二年级集备周晓.docx
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二年级集备周晓.docx
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二年级集备周晓
苏教版小学二年级上册语文第四单元集体备课教案
集备时间:
2013.11.7
集备地点:
洋河小学
中心发言人:
周晓
记录:
刘婧
单元教材分析:
本单元包括《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》和练习4.《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
《青蛙看海》是一篇童话故事通过描写青蛙看海的经过说明只要脚踏实地、一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力就一定能达到理想的高峰。
《狼和小羊》选自《伊索寓言》讲的是狼为了吃小羊而故意找借口,告诉我们狼的本性是凶残的,他是一定要干坏事的,对狼这种家伙只讲道理是不行的。
《狐狸和乌鸦》是一篇童话,将一只狐狸骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。
本单元要求学生能够正确流利有感情的朗读课文的基础上从中明白一个道理。
8、小鹰学飞
教材分析】
本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。
采用双线并用的方法表达中心思想。
第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上。
第二条是与情节线索对应的感情线索,写小鹰的认识不断提高。
【教学要求】
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
【教学时间】
三课时。
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字,会写5个生字。
认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。
会用“已经”说话。
3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
一、直观导入揭示课题
1.今天,老师给小朋友们带来了一个好朋友,看看它是谁?
(播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。
)
2.小朋友,认识它吗?
对,它就是飞行能手——鹰。
我们来写写这个字。
(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?
3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?
今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。
(写课题)齐读课题。
二、初读感知读准字音
1.请小朋友们打开课本,借助拼音自由读课文,注意读准字音,特别是生字的字音。
2.现在有一只小鹰想要考考大家,敢接受它的挑战吗?
来吧,第一关挑战开始!
(课件出示带拼音的生词)
请一个小朋友来读一读这些词语,读准了,大家跟着他来读,没读准,请你给他指出来。
拼命总算急促头顶
盘旋矮小小鹰喘着气
摇摇头鼓起劲会飞了吧
3.第一关顺利通过,来看第二关。
这次是要小朋友们来抢读,注意每个词读两遍。
(去掉拼音抢读)
4.去掉拼音,小朋友们还读得这么准,老师要奖励你们一只“小鹰”。
看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!
不过,不要骄傲,还有第三关呢!
这些词语回到句子当中,你还能读准吗?
(1)第一句,谁来试试。
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
(读中理解“拼命”)
第二句:
小鹰急促地喘着气,对老鹰说:
“现在……我总算……会飞了吧?
”
(读中理解“急促”)
(2)全班齐读第三句:
小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?
(动作理解“盘旋”)
三、识写生字
1.在这一课的生字当中又出现了两个新偏旁,就在“盘”和“旋”这两个字当中。
我们来和他们打打招呼。
2.这两个字你是怎么记住的?
和你的小伙伴说说。
(全班交流)
(“旋”字较难记,教师引导孩子们在组字游戏中用学过的“族”“蛋”两个字拆开偏旁再组成“旋”字)
3.小朋友把这两个字记住了,我们来写写吧!
怎样才能写得漂亮呢?
我请一个小朋友上来写一写。
(在组字游戏中重点观察“盘”字的间架结构)其他小朋友也来写一写,在课本生字表上描一个,写一个。
4.在小组内互相交流、纠正。
5.全班交流、评议。
四、读通课文 初步感受对话
1.小朋友,你们把生字学得这么好,现在能把课文读通顺了吗?
自己先试试。
2.指名读,其他小朋友专心听,听听他们把字音读准了没有,句子读通顺了没有,再想一想这篇课文讲了一件什么事。
3.今天呀,老师把这个故事的动画片也带来了。
(放动画片)
发现没有,这个动画片还缺点什么?
(声音)
老师特意把声音删掉了,要留给小朋友们自己来配音。
小朋友们赶快练练,待会我们来为动画片配上声音。
4.请读得好的同学交流读书经验。
(教师注重引导孩子们多读,联系上下文读,并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。
)
5.小朋友,我们再来读读课文,注意把小鹰的心情和表情读出来。
老师和小朋友们一块来读。
引读:
当小鹰飞到( )时,它( )地说:
“————————”
老鹰摇摇头说:
“——————。
”
五、结束语
课文中的小鹰越飞越高了,飞到了大树上面,飞到了大山上空,还飞到了白云下面。
你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字,读好了课文,下节课深入学习课文时,相信你们将会飞得更高。
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字,会写5个生字。
认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。
会用“已经”说话。
3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、给生字选择正确读音。
3、指名正确、流利的读课文。
二、细读训练。
1、学习第1、2自然段。
(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。
(2)指名读第1、2自然段。
(3)了解有关词句。
①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?
