张龙邵霞第二章第四节《科学探究速度的变化》教学设计.docx
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张龙邵霞第二章第四节《科学探究速度的变化》教学设计
第二章第四节
科学探究:
速度的变化
教学设计
主备教师:
张龙一中邵霞
一、教学目标:
知识与技能:
1、能将物体运动所经历时间或路程分解为若干段,测量不同阶段物体的运动速度。
2、学生能通过实验测量数据,并正确记录实验数据。
3、培养学生设计实验方案的能力,熟悉科学探究的各个环节及探究报告的格式。
过程与方法:
经历测量速度过程的探究;学会通过实验收集信息的一些基本方法。
情感态度与价值观:
1、懂得个人观点、见解的正确与否必须通过实验(实践)来证明,通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神。
2、培养学生乐于探究的兴趣,发挥交流合作精神,也让学生品尝到成功的喜悦,从而提高学习物理的兴趣。
二、教学重点、难点:
教学重点:
会进行实验与收集数据。
教学难点:
引导学生制定探究计划、设计实验方案。
三、教学准备:
停表、卷尺、多媒体课件等(外堂);小球、斜面、停表、刻度尺、挡板等.
四、教学方法:
启发、讨论法、探究性教学法。
五、教学思路:
通过情景创设引起学生兴趣,引出要探究的问题;通过让学生参与整个探究过程,熟悉探究各环节,知道解决问题的方法及对待问题的科学态度;培养学生认真负责的学习态度,实事求是的科学作风,相互协作的团队精神。
六、教学过程:
一、创设情景,引入课题:
1、师:
大家喜不喜欢开运动会?
(生答:
喜欢﹗)春季运动会上的动人场景与许多同学的出色表现令我们记忆犹新。
我这里正好有一段当时的录像,各位想不想看?
2、播放视频:
中学生运动会片段。
3、生:
观看视频。
4、师:
用幻灯片投放问题:
在刚才的短片中,甲、乙两同学认为丁同学跑步途中的速度越来越小;丁同学则认为甲、乙的观察都不正确,他感觉自己跑步的速度是越来越大的。
他们为此争论起来。
他的速度究竟怎样变化?
如果我们也在场,我们应该怎样证明自己的观点?
5、师:
板书标题:
第四节科学探究:
速度的变化。
二、合作学习:
(一)制定计划与设计实验:
路程s/m
0-10m
10-20m
20-30m
30-40m
40-50m
时间t/s
每10m路程内的速度υ/m.s-1
1、师:
证明自己或别人的看法是否正确,需要收集有说服力的证据才行。
大家想一想,怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越小,还是越来越大呢?
2、生:
阅读探究点拨:
如何收集证据?
3、生:
针对上述问题进行激烈的讨论并分组展示自己的讨论结果。
4、师:
归纳学生们的讨论结果,明确或者引导学生发现方法:
将物体运动路程或时间分为若干段,测量不同阶段的运动速度并进行比较。
5、师:
请同学们从教材所给的问题中任选一个进行探究。
6、生:
确定要探究的问题。
由于学生的年龄特点,学生多会选择探究100m跑的过程中速度的变化。
(若学生选择了另一问题,就在教室里进行分组探究)
7、师:
向学生说明百米跑过长、易疲劳,因此改为50m跑,引导学生设计实验方案:
(1)器材的选择:
停表、卷尺等。
(2)实验方法:
将路程分段,每10m处站一同学计时。
(3)实验数据记录表:
8、师:
多媒体展示方法并讲述:
今天这节课我就当一回体育老师,我们一起到操场上去完成这一实验探究。
说明:
在科学探究诸环节中,制定计划是比较难的一个环节,教师的适时、适度、合理并且讲究方法的引导或示范非常必要。
(二)进行实验、收集证据:
1、师:
讲明注意事项
(1)蹲踞式起跑
(2)分加速跑、中途跑、冲刺跑三个阶段(3)终点不要急停(4)发令枪冒烟各计时员同时计时,到达每一段处终止计时。
2、生:
按分组(共五组)进行实验探究,收集证据。
(三)分析与论证
1、生:
分组展示数据及结论。
2、师:
简单说明变速直线运动中平均速度的意义。
(四)评估、交流与合作
1、师:
