灌南县网络培训线下考试纲要.docx
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灌南县网络培训线下考试纲要
2013年灌南县网络培训线下考试纲要
1.教育教学管理过程中师生交往的艺术
主讲人:
周红五
课程简介
“各位老师把学生当人看吗?
”从这个问题开始,围绕“人”这个话题,周红五教授生动形象地阐述了学生作为“生理的人、社会的人、心理的人”,教师应如何去对待他们,同时从心理学的角度分析了学生的心理与身体系统、环境系统、心理系统、活动系统之间的关系。
周教授明确指出:
师生有效交往和沟通的基础是“同理心”,教师要把每个学生都看作是独立、有思想、有情感、有个性、有自己生活经历的人,要放下自己的价值参照标准去感受学生,以学生的眼光去看“学生看到的世界”。
师生交往中还需要真诚、尊重与接纳,师生交往中的“我向信息”(基于个人的过强主观意识,忽略学生的感受,通常表现为责备、命令、挖苦等)往往是阻碍良好交往的障碍。
在交往中,教师多用一些语言表达的技巧,比如幽默、委婉、含蓄、反语、模糊、沉默等,可起到事半功倍的作用。
在批评和表扬学生时,尤其要注意语言使用的策略。
提纲
一、师生交往的意义
二、师生交往的内涵
1.教师所做的每一件事都是在和学生交往2.教师发出信息的方式影响学生对教师的评价方式
3.教师传递信息的方式往往决定了与学生交往的结果4.交往是师生双向的交往
5.从学生的反馈和回应中判断交往是否成功
三、促进师生有效交往的基本条件
1.同理心——与学生沟通的基础2.同理对方是一种交往的立场和能力3.不能同理学生的不良后果
四、如何传递自己的同理心
1.单纯将学生的感受回应给学生2.表达同理心的五个层次3.在表达同理心时的基本立场
五、师生交往中的真诚、尊重与接纳
1.用真诚唤起学生的信任感2.用尊重与接纳维护学生的人性发展
六、交往中常见的沟通错误和障碍
七、交往中可用的语言技巧
1.幽默2.委婉3.含蓄4.反语5.模糊6.沉默
八、交往中批评与表扬的语言策略
1.批评的语言策略2.表扬的语言策略
九、学会观察和使用体态语言
2.预防和处理学生伤害事故的理论与实践
主讲人:
王大泉
课程简介
学校安全是一个世界性的问题,它包括两个方面:
维护学校设施和环境的安全;防范校园暴力。
2010年3月23日发生的福建南平血案再次敲响警钟,学校安全问题已上升到党和国家高度关注的社会问题层面。
如何保障学校安全,是一个需要全社会关注,需要包括教育、公安、卫生、建筑等有关主管部门和学校共同解决的问题。
学校安全的核心是保证学生在校期间的身心安全。
调查显示,中小学大概平均每校每年发生1起学生伤害事故,而学校在处理学生伤害事故中存在的主要问题是责任不清楚、处理程序不规范、赔偿经费缺乏必要的保障等。
本课程着重分析了学校在处理学生伤害事故中要具备的法律知识,同时以大量案例分析来指导校长们如何妥当地处理学生伤害事故和赔偿等事宜。
提纲
前言:
学校安全问题的背景与趋势
1.学校安全问题的背景2.福建南平事件的影响及引发的思考3.与学校安全有关的法规规章
4.有关规章产生的影响5.处理学生伤害事故中存在的主要问题
一、学生伤害事故处理所涉及的基本理论与原则
1.学生伤害事故的范畴2.民事行为能力与学生安全3.学校与学生的法律关系
4.学生伤害事故的归责原则5.法律上过错责任的构成要件6.损害后果的特征
7.因果关系的特征8.过错与过错程度9.判断学校过错的标准10.认定学生伤害事故责任的原则和思路
二、学生伤害事故的主要类型