②小鹰说这话时,心情怎样?
你从哪儿看出来的?
我们应该怎样读小鹰的话?
③”还不算会飞“是什么意思?
老鹰对小鹰这样说有什么目的?
我们应该怎样读老鹰的话?
自由练读。
④小结:
小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方?
它们的看法又有什么不同?
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。
哪两个词应读得重些?
为什么?
③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它”还不算会飞“?
它心里怎样想的?
指名读老鹰的话。
(3)分角色读第3、4自然段。
(4)小结:
它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。
(1)指名独课文。
(2)思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方?
②从哪儿看出它们飞得更高了?
③小鹰怎么会飞得指名高的?
哪儿看出它练得很刻苦?
④小鹰说的话和前面两次有什么不同?
(语气不肯定,变得虚心了)
⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲,拼命”要重读。
“飞呀,飞呀”要读得慢些。
教师范读:
学生练读,指名试读、齐读。
⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?
理解:
“盘旋”小鹰会想些什么?
它会怎样去做?
⑦自由练读第6自然段。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?
四、课堂练习。
1、口头扩词。
旋()()()鼓()()()
2、用下列词语练习说话。
(1)跟着
(2)已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
一、复习检查。
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、教学生字字形,指导书写。
(1)教学生字字形。
①教给方法:
用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
(2)检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
熟字加偏旁:
吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);
②指名说说自己用什么方法比较难记。
2、指导写法。
(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。
(2)鼓,左右等宽。
(3)算、总,上中下三部分要紧凑。
3、学生在田字格中描红。
三、作业。
1、组词。
促()总()
捉()想()
2、读一读,再抄写。
跟着飞行急促摇摇头“
总算头顶盘旋指了指
3、填空。
小鹰()地喘着气,对老鹰说:
“现在......我()......会飞了吧!
”
小鹰只好(),跟着老鹰()向上飞。
飞呀,飞呀,大树(),大山也()。
青蛙看海
教学要求
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
重难点、关键
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
3.通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸,就必须坚持不懈地刻苦努力。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文内容。
教具准备
生字卡片
教学过程
一、揭示课题
1.板书课题:
10.青蛙看海
2.质疑。
看了课题,你想知道什么?
3.学生边说教师边在题目旁打问号。
二、初读课文
1.教师范读课文。
读后讨论:
青蛙看到大海了吗?
怎么看到的?
2.自由练读课文。
要求:
读准字音,读通句子,不添字,不减字,不回读。
3.检查自读效果。
4.(出示一类生词)苍鹰登上吸了一口气一双
善于展翅失望石阶一级喝水
(1)自己读词。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“双”、“展”、“失”、“善”:
都读翘舌音,不读平舌音。
“苍”;读平舌音。
(3)带读,指名读,开火车读。
(4)去掉拼音齐读词语。
(5)给生字找朋友。
5.(出示二类生字)
(1)齐读词语两遍。
(2)去掉拼音后齐读一遍.
6.再读课文。
要求:
把课文读正确、流利,遇到长句子多读几遍。
7.指名分段读课文。
其他同学注意听,听完后点评点评。
三、初步理解内容
1.再自由读课文,边读边思考:
这篇课文主要告诉我们什么?
2.读后讨论、补充。
四、教学生字
1.(出示词卡)读读生字。
2.在字形上,你有什么要提醒大家的?
“登”:
““字头的三、四笔都是短撒,不要写错。
“吸”、“级”:
右边的横折折撤是一笔,不要写成两笔。
“善”:
中间两点不要出头。
“展”:
下面部分不能多一撤。
3.看课后笔顺表,自学生字并描红。
4.反馈检查。
5.指导写字。
苍:
上下结构,上小下大,中间的撤捺要舒展。
善:
第9笔横要写长些。
双:
左边的‘又“的捺变为点。
6.教师范写生字。
7.学生描红、临写,教师巡视指导。
8.反馈,评析。
第二课时
课时目标:
1.学习课文第4-12自然段,理解课文。
2.指导分角色朗读。
教学过程:
一.复习导入
1.指名朗读第1-3自然段
2.听了苍鹰的话,小青蛙心里非常失望。
它要看到大海必须登上那座高山,可是它没有有力的翅膀,也没有善跑的长腿,怎么办呢?