要求学生对探究过程,数据收集及分析论证等环节进行评估,交流与合作。
2、生:
按要求进行评估,交流与合作。
说明:
进行这一环节,体现科学的严谨性。
三、知能应用:
1.师:
投放题目(幻灯片):
某班同学在用皮尺和秒表测平均速度时,四位记时员记录了李丽同学跑步通过10m,20m,30m,40m处的时间,并记录在下表中:
路程
10m
20m
30m
40m
时间
3.2s
5.3s
6.8s
9.2s
根据上面的数据,计算出李丽同学跑步的平均速度:
⑴从起跑点到10m处的平均速度是 m/s;
⑵从10m到30m处的平均速度是 m/s;
⑶从30m到40m处的平均速度是 m/s;
2、生:
完成题目、相互交流并展示答案。
3.师:
矫正错误,评价完成情况。
四、诊断评价:
师:
投放题目学生完成并相互交流。
题目:
1、A、B两车都做匀速直线运动,A车通过450m用了30s,而B车通过9km用了12min,那么速度快的为 车。
2、一辆小汽车在平直的水平公路上行驶,在这条公路上任意取如图所示的5段路程,并将小汽车通过的各段路程及对应的时间记录下来。
据此可判断:
小汽车在这5段路程中做 运动,速度大小是 m/s。
3、如果铁路钢轨每根长25m。
火车行驶过程中,若在45s内听到车轨与钢轨接头处的撞击声30次,那么火车的速度是 km/h。
4、关于平均速度,下列说法正确的是( )
A、只要求出某一段路程中的平均速度,便可知整个路程中的平均速度
B、平均速度就是速度的平均值
C、平均速度一定要指明是哪一段路程或哪一段时间以内的
D、前一段路程中的平均速度比后一段路程中的平均速度小
5、一物体从静止开始做逐渐加快的变速运动,测得它最后3m所用的时间为0.5s,则下面哪个数据可能是全程的平均速度?
( )
A、3m/s B、6m/s C、6.3m/s D、0
6、一个小球从光滑的斜面上从静止开始滚下,不同的时间滚下的路程如下表所示。
时间t/s
路程s/m
1
1
2
4
3
9
4
16
5
25
(1)取上面的坐标的纵坐标为路程s,每格为5m,横坐标为时间t,每格为0.5s。
根据图中数据描点并作出小球的路程—时间图像。
(2)在2.5s时,小球滚下的路程为
(3)若斜面长35m,则小球滚到底部的时间 (选填“<”、“=”或“>”)6s。
7、阅读短文,回答问题:
上海磁悬浮列车试乘记
运行于上海郊外的磁悬浮列车于2003年9月30日重新面向公众开始试运营。
列车起动后,加速相当迅速。
车内安装了速度计,出发后不到1分钟时速就已超过200km.之后,虽然感觉加速的速度稍有放缓,不停增长的速度计的数字则告诉人们速度仍在持续增加。
到底要加速到多快呀?
正这么想着,此时显示出时速的速度计数字终于停止变动,如图2-4-3所示。
到了这么快的速度,身体上已经根本无法感受出时速到底有多少,只有快极了的感觉。
不过,在与高速公路并列行驶过程中看到汽车迅速向后逝去时,才体会到磁悬浮列车的实力。
时速在最大处保持近1分钟后,开始减速到200km的时速时,感觉到周围景色的流动也开始放慢。
但如果看到列车近旁的话,高速公路上的汽车还是像飞一样向后滑去。
就在于这种感觉中,慢慢地看到了上海的空中大门——浦东国际机场。
轨道全长约为30km,仅仅8分钟时间就穿越了这段距离,让人感觉只是一瞬。
(1)根据图中所示,速度计上的最大速度是 km/h,若磁悬浮列车在这个速度保持近1min,则在这短短的时间内行驶了______km。
(2)磁悬浮列车在全程运行中做______运动,请根据文中的画曲线的文字,计算出它全程运行的平均速度。
师:
针对学生完成情况进行评价矫正。
五、布置作业:
写出探究报告,并分析得出结果。
六、课堂小结:
(一)速度的变化、平均速度
(二)探究计划的制定
板书设计:
§2-4科学探究:
速度的变化
一、提出问题
二、制定计划与设计实验
三、进行试验与收集证据
四、分析与论证
五、评估
六、交流与合作
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- 科学探究速度的变化 张龙邵霞 第二章第四节科学探究速度的变化教学设计 第二 第四 科学 探究 速度 变化 教学 设计