1.学生伤害事故的类型2.责任型的学生伤害事故3.学校责任事故的具体情形4.其他责任事故
三、学生伤害事故的处理
1.处理合法2.及时告知家长,提供救助3.及时报告
4.教育部门指导协调事故处理5.学校家长协商解决6.通过第三方调解
7.通过诉讼渠道解决8.通过非诉讼机制解决纠纷的新思路9.教育行政部门的调解程序
10.调解结束与中止11.调解机制的法律地位与作用12.调解协议的效力13.事故处理结果的报告及程序
四、事故损害的赔偿与处理
1.赔偿到位2.事故当事方承担损害赔偿责任的原则3.相关的法律规定4.精神损害赔偿的要点
5.人身伤害赔偿范围和标准6.司法解释规定的赔偿范围7.学校赔偿的原则8.学校追偿的权利
9.学生责任的赔偿10.学校赔偿经费的筹措途径
3.特色学校的本质:
培植文化
课程简介
真正的学校特色应该是一种学校文化,是先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。
它应该是学校个性化的外显环境,校本化的课程体系,独特的学校管理制度,明显优于同类学校的特色项目;同时,更是凝聚在每一位学校成员身上的一种精神品质,一种事业上的认同感和职业上的归属感,一种内化了的独特的办学思想和办学理念。
特色学校建设是近年来举国关注的教育热点之一,重庆市依托“中小学特色学校发展战略研究”课题,180所子课题学校审视自身传统特色,从思想上进行重大改革,探索出独特的发展之路,形成了特色学校建设的“重庆经验”。
龚院长对此从文化的角度进行了系统讲述。
提纲
一、建设特色学校的意义
中央十七大六中全会公告
二、建设特色学校的本质:
培植文化
1.国家教育发展中长期规划2.特色学校建设是学校自身发展的需要
3.特色学校建设根本应是文化育人4.重庆市教委特色学校建设总体思路
三、特色学校的内涵
1.学校特色和特色学校
2.建设特色学校的策略
①特色学校重在建设,贵在坚持
②建设特色学校的方法
四、校训:
文化立校的关键
1.学校特色文化选择的价值取向2.学校特色文化选择的出发点3.学校文化的价值追求两个层次
五、特色学校的评估
1.评价标准的因素分析2.评价标准的构成要件
4.农村教育改革的若干问题思考
主讲人:
杨东平
课程简介
本课程是杨东平教授在国家教育行政学院2012年第31期全国地市教育局长进修班上的报告。
在本课程中,主讲人首先简要介绍了我国教育改革发展的新形势,然后重点分析了当前农村教育的新情况新问题,尤其是农村撤点并校问题,提出农村教育要遵循教育规律,以人为本,坚持就近入学、小班小校、程序公正、因地制宜和因时制宜的原则。
最后杨教授列举了一些当前全国各地涌现出的优秀农村教育的典型学校。
提纲
一、我国教育改革和发展的新阶段
二、农村义务教育发展的新形势
1.农村教育的发展轨迹2.当前农村教育的新情况新问题
三、反思农村撤点并校政策
1.撤点并校政策的出台2.大规模撤点并校的原因
3.过度撤点并校、“学校进城”的后果4.撤点并校需要降温刹车
四、探索农村教育的科学发展
1.重新认识农村教育2.尊重教育规律,遵循教育规律
五、农村教育的新典型
1.山西省晋中市2.湖北省黄梅县3.吉林通榆县
4.农村义务教育的典范:
山东招远、甘肃民乐、北京密云5.山西省柳林县6.辽宁抚松县
7.学习贯彻落实十八大精神,全面提高党的建设科学化水平
主讲人:
王长江
提纲
一、总论
1.确立了实现全面小康社会的行动纲领2.丰富和发展了党的指导思想
3.回应了广大人民群众的热情期待4.体现了积极奋力的精神状态
二、全面提高党的建设科学化水平
1.党的建设科学化的内涵是什么?
