂更精彩,更和谐。
但是,不论是什么策略,都存在一定的局限性,我们要根据学生实际情况来进行调整。
同时,一旦决定使用一种策略,就要不断训练学生,让学生适应老师的策略;一旦策略不适合,应该马上改变;策略在实施的过程中会不断遇到问题,我们要根据问题开发出更加有效的教学策略,为学生创建一个和谐的课堂。
而老师们在使用了这些课堂小策略后,都有很深的感受。
“以人为本”是科学发展观的本质和核心。
而对于老师来说,则是要“以生为本”。
苏霍姆林斯基曾说过:
“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。
作为教师,我们每天都在与一个个鲜活的灵魂对话,其实每一个孩子都是可教育的。
正如魏书生所说的:
任何学生都有“两个我”组成。
不做作业的“两个我”分别是,一是“懒惰、拖拉的我”;二是“想做作业的我”。
走进学生的心里,就应该帮助学生找到“想做作业的我”,并使“这个我”的形象越来越明晰地出现在学生的心中。
和谐课堂是和谐校园的重要组成部分。
创造和谐课堂的使者是老师,而和谐课堂的主体是学生。
只有让学生在课堂上得到和谐发展,我们才能真正创造出和谐的大校园。
促科学发展,建和谐校园
科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本,促进学生全面发展,建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。
促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。
教育的可持续发展源自教育资源的充分、合理、有效地利用。
在所有的教育资源中,教师无疑是最根本、最重要、最具决定作用的资源。
所以,要把教育纳入科学的现代发展体系,教师这种资源的挖掘与利用就是最关键的突破口。
那么,在这样的时代背景与要求下,教师就必须重新审视自己在教育中扮演的角色,对传统教育观下的“教书匠”要辩证反思,重新思考自己的角色定位。
一、教师在传播科学发展观中的双重身份
首先,教师自身是传播科学发展观的受众。
科学的发展观这样一种理念,既是自下而上的归纳,又是自上而下的演绎。
作为个体,教师在实践中的认识是感性的、零散的、朴素的,不可能在短期内上升为理性,用以指导行为是含糊的,有着明显的缺陷的。
所以,教师在科学发展观的传播中首先是以受众的身份出现的。
作为受众,教师在接受科学的教育发展是要面对一些传统理念的挑战的,这些传统的东西通过各种形式灌输到教师的思想意识里,根蒂是比较牢固的,这也正是禁锢教师的思想、吸纳新事物的主要原因。
作为受众,教师要结合教育实践,将科学的发展观内化成自己的教育理念,形成立足学生终身发展的教育指导思想,冲破单一评价模式,构建多元化的评价体系,始终用赏识的眼光来认识我们的教育对象,对待学生坚持做到关爱、尊重、理解、宽容、激励,让学生在阳光下成长,在表扬中成才,在和谐的氛围中全面发展。
这样的理念才是教师对科学发展观的准确、深入的理解。
其次,教师本身也是科学发展观的传播者。
一所好的学校就象是一台高效的播种机,传播科学的思想,并辐射到社会的方方面面。
在这项工作中,教师这个群体扮演着十分重要的角色,承担着重大的历史使命。
就中学而言,教师作为施教者其教育对象主要是涉世未深的青少年,他们既是缺乏科学辨别能力的弱者,又是善于接受新事物的强者,恰当地利用这个特点,是我们在青少年当中传播科学发展观的前提。
社会的发展最终依赖并体现为人的发展,这是在科学发展观中坚持“以人为本”的根本原因。
所以,教师在传播中应慎重地引导学生认识到自身对于社会全面发展所肩负的责任,从而对自身的发展产生强烈的欲望。
发展不是单调的,而是全面的、丰富的、适宜人性的发展,带给学生这样的观念,是为了唤醒学生全面发展的冲动,这种冲动付诸实践并最终有所成就,在客观上必然带来社会的全面进步。
当我们把问题归结为“人”的时候,学生也将汲取科学观念的营养,逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、成长观、发展观,这也就是我们在青少年中传播科学的发展观所要达到的最直接的目的。
二、教师是倡导终身学习的模范
科学的发展观强调的是一种可持续的发展。
