五年级语文第二单元集体备课.docx
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五年级语文第二单元集体备课.docx
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五年级语文第二单元集体备课
课题
5古诗词三首
课时
第一课时
年级
五
课型
新授
主备课人
李晖李美玲
教学目标:
1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字诗的意思以及整首诗的意思。
教学重难点:
理解诗中字词的意思以及整首诗的意思以及诗人表达的思想感情。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
(一)介绍诗人,激发兴趣
5
大家听说过“八仙过海”的故事吗?
谁知道“八仙”是哪八个人?
今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。
吕岩考过科举,做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。
学生边读边思考。
(二)初读古诗,整体感知
10
1.自由读古诗,读通顺,读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)
铺,铺开。
弄,逗弄。
饱饭,吃饱了饭。
蓑衣:
棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。
卧月明:
躺着观看明亮的月亮。
1.自由读古诗,读通顺,读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)
(三)再读古诗,交流学习
20
.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
2.反馈:
你读懂了什么?
3.根据学生回答,教师小结出各诗句的意思:
青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
1、再自由读诗,小组进行自主学习,交流讨论。
,
2、学生回答,你读懂了什么?
3.根据学生回答,教师小结出各诗句的意思。
学生齐读诗意。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面,体会情感
10
1.教师朗读,学生闭目想象。
2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。
3.学生朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:
(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。
)
1.教师朗读,学生闭目想象
2.学生把所想象到的画面说给大家听
3.学生朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,写下来,与小组同学交流。
(五)感情朗读,背诵古诗
5
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
(教师适当点拨抑扬顿挫)
3.全班一起诵读全诗。
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
3.全班一起诵读全诗
板书设计
七八里 宽阔
(景)
三四声 静
卧月明 安详、恬静 (事)
作者:
超脱自然、对安逸自然生活的向往
教后反思
教学设计
课题
5古诗词三首
课时
第二课时
年级
五
课型
新授
主备课人
李晖李美玲
教学目标:
1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字诗的意思以及整首诗的意思。
教学重难点:
理解词中字词的意思以及整首词的意思以及诗人表达的思想感情。
教学过程
时间
教师活动
学生活动
(一)激趣导入
2
上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?
想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
生听并背诵《牧童》这首诗。
(二)自读感知,理解诗句
5
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音:
篙、棹)
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)
篙:
撑船用的竹竿或者木杆。
棹:
船桨。
怪生:
怪不得。
遮头:
为头部遮挡住风雨。
使风:
借助风的力量。
5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。
)
1.自由朗读,,读通、读正确这首诗。
注意读准字音:
篙、棹
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
5.小组交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
(三)再读感悟,以画悟情
13
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)
5.汇报展示:
展示部分学生的画,并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
)
(四)感情朗读,背诵古诗
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写下来。
5.学生加以解说,用彩色笔画的画面。
10
有感情地朗读全诗
学生感情朗读古诗。
(四)感情朗读,背诵古诗
5
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.赛读、评读等形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
五、总结。
5
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了,但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
作业:
背诵全诗
理解全诗
完成本课同步练习
板书设计
坐船中童真
舟过安仁都张伞稚气
是使风聪明
教后反思
教学设计
课题
5古诗词三首
课时
第一课时
年级
五
课型
新授
主备课人
李晖李美玲
教学目标:
1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗词。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
教学重难点:
理解词中字词的意思以及整首词的意思以及诗人表达的思想感情。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
(一)导入,解题
5
1.板书课题,读题。
2.解题:
“清平乐”是词牌名,并不是题目。
词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。
古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。
“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。
《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
读课题。
(二)初读,正音
5
1.自由读词,注意读准字音。
2.难字正音,引导学生读准:
茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。
4.且读且点评,读出韵律节奏。
1.自由读词,注意读准字音。
2.难字正音,引导学生读准:
3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。
(三)再读,解意
15
1.自由读文,自主理解词语意思
2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语:
茅檐:
茅草搭的屋子。
醉里:
喝了酒后,微微有点醉意。
吴音:
吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚好:
彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪:
老翁、老妇人。
锄豆:
在豆田里锄草。
无赖:
音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。
3.小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思
屋檐低,茅舍小。
小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。
一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!
这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。
大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。
二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!
小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。
4.再读全文,学生质难问疑
(营造民主课堂,让学生发表自己的看法,有争议之处,还可以展开讨论)
1.自由读文。
2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语。
3.小组合作,疏通句子意思
4.再读全文,学生质难问疑
(四)精读、悟情
10
1.教师范读,学生闭目想象画面。
2.请学生自由谈所“看到”的画面。
3.学生自由读,边读边悟。
4.请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
1.教师范读,学生想象画面。
2.请学生谈所“看到”的画面。
3.学生自由读,边读边悟。
4.请学生谈所悟到的思想感情。
(五)熟读,成诵
5
1.小组内互读,把所感通过朗读表现出来。
2.全班朗读,注意表达思想感情。
3.熟读成诵。
1.小组内互读。
2.全班朗读,
3.熟读成诵。
板书设计
茅草屋
清平乐村居白发夫妻人情之美
三儿生活之趣
教后反思
教学设计
课题
6.冬阳、童年、骆驼队
课时
第一课时
年级
五
课型
新授
主备课人
李晖李美玲
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情
教学重难点:
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
理解课文最后两段。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
(一)、解释课题
5
这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
学生齐读课题
(二)交流信息,简介作者与背景
15
1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳?