2.强调党的建设科学化意义3.怎样全面推进党的建设科学化
6.课程改革回顾与新课标解读
田慧生
专题一
新课程标准修订的基本精神与主要特点
专题二
中国基础教育课程改革与发展:
回顾与前瞻新课程标准修订的基本精神与主要特点
主要内容
一、新课标修订的背景及意义
二、新课标修订的主要思路和基本原则
三、新课标修订后的主要变化和特点
一、新课标修订的背景和意义
1.深化基础教育课程改革的迫切需要
调研:
2001版实验稿、2003年大规模调研、2007年42个实验区调研、2011年开始修订颁布19个学科,只余小学科学没有颁布
问题:
某些学科课程容量过大、知识难度过大;新课标对引入学习方式操作性解决不够;学科之间、学科内部知识纵横交叉;城乡之间、区域之间差异性照顾不到
一、新课标修订的背景和意义
2.贯彻落实教育规划纲要的重要举措纲要精神的领会
二、课标修订的主要思路和基本原则
1.顶层设计的主要思路
巩固改革成果,坚持育人为本教育理念和课程改革的目标方向深入分析并积极回应实验中发现问题,针对性进行调整完善按照刚要精神,全面系统完成修订
二、课标修订的主要思路和基本原则
2.基本原则
坚持德育为先,充分体现社会主义核心价值坚持全面发展,选择对学生终身发展、全面发展具有价值的课程坚持能力为重,注重培养学生创新精神和实践能力坚持以人为本,遵循学生认知规律和教育、教学规律坚持与时俱进,更新内容
5.爱、责任与教学艺术
天津市教育科学研究院王毓珣
王毓珣
“德者,业之本;业者,德之助”
——张吕祥(中国古代哲学家、思想家)
对当前教师德、业情况的9种划
德高艺馨德高业中德高业低德中业高德中业中
德中业低德低业高德低业中德低业低
“对工作的极端的负责任,对同志和人民的极端的热忱。
”——毛泽东
一、爱
㈠什么是爱
从字源上看,爱原为愛,指心有所系而行动。
《说文解字》:
“行貌。
”
特拉泽尔:
爱意味着同情感与献身精神。
弗罗姆:
爱是无条件地给予。
《现代汉语词典》:
“爱,对人或事物有很深的感情。
”
㈡什么是教育爱
所谓教育爱,是指教育者所具有的对其本职工作自发的既呈理念形态,又呈行为
状态的浓厚的情感。
—王毓珣,《关于教育爱的理性思思索》
教育爱的代表人物
张伯苓——南开中学;
孔子——对于弟子的关爱:
子路,颜回,子贡;
陶行知————“爱满天下”
陈鹤琴夏缅尊梅贻琦
必修1课程教学改革:
理论反思与实践深化
主讲人:
郭元祥华中师范大学教育科学学院教授、博士生导师
课程简介
课程改革还要搞多久?
课程改革其实是一个过程,是指在追求人才培养方式改革的过程中,对基础教育的价值观、知识观、教学观、质量观、管理观进行不断的探索和创新。
课程改革已进行了十年,反思我们的课程改革,课程教学的价值体系得到重建和完善了吗?
课程教学中的知识立场合理吗?
课堂教学改革的难点究竟是什么?
课堂教学达成深度有效了吗?
学习方式多样化的条件是什么?
郭元祥教授认为:
课程教学变革应该重建课程教学的价值体系,树立发展性教学理念;课程教学要超越表层的知识教学,引导学生通过实践活动,建立个人理解、个体独特的思维方式、行为方式和价值观念,实现学生个人完整的知识学习;课程教学改革的难点在于促进学生能力与思维方式的系统训练和整体提升,在于对学生的价值观进行系统培育;课堂教学要注重教学过程,实施深度教学,应监控和检测教学过程的有效性;课堂教学要注重培养学生自主学习和合作学习的能力,应提供有效的教学情景,保障学生学习过程的完整性。
深化课程改革实践,第一要建立教师的课程理解;第二要将课程目标、教学目标体系化,建立教学质量标准;第三要深度变革教学方式,实施深度教学;第四是教学管理与评价要科学化;第五是要建立课堂文化等。
提纲
一、理论反思
反思一:
课程教学的价值体系是否得到重建和完善?