教育的可持续发展显然应最终归结为人的可持续发展,而人的可持续发展靠什么,靠终身学习,而教师就是倡导终身学习的模范。
终身学习,准确地说是人的一种内涵和修为,终身学习不是急功近利的学习,不是糊弄别人也糊弄自己的一种学习形式,如函授班、研修班等,终身学习也不是限定于某种内容的学习,它就是人的一种需要,一种终身的需要。
教师模范作用的具体表现:
(1)在倡导终身学习的同时,始终以身作则,在自身的教育特点上由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“探究型”,在学校浓厚的学习氛围中,始终以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范,使学生明确终身学习是一种持续发展必然要求。
(2)在知识的传递上体现教师丰富的知识面和宽远的视野,而不是局限于照本宣科。
令学生感受到知识的魅力,从而激发浓厚的学习兴趣,培养终身学习的意志品质。
(3)在信息技术大环境下体现出卓越的收集和解读信息能力。
在信息技术迅速发展的当今时代,吸取信息,学习新知识的渠道日益呈现多元化的趋势,教师的能力是对学生坚定终身学习的品质的鼓励,能有效地帮助学生树立终身学习观念的自信心。
(4)在答疑中表现出丰富的解题技巧,诱发学生终身学习的满足感和成就感,增强终身学习的愿望,形成内在的强大的驱动力。
马克思主义认为,思维着的精神是地球上最美的花朵,思维是人与一般动物的本质区别,人类一旦停止了思维便与一般的动物无异。
思维需要知识的积累,知识的积累需要终身学习,不断的学习能不断产生出新的思维,人类的发展才不会停步,人类文明才会勇往直前。
三、教师是追求高效课堂的探索者与实践者
科学的发展不是消耗式、粗放型的发展,而是注重科技含量的集约型的发展。
这种理念在教育上主要体现为追求一种高效课堂教学模式,在这种追求中身处一线的教师是理所当然的探索者与实践者。
高效的课堂首先意味着对课堂教学资源的高效利用。
课堂教学资源包括环境、教师、学生、教学用品、教材及辅助书籍等,当然,还包括宝贵的时间。
这些资源按照不同的教学需求进行着不同的组合,这些组合无疑是多样的、复杂的、多变的,但最重要的是它是不是高效的。
作为教师,在课堂教学的实践中,应不断积累有效组合的经验,形成一定的课堂教学模式,并在反思中不断改进和完善。
在所有的课堂教学资源中,教师与学生是最为关键的,在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系,是使这两种资源发挥最大效益的中心环节,也是获得课堂教学高效率的突破口。
此外,环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要,教师要在探索中思考如何从宏观上把握课堂的全局,努力体现资源整合的优势,寻求满意的课堂效果。
创建高效课堂需要有“成本效益”理论意识,教师应该努力思考如何以最小的成本获得最大的课堂效益。
如何让学生以最小的付出获得最大容量的知识。
一堂课的成本除了上面所述的可用资源外,还包括教师在课前的备课、学生在课前的预习和课后的复习等等,我们最需要节约的成本主要就是学生的付出,这是减轻学生负担的治本之策,也是提高课堂效率的根本途径,要实现这一目的,关键不是在课堂知识阐释的清晰程度,而在于对学生学法的指导。
学习有法,而无定法。
准确地说,学法指导就是教师要自觉地给学生灌输这一思想,传递学法的有效信息,使学生结合自身的特点找到科学的、可行的、适宜的方法,那么在课堂教学中师生的付出都可以减轻了,成本也就降低了,课堂的效益也会得到很好的提高。
高效的课堂还需要高效的教育手段。
在科学技术高度发达的今天,现代教育技术手段的普及与运用已成为衡量一个教师是否适应时代需要的重要标志。
现代教育技术在辅助教学中所体现的直观性、通俗性、趣味性等特点是传统教育手段无法媲美的,具有强大的教学辅助功能,是提高课堂教学效果的有效手段。
作为教师,应该学会熟练地掌握和运用现代教育技术,成功地实现课堂教学目的。
教师在课堂教学中所扮演的角色的重要性是勿庸置疑的,科学发展观下的教师必然是和高效联系在一起,探索高效课堂模式,是当今时代下的教师不可推卸的责任。
四、教师是在校园中创造“和谐”的使者