(轻声读读第4-10自然段)
二、教学第4-11自然段
(一)指导读好第一次对话过渡:
正在这时谁来了?
(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的图片。
1、小松鼠怎么说的呢?
屏幕显示松鼠的话,谁能学小松鼠的样子来读读这句话?
评议:
你这只小松鼠真可爱,能再有礼貌一些吗?
2、小青蛙是怎么回答的呢?
屏幕出示句子,这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、分角色朗读。
指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢?
请大家一边读课文5-9段一边找,看谁找得又对又快?
(老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。
)读一读。
可男女生对读。
(二)引导学生表演好对话现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙,读一读他们的话,看谁读得好,演得像。
要求:
边读边想象当时的情景,并加上适当的动作。
1、学生分角色来朗读课文。
2、哪个小组愿意来表演一下?
他们表演得像么?
发最佳表演奖。
(敢于花时间)
3、这么高的山,如果你是小青蛙,这样一级一级地往上跳,会怎么样?
对,面对困难青蛙一点也不害怕,他是怎么做的呢?
出示句子:
就这样,……山泉水。
读一读,你觉得小青蛙怎么样?
那你一定能读好这句话。
(你真是勇敢的小青蛙)
三、学习第12段
1、小松鼠和青蛙就这样,一级一级往上跳,终于来到了山顶。
这时候它们心情会怎样?
出示句子:
啊!
大海就展现在它们眼前。
感情朗读。
现在你们就是小松鼠,小青蛙,你面对大海想说些什么呢?
说得真好,让我们手拉着手和小松鼠,小青蛙一起庆祝一下吧。
(放一段音乐,全体小朋友起立,手拉着手,用自己的方式来庆祝。
)
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶,后来是怎么爬上山顶的?
(小松鼠帮忙。
小青蛙不怕苦不怕累。
他们是一级一级爬上来的。
)都对。
老师总结:
是啊,当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,就一定能成功。
3、分角色朗读全文。
(可师生,或生生)
四、学习生字
1.认读生字“级、双”
2.你记住了哪个字?
怎么记的?
3.指导书写,练习描红、仿影、临写
一、看拼音,写词语。
cānɡtiāndēnɡshānxīqìjiējí
shīwànɡzhǎnxiànhēshuǐdàodá
二、给正确的读音打上“”。
苍鹰(yīnyīnɡ)善跑(sànshàn)展开(zǎnzhǎn)
登高(dēndēnɡ)累了(lèinèi)喘气(cuǎnchuǎn)
狼和小羊
教学目标:
1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点:
理解课文内容;分角色朗读课文。
教学准备:
生字新词卡片、课件。
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学准备:
多媒体课件,小羊、狼图片等。
教学过程:
课前谈话,创设情景:
播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?
(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)
是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。
可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?
今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。
(出示课题,齐读)
一、听录音,初步感知
请同学们看大屏幕,注意听仔细。
二、初读课文,理清脉络
1、自读课文,初步熟悉课文的内容。
大家想读吗?
那好,请放开声音读一读吧!
注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。
想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?
学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
(狼故意找借口要吃小羊。
)
2、再读课文,划出狼找的三次借口。
(1)狼故意找了什么借口?
找了几次借口?
请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。
(教师巡视提示)
(2)都画完了吗?
谁愿意来说说你画出的句子?
可提示学生,你画出了这一自然段——
教师相机出示描写狼的三个段落——
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!
(1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。
(2)指名三人读,评一评。
再指名三人读。
(3)师引读。
说说从狼找的三次借口中你有什么发现?
(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。
……)
(4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。
我们全班来交流一下,好吗?
(指名)(上游是什么意思?
为什么说狼是故意找借口?
狼为什么要气冲冲地说?
“安的什么心”是什么意思?
……)
看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。
三、学习课文第一段。
1、指名读。
说说你读懂了什么?
(小溪指的是山里的小河沟。
)(狼是在小溪边与小羊相遇的。
)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)
2、齐读。
四、学习课文第二、三段(第一次借口)
1、学习第二段。
(1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。
狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?
课文第二节里有个词儿,谁能找出来?
(非常。
)对!
狼非常想吃小羊。
谁能把“非常”换成别的词儿?
(特别、很)
(2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?
(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。
(连起来说:
狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:
我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。
要是捉住他,我一定能饱餐一顿。
想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。
)
(3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。
可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。
那狼怎么吃小羊呢?
(狼故意找借口吃小羊。
)
什么叫找借口?