反思二:
课程教学中的知识立场合理吗?
反思三:
课堂教学改革的难点究竟是什么?
反思四:
课堂教学是否达成了深度有效?
反思五:
学习方式多样化的条件是什么?
二、实践深化
1.建立教师的课程理解2.课程目标、教学目标的体系化与教学质量标准的建立
3.教学方式的深度变革与深度教学4.教学管理与评价的科学化5.建立课堂文化
必修2中小学课堂教学的行动研究
主讲人:
李炳亭
课程简介
在本课程中,李炳亭通过深入揭示我国现行教育的“真相”,批判地提出了什么是真正的教育、教学和学习,并以杜郎口中学、江苏东庐中学和山东昌乐二中等中国课改先锋为例,归纳了当前有效的课改“共识”。
他认为课改的核心概念应该是:
学校的产品是课堂;基础教育的“基础”是终身发展的基础;素质教育的“素质”是学习能力;创新就是过程。
他提出了课改的“七大要点”:
开放的程度决定了教育的高度;导学案是抓手;小组学习是关键;“同质”结对,“异组”对抗;学情调查是依据;学生个个都参与展示,同时不为“展示”而展示;学会是目的。
最后李炳亭还对高效课堂的模式、要求和管理,以及教师在课堂上为取得较高的效益要做些什么等作了深入地阐述。
提纲
序言:
课堂是果,文化是因
1.用文“化”人2.用一生有用的东西占领“视线”3.文化不是“罂粟”和钳制
4.把文化的创造权交付学生5.每个孩子都是天才6、为什么缺少创新成果
7.他们在这样创造9.教育必须抉择10.“教师文化”是翅膀
11.“学生文化”支撑着学校成长12.班级文化孕育“人”13.领导文化决定未来
一、说出教育的“真相”
1.好大一场“雪”2.这样的“课堂”你陌生吗3.课堂变得“无聊”
4.把脉减负:
堤内损失堤外补5.真实写照:
师生不堪重负6.“苦学”是法宝?
7.问“心”去了哪里?
8.教育与养猪有何区别?
二、漫弹教育教学
1.颠倒的“教学关系”2.什么是好课3.错误的“教学”引发师生关系的扭曲
4.教师即激励5.老师们应记住的三句话
三、教育、教学、学习
1.教育是什么2.教学是什么3.关于学习的六大提示4.学习是什么5.“教育救国”的N个提醒
四、课改“共识”
1.杜郎口:
中国的阿博茨霍尔姆2.高效课堂是一套“系统”3.建立“体系”、“搞舒服”
4.“系统”的核心为“两本”5.为什么杜郎口的孩子很神奇6.为什么要建立“两本”
7.难题:
“主体”与“主导”关系8.评价是武器,课堂有标准9.用“模式”落实
10.借助模式,抑制教师“个体”作用11.用模式规范“教”与“学”行为12.暂时不要“进度”
13.掌握开车的几个“要领”14.不做“286”,识时务为优师15.给传统课堂打“0分”
16.高效课堂解决了哪些问题17.能学得来的高效课堂18.高中课改的典型之一
19.破贴生成的几个模式20.学习是在临帖中“批判”
五、课改“七大要点”
1.开放程度决定了教育的高度2.导学案是抓手3.小组学习是关键4.“对子”的三种功能
5.学情调查是依据6.“大展示”与“小展示”7.学会是目的
六、高效课堂十条
1.高效课堂概述2.高效课堂“标志色”3.高效课堂的基本模式4.五个要求
5.高效课堂的三条高压线6.评课看学生7.课堂的效益指数8.教师做什么
9.教师职业幸福的途径10.高效课堂的管理
必修3公共事件中媒体运用与舆论应对
主讲人:
傅思明
课程简介
在本课程中,中央党校傅思明教授首先结合具体案例,简要介绍了公共事件的概念、原理和特点,然后系统总结了政府部门回应公共事件的模式,最后就公共事件中,如何提高政府部门的媒体运用和舆论应对能力提出了自己的看法和观点。
提纲
一、什么是公共事件
1.概念2.基本原理3.特点4.形成
二、回应公共事件的模式总结
三、如何提高媒体运用与舆论应对能力
必修4校园安全事故分析与预防
主讲人:
石连海
课程简介