科学发展观强调的是一种和谐的发展。
这一思想指导下的办学就要求创建宽松、平等、民主的校园氛围,构建和谐的校园,为学生的健康发展创造良好的环境。
教师在这个过程中发挥着不可替代的作用,是创造和谐的使者。
和谐的第一要件是平等。
没有平等就不可能有和谐。
教师面对的受教者在性格特征、知识水平、接受能力等方面是多元的,不是单一的,这是不可否认的客观事实,也是我们实施教育的前提和基础。
因为无论什么样的学生,他们都有平等地享受教育的权利,我们有责任将优秀教育资源平等地奉献给他们。
假如教师的微笑也是一种教育资源的话,我们就有必要让它成为所有学生共享的资源。
和谐需要宽容。
教师不可能要求只面对不犯错误的学生,学生是年轻的、单纯的,这就决定了他们不可能不犯错误,一犯错误就“打死”,就全盘否定,这是形而上学的方法,是不科学的。
教师需要有一种成熟的心态,一种辩证的思维方式包容学生的错误,因为包容不是纵容,而是比某种惩戒方式来得更为有效的教育方法只有宽容,才能为师生的对话与交流打下良好的基础,创建良好的平台,这样的校园才是和谐的,学生的发展才是和谐的发展。
在和谐中,学生才能找到全面发展、健康发展之路。
和谐的校园就是阳光,就是温暖,教师有责任让学生在和谐中成长,在成长中和谐,这是科学发展观下的教师重要的使命。
现代社会,教育的目的是要培养有人文素养而非简单的人文知识的人,科学的发展是以人为本的发展,是全面的发展,是和谐的、健康的、持续的发展,教师应充分认识到在科学发展观指导下的教育发展中应肩负的历史使命,全力奉献优秀教育资源,为社会的全面进步提供优秀人才,提供强大的精神动力和智力支持,让我们的教育对象、让我们自身、让我们的学校、让我们的教育都得到全面的、和谐的、健康的、持续的发展。
促科学发展,建和谐校园
树立和落实科学发展观是一个不断探索,不断创新,不断跃升,不断形成共识和合力的过程。
作为一名教师,学习完这篇重要的讲话后,认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学教育发展观,深化对科学教育发展观的理论基础,深刻内涵,基本要求和指导意义的认识,坚持以人为本,做到统筹兼顾,推动教育全面协调可持续发展。
科学教育发展观是关系教育发展的本质,目的,内涵和要求的总体看法和根本观点,它不仅包括要发展教育,而且包括为什么发展和怎样发展的问题,有什么样的教育发展观,就会有什么样的发展道路,发展模式和发展战略,就会对教育的发展实践产生根本性,全局性的重大影响。
我觉得树立科学教育发展观应该注意以下几方面的工作:
1,要大力推进教育现代化,不断满足人民群众日益增长的教育需求。
科学发展观的核心是以人为本。
以人为本,就是要不断满足人们日益增长的物质文化生活需要,切实保障人民的合法权益。
这正体现了"三个代表"重要思想关于发展的要求,体现了立党为公,执教为民的本质。
树立和落实科学教育发展观,就是要把实现人民的愿望,满足人民的需要,维护人民的利益,作为根本出发点和落脚点,大力改善办学条件,加快教育现代化步伐,不断满足人民群众日益增长的教育需求。
2,要积极深化教育改革,全面推进教育创新。
发展是硬道理,科学发展的根本保证和动力是改革创新。
树立和坚持科学教育发展观就要大胆革除阻碍教育发展的体制,机制弊端,积极深化教育体制,办学体制改革和教育干部人事制度改革,全面推进教育创新,不断将教育事业推向前进,更好的把广大人民群众的根本利益发展好。
3,要建设高素质教师队伍,夯实教育发展的基石。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。
教师是先进文化的主要传播者,是推动教育改革与发展的主力军。
树立和落实科学教育发展观,就要坚持以人为本的教育思想,全面提高教师队伍整体素质,夯实教育发展的基石,推动教育事业的跨越发展。
4,要坚持以人为本,全面推进素质教育。
坚持以人为本,是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。
树立和落实科学教育发展观,就必须树立以人为本的教育思想,坚持一切为了学生,为了学生的一切,全面实施素质教育,全面提高教育质量,让每一个学生都成人成才。
作为一名人民教师,如何在本职岗位践行科学发展观,体现教师的先进性呢?