故意找借口呢?
(有意地找毛病,存心编造理由。
)(4)狼是很狡猾、很阴险的。
谁把狼第一次找的借口读一读?
(生有感情地读狼说的话。
)说说你读懂了什么?
“你安的什么心?
”这一句里的“安”是什么意思?
(打的什么主意,常指不好的念头、想法。
)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
(一学生重读狼说的话。
)
(5)大家一齐把第二小节读读。
(生有感情地读第二小节。
)
2、学习第三段。
(1)为什么说狼是在故意找借口呢?
我们来读读小羊说的话。
你读懂了什么?
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?
”什么意思?
(我不会把您喝的水弄脏。
)
小羊为什么不会把水弄脏?
(了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。
随机完成课后4的
(1)。
(2)谁愿意来把小羊的话读一读。
(指名读,评论)
注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。
(吃了一惊,温和地说。
)
谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?
(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。
)做得很像!
“温和地”说,是怎样说?
(态度很亲切、声音很柔和地说。
)
谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?
(一学生读小羊说的话。
)读时声音要低些,速度要慢些。
女同学试试。
(女生齐读小羊的话。
)
3、感情朗读第一次对话。
1、分角色朗读。
好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。
(2组,评)
2、师生分角色朗读。
3、小结:
我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?
结果又怎样呢?
咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看动画。
今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。
好看吗?
为什么?
2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?
(先小组准备,再指名上台配音。
)
(第二课时)
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、凭借对课文的朗读、重点词句的感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
二、教学重难点:
1、理解“找碴儿”的意思,知道反问句表达的意思。
2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。
三、教学过程:
(一)认识角色,直接导入
1、看狼的图片:
这是谁?
谈谈你对他的认识。
2、出示小羊的图片:
那么它给你留下什么印象?
3、板书课题
4、听说同学们已经读过这个故事,那你在故事中知道了些什么呢?
板书:
狼很想吃羊
(二)第一次找碴儿:
读中悟
1、引出找碴儿:
小羊并没有得罪狼,狼用什么坏主意名正言顺地吃羊呢?
课文第二段哪个词告诉了我们,你能找出来吗?
2、认读找碴儿,它是什么意思呢?
(贴在板书上)
3、狼第一次找碴儿时怎么说的?
板书:
弄脏水
4、小羊是怎么反驳它的?
找出它的话读读(出示:
小羊吃了一惊,温和地说:
“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?
您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!
”)
5、“我怎么会把您的水弄脏呢?
”是什么意思?
“怎么会”就是“不会”。
但是它比不会更有力量,更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏,小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?
6、指出上游和下游,水是是怎么流的。
师述:
狼在上游,羊在下游,羊绝不会把狼喝的水弄脏,可是狼偏要找理由挑他的毛病,这就是书上说的“找碴儿”。
他找碴儿有根据吗,这就是书上的故意找碴儿。
7、现在你来当狼你会读它故意找碴儿的话吗?
8、小羊的话应该怎么读呢?
你觉得小羊的话由班上的谁来读比较好呢?
为什么?
9、她像一只温和的小羊吗?
哪里读得最温和有礼?
(亲爱的狼先生,您),只要你读好了这几个地方,你也是一只温和有礼的小羊。
10、分角色朗读
11、听了小羊的话,狼会觉得怎么样呢?
它又会怎么做呢?
(二)第二次、第三次找碴:
在比较中感受狼的性格特点
1、读读4至5段,看看狼又找了小羊哪些碴儿?
2、小羊说狼坏话了吗?
他怎么申辩的呢?
3、你看这次的小羊在申辩时和上次有不同吗?
你在它的话中听出了什么?
4、师用小羊不同的心情引读
5、狼呢?
看看插图,这次找碴儿和第一次比有变化吗?
你从哪里看出来?
你能把他气冲冲的样儿读出来吗?
加上表情或者动作呢?
(出示狼的话)(是呀,这里还有一个!
?
也在提示我们呢)
6、狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再──(生:
争辩了)(课件显示课文最后一个自然段:
狼不想再争辩了,大声喊道:
“你这个小坏蛋!
骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!
”)猜猜狼为什么不想再争辩了?
“反正都一样”,真的一样吗?
„„是什么意思,你知道了什么。
7、学到这里你感觉狼是个什么样的家伙?
出示:
()的狼那么,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?
你想对小说些什么?
(三)指导分角色朗读师:
说得真棒!
下面,我们再来好好地读读整篇
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- 年级 集备周晓