本课程是石连海博士在国家教育行政学院2011年第75期基础教育改革动态研修班上的报告。
在本课程中,主讲人首先对校园安全事故的概念做了界定,并对近年来全国校园安全事故的概况和特征做了整体的分析,然后重点分析了与校园安全事故相关的法律法规变迁和事故中当事人责任划分问题,最后详细分析了几起事故案例并提出了相应的对策。
提纲
一、校园安全事故的概念界定
二、校园安全事故的整体分析
1.全国中小学校园安全事故概况2.中小学校园安全事故的特征
三、校园安全事故的法律变迁
四、校园安全事故的责任划分
1.政府责任2.教育行政部门责任3.相关职能部门责任4.学校责任
五、校园安全事故的典型案例分析
1.教育教学活动安全2.交通安全3.教学设施、设备安全4.消防安全
5.饮食卫生安全6.实验课安全7.学生集会活动安全8.校园暴力侵害
9.门卫安全10.自然灾害11.寄宿学生安全12.校园周边安全
必修5文化建设:
学校魂兮所系
【课程简介】
学校文化是学校全体成员共同遵守和奉行的价值观念和行为准则,及其物化环境风貌的整合与结晶。
学校文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。
学校文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响,而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。
健康、向上、丰富的学校文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性,对于提高学生的人文道德素养,拓宽学生的视野,培养跨世纪人才具有深远意义。
在本课程中,陶老师从理论的角度阐释了学校文化,又结合大量的实例介绍了学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设等。
【课程提纲】
一、文化无处不在
二、什么是学校文化
三、学校文化建设的主要任务
1.尊重历史传统2.物化优质环境3.建立规章制度4.提炼学校精神
5.创设和谐文化6.构建课程文化7.校长应是真正意义上的文化人8.为师生学习搭建平台
9.倡导正气文化10.在内化上下功夫11.形成富有个性化的品牌12.走向无为而治的境界
校长领导艺术漫谈
问题一:
如何理解管理学校和经营学校的区别
•管理学校是学校的永恒的形态,不管什么价值观,办学手段,都有管理的存在
•经营学校是一种时尚。
上世纪80年代后期,市场化推进,企业的管理行为、思路,平移到学校中,从概念体系讲,达到了教育的产业化水平
•基础教育不能谈经营,不能谈产业,更重要的是遵循人的成长规律,打基础,围绕怎样成人,提供相应地教育教学活动
•经营讲求的是绩效,利益,效益;管理重要的是人本,注重事务的内在的、有序地推进
问题二:
如何更有效向名校学习
名校最重要的不是对外宣传的概念,而是厚重的文化底蕴、传统及风格。
以杭州二中为例,中考,全市前十名、状元基本在二中,全市100名60-70人在二中,录取分数线很高,但是二中更多的影响是办学行为很厚重,周末、节假日从不上课补课。
名校之名,在于:
•厚重的办学行为,在于敢于根据教育内在规律和尊严,还教育本来的一份清爽清白
•办学理念要先进,引领老百姓一种向往跟进;国际接轨;学生有真正的受益。
杭州二中办学理念:
高境界做人、高水平学习、高品质生活
•毕业的学生要经得起高校、社会的检验,可持续发展、明显的比较优势看名校要看实质,看学校的文化是否体现了对老师的尊重,对学生的爱护,对家长的善待对老师的尊重:
讲健康讲幸福讲魅力指数
问题三:
如何解决教师职业倦怠,有效调动教师工作积极性,如何解决教师的入口和出口问题?
•重塑学校文化,让大家找到合理的发展愿景
•在大的社会背景下,如何改变?