1、要不断学习政治理论和教育教学理念、技术,树立先进的教育思想,教育观念、提高政治素养和教育理念,更新那些不适应新形势的旧思想和旧观念,自觉地抵制西方腐朽思想的侵蚀。
教师要尊重学生,要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维,而不能要求青年人网收集整理学生全盘照搬教师的思维。
教师必须因时、因人、因势利导,因材施教,我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育,而不是选择适合教育的学生。
2、做与学生共同学习的伙伴。
要抱着一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切的态度,平时多关心学生,不仅关心他们的学习,还要关心他们的思想和生活,不仅关心优生,更要关心后进生,做学生的好朋友,做家长的好参谋,在“办人民满意的教育”的事业中力争做出最大的贡献。
在科技高速发展的21世纪,教师的角色已经发生了变化,过去老师是知识的载体,老师就是知识,知识就是老师。
现在老师不再是知识的唯一载体了,老师的主导作用是引导学生一起来学习,而不是简单的把知识教给学生。
要变教学工具为开启新知识大门的钥匙,变传授知识为重点培养学生的创新精神。
3、要努力提高自己的业务水平,掌握先进的教学技术,力争做先进教育生产力的代表。
要加强业务学习,掌握本学科最前沿的研究成果,增强科研意识和改革意识,积极参与教育改革,在实践中提高自己的教育教学能力。
要增强创新意识,在工作和实践中与同进成长,在学生的前面,主动进行教育教学改革,成为教改的先行者、示范者。
4、应以教人者先教己者的精神为人师表,以身作则。
一个有良好师德的老师凡是要求学生做到的,自己应首先做到,要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。
一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境是思考问题,把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。
5、要注重教书育人,加强学生和思想道德教育。
以理想信念教育为核心,以品德教育和政治教育为重点,根据学生的心理特征和时代特点,改革我们的学校道德教育,加强学科学中斩德育渗透,要努力成为学生思想工作的高手,成为学生思想成长方面的导师。
6、要有奉献精神,吃苦在前,享受在后。
党员有自己的合法的正当的权益,但是当个人利益与党、国家、集体利益发生矛盾时,作为党员应该把以党、国家、集体利益为重,必要时能牺牲个人利益。
总而言之,作为党员教师,通过学习,要进一步坚定共产主义的信念,明确努力学习提高的方向,感受到时代和社会赋予我们的重任。
我们要在科学发展观的指引下,围绕学校中心工作,积极投身于“突出践行科学发展观”的学习教育活动中去,充分发挥党员先锋模范作用,以实施素质教育为宗旨,以推进课程改革为载体,以加强社会主义荣辱观教育为契机,端正教育思想,丰富专业知识,提高教学技能,做到教好书,育好人。
总之,落实科学发展观,必须改进作风,不断提高执政水平。
良好的作风是共产党员保持先进性的基本要求,也是落实科学发展观的重要条件。
要高度重视领导干部的作风建设,把作风建设作为树立和落实科学发展观的重要任务抓紧抓好。
要进一步转变政府职能,进一步转变工作作风,狠抓工作落实,以扎实有效的工作实绩,体现新时期党员领导干部的先进性。
作为一名教育工作者,要自觉地用科学发展观指导各项工作,踏踏实实干好本职工作,认认真真完成工作任务。
促科学发展,建和谐校园
科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。
科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本,促进学生全面发展,建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。
作为一名党员教师,学习科学发展观显得尤为重要,我理解的科学发展观就是以人为本、全面协调、可持续性的发展观,它体现了马克思主义的方法论和世界观。
通过一阶段的学习实践,对科学发展观的内涵有了更深层次的理解。
一、党员教师要做学习型老师
作为一名党员教师,既是贯彻落实科学发展观,推进科学发展的实践者,又是肩负一项工作、从事一项事业的骨干力量,切实加强学习,具备更多的知识、更强的能力、更高的素质,显得至关重要。
那么,如何成为“学习型”教师呢?