校长唯一能做的就是改变校园文化
杭州二中的经验:
1)校园文化生命的价值生命的色彩,要珍惜生命
2)当下社会的困惑中,不要过于不服命,要坦然接受
3)命中自有幸福--我们积极的期望
如何解决教师职业倦怠:
1)要做工作,让教师心定下来2)要科学认识社会的分配3)校长要和老师一起面对压力
4)创造丰富多彩的校园文化生活,让教师安顿自己的生命
•要给教师学习机会平台机会荣誉机会
•提高教师积极性,要“虚实结合”,最核心的是价值观的引导
如何促进教师专业成长?
基本制度设计:
1)高考数据市统考数据晒出来
2)学生满意率调查
对教师的价值引领绩效工资的差别多大为宜:
综合性小差别,单项奖体现差别特别优秀成果奖重奖
调动积极性:
在当下社会环境中,没有太多外在可用手段
1)要重视这个问题2)要以身作责,身体力行
3)用开放的文化观讨论教师面对的问题4)心态平和给老师以尊严
问题六:
如何评价我国监狱式高中和常态化高中这两种教育模式的优劣
•中国目前不只有两种高中模式,还有其他模式
•监狱式的高中,为大家所病诟,低水平教学,塑造的是身心不健全的学生,这样的高中模式应该被抛弃。
它的存在迎合了一些不合理取向,目前还占有一定的比例
•常态高中:
需要看学校最真实的形态,真正的让学生自由自在
•校长需要以批判眼光看待各种高中模式,需要创造具有生命力的高中模式
问题七:
随着当前社会不断开放,如何做好学生的性教育工作
西方国家的一些学校做的较好,尊重人的自然属性,一些经验可以借鉴
我们的现状:
客观情况,食物添加剂、营养、历史、社会大环境等因素导致孩子性早熟。
需要给孩子合理的渠道、知识引导,尽可能去规避错误。
问题十:
在高考的大背景下,如何将应试教育和素质教育结合起来,服务于学生的个性化的全面发展
•只讲应试教育,则只有今天,没有明天
•只讲素质教育,则过不了今天,也就没有明天
•两种教育要合理结合。
应试教育可取的地方要保留
对教育的思考:
教育究竟是什么?
首先是尊重孩子的天性,其次是塑造孩子的人性,再次是提升孩子的德性,最后是培养孩子的个性。
问题十一:
如何当好校长
•农村校长和城市校长具有不同的条件,要给予农村校长发自内心的尊重,给予机会;
•心静,坦然面对自己的境况和位置;
•努力做出一点成就和业绩。
•叶校长的经验:
•经常反思自己,经常发问;
•敢于舍弃利益;
•不断学习、提升,享受学习;
•对教育充满激情。
校长最应该提升的能力:
•宏观管理决策思维能力•课程推进、研发能力
•核心资源的整合能力•核心价值的引领能力
•走向世界的发展能力
教育“爱”与良好教育
关系的构建
——北京教育学院张红
导言
•“爱生”是教师职业道德的核心,也是在执行的时候争议和矛盾冲突最多的地方。
•没有爱就没有教育,有了爱就一定有教育吗?
•爱与严,分寸如何把握?
•孩子,想说爱你不容易。
案例
案例1:
学生快乐了,老师却憔悴了
究竟能不能约束和批评学生呢?
案例2:
教书教书,越教越输…
薛老师的尊严真的失去了吗?
今天的教育发生了哪些变化?
•台湾教师的感言
•传统教育——权力教育。
教育效果更多靠社会赋予的权力。
•现代教育——能力教育。
教育效果更多靠教师本人的能力。
1、教育关系主要包括:
师生关系、家校关系以及(B)
A、班主任与学科科任老师的关系B、教育内部的关系C、教师与学校之间的关系D、学生与学校之间的关系
教育爱的基本特征
•情感性__喜欢•理智性__宽容和耐心•超越性__包容、欣赏、尊重
如何面对学生的错误?
冷静宽容耐心教育爱是一种能力
•掌握沟通和表达技巧
以语言为例,祈使句多,疑问句少;否定句多,肯定句少;价值判断多,
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