我认为就是“真学、善思、会用”。
一是真学,就是真正学习,发奋学习。
业精于勤,厚积薄发,无论学业,还是事业,大抵如此。
如果把学习当成一种政治责任、一种精神境界、一种终身追求、一种成长途径,你就会静下心来,抓住一切机会,通过各种形式和渠道,挤时间学,抢时间学。
学习最基本的方式就是阅读。
阅读是增加内涵的重要渠道,是积累精神财富的重要方式,是一项有益于提高自己观察社会与思考人生的智力锻炼。
此外,还要从历史中学、从他人中学、从实践中学,从中吸取精神营养。
我们如果多学习一些新知识、多掌握一点真本领,很可能会使自己成为做好本职工作的行家里手。
二是善思,就是善于思考,注重总结。
实践科学发展观,一个最现实的问题,就是提高用科学发展观总结思考问题的能力,对一个问题善于从现象到本质、从局部到全局、从个性到共性、从静态到动态的思考。
善于思考的真谛在于,掌握现象,领会实质,而不是学而不深、学而不精;深入细致、入心入脑,而不是一知半解、浅尝辄止。
二、党员教师要做实干型老师
实干就是脚踏实地、扎实做事,做有益于社会发展的实事,做促进本职工作的具体事。
对于一个教师来说,不干事,无异于丢掉了立足之本,干不成事,就等于失去了成长和发展的支柱。
干事体现了一种责任,干成事体现了一种能力,评价一个教师行不行,除了德的表现外,主要看他肯不肯干事,能不能干成事。
那么,“实干”从何而来呢?
首先,既要敬业又要精业。
敬业,就是要敬重自己的事业,热爱自己的工作,无论是好岗位,还是一般岗位,无论是大舞台,还是小舞台,作为一名教师,都要立足岗位干好事,利用讲台唱好戏。
只要干一行爱一行,爱一行就干好一行,任何岗位都可以使你大显身手,任何舞台都能够让你展示风采。
精业,就是精通业务,熟悉本职,对业务能熟练自如,另一方面,要培养强烈的事业心和责任感,履行职责,敬岗爱业,勤奋扎实。
与对工作充满激情和渴望紧密联系的,是每一个教师对自身定位的理性态度。
对自身准确定位的最基本要求是准确地了解自我和形成合理的期望值。
即对自己的发展和个人价值的实现程度进行综合判断,合理确定自己的发展方向,同时,在对待名利得失上保持淡泊的心态,有“不以一时之得意而自夸其能,也不以一时之失意而自堕其志”的境界。
再次,既要认真负责又要开拓创新。
三、教学过程中以学生为本
科学发展观核心是以人为本。
对教师来说,就要以学生为本,关注每个学生,关注每个学生的发展。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
以人为本的教育,首先是充满感情的教育。
一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人,离开了情感,一切教育都无从谈起。
师生交往是人与人之间的交往,而且师生关系应是世界上很纯洁的不掺杂人情世故的关系教师要把爱心融入教育教学的各环节。
用平等心对待学生,典型的词句是“蹲下来和学生说话”,这里的蹲下并非身体蹲下这种外在姿态,而是“心灵的蹲下”,可这并不容易作到。
由始以来,中国有根深蒂固的潜意识——师生是不平等的,教师应高高在上,学生要尊敬老师,服从老师等。
现实中有几个老师能真正与学生建立朋友般的平等关系呢?
但如果老师能“放下架子”走进学生的情感世界,了解他们的内心,了解他们的想法,建立一种信任的平等关系,很多棘手问题会应刃而解,可能你体罚都解决不了的事情通过深入的谈心,师生彼此理解,不但问题解决了,师生间的交心还令师生关系更近一步。
师生间的年龄差异对很多事情的看法不一致,这时老师应学会从学生的角度看问题,用心理解他们,多与学生沟通,及时了解他们的想法,找出病症,以便对症下药.尊重学生.老师在盛怒之下也许会把握不住情绪而出现过激行为,如语言上的“你真厚脸皮”,”就你这样的永远不会有出息”等,将犯错学生孤立起来等行为,这些都会令学生的自尊心严重受挫,可能使他们自暴自弃,从此一蹶不振.遇到这种情形,老师应控制自己的情绪,毕竟学生还是有待成长的小孩,同时他们也是有尊严的一个人,老师如果能在尊重学生的基础上,理智的采取一些和缓的有效的教育方法,对学生的健康成长是有帮助的。
四、教师要一切为了学生的发展
教师要转变观念,树立科学发展的理念。
至今,有部分教师仍以少数学生升学为目的,灌输死知识,教出来的少数所谓“优等生”,高分低能
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