童年?
骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
全班交流课前收集的相关信息。
(三)初读课文,理清思路
20
1.用自己喜欢的方式读课文。
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
(教师及时板书)
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
利用各种方法自学
板书设计
6.冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼(4)
想象驼铃用处(5—9)
想替骆驼剪毛(10)对童年生活无限怀念
追问骆驼去处(11—14)
教后反思
课题
6.冬阳•童年•骆驼队
课时
第二课时
年级
五
课型
新授
主备课人
李晖李美玲
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。
3、激发孩子对童年的热爱。
4、感悟作者语言表达的方式,学习作者细致的观察,生动的描写。
教学重难点:
1、激发孩子对童年的热爱。
2、感悟作者语言表达的方式,学习作者细致的观察,生动的描写。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、出示画面、复习旧知。
5
1、孩子们,请看大屏幕。
瞧,冬日暖暖的阳光下,一串长长的骆驼队,踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来,今天让我们继续走近小英子的童年,去感受那难忘的童年岁月,齐读课题《冬阳 童年 骆驼队》。
2、如果说《冬阳 童年骆驼队》是一组画面,请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面?
2、快速阅读课文,请你选一件你最感兴趣的场景,读一读,划出重点的词句体会,可以在旁边批注上你的感受和理解。
二、品读感悟,学习四幅画面。
10
师朗读,生闭眼想象。
请大家闭上眼睛,边听我的朗读边想象。
刚才你的脑海中浮现出怎样的画面?
(预设:
我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草,小英子在旁边看呆了,牙齿也不知觉地动起来。
)
2、感受小英子观察仔细。
一匹骆驼在我的面前,我可能不会注意到它的的牙齿,也不会留意到它的鼻孔,更不会留心它的胡须,可是小英子呢?
从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢?
(预设:
观察仔细,认真)
我们也应该学习小英子,做一个善于观察,认真观察的孩子。
在第一个交流的环节中,如果有学生回答出小英子的观察仔细认真的话,这个环节就可以放在最前面,如果孩子在最开始没有体会到,老师就在此处引导出来。
3、体会作者对童年的怀念。
齐读第4段。
小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时,中年的小英子还会这样做吗?
文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了?
(预设:
冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
)
出示PPT,齐读。
为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢?
(预设:
因为她已经长大了,不会再像小时候那样天真可爱了)
再读。
阅读4~5自然段。
自己朗读4~5段,划出印象深刻的词句,用一两个词或一两句话写下你的感受。
(二)总结学法,学习后三个场景
20
1、总结学法:
刚才我们一起品读了第一个场景,一起总结一下学法。
首先是自己朗读,接着勾画,批注,然后再次朗读,还可以想象。
(出示PPT)下面大家就用这样的学习方法,自学后三幅画面,你还可以和同桌相互交流自己的感受。
2、学习后三个场景,自学交流。
生根据自己感兴趣的片段自由交流,师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面,我的感受是什么?
”
(1)交流“问驼铃用处”的学习。
(2)交流“想替骆驼剪毛”。
(3)交流“追问骆驼的去处”。
三、学习后两段,体会对童年的怀念与留恋。
10
2、读完这段,你有怎样的感受?
(预设:
作者怀念童年,舍不得童年)师边总结边进行板书(怀念、难忘、伤感、失落)
3、这段中,哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情?
(预设:
可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
)是啊,作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的,所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙,温馨的四合院,儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。
出示PPT。
齐读。
就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本书,就叫做——《城南旧事》 。
学生读后交流自己的感受,个别汇报。
四、总结全文升华感情
5
:
童年就像一首歌,一首充满快乐旋律的歌,童年更像一个梦,一个充满想像和憧憬的梦。
这样的日子怎能不让人怀念呢?
同学们,在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆,请你将最有趣的镜头写下来。
学生谈谈自己的童年,并且把他写下来。
板书设计
6.冬阳•童年•骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的遐想 淡淡的伤感
想为骆驼剪毛 深深的怀念
追问骆驼的去处
教后反思
教学设计
课题
7.祖父的园子
课时
一课时
年级
五
课型
新授
主备课人
李晖李美玲
教学目标1.会认读“蚂蚱,樱桃”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受.
4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受
教学重难点:
1.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情
2.学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一谈话导入新课
5
童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?
板书课题:
祖父的园子
读课题
二初读课文,整体感知课文主要内容
5
1.找出生字新词,注意读准字音.
2.查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。
3.分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
4.全班汇报交流,师根据学生交流。
板书:
1观赏小昆虫,大榆树
2跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地
3误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景:
4摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由
7用草帽遮脸睡觉
二.用自己喜欢的方式读课文,整体感课文内容.
1.学生字新词,注意读准字音
2.查字典,与同桌探讨
3.分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
4.小组交流,师根据学生交流进行板书。
三体会作者在园子里的心情
25
1默读课文,体会“我”在园子里的心情是怎样的?
你是从哪里体会到的?
用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。
2全班交流
让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识:
“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
1.默读课文.用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。
2.全班交流,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情。
四领悟表达特点
5
通过交流,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
明白作者留心观察生活,并用心感受生活,做生活的有心人。
板书设计
7祖父的园子
──“我”的乐园
留心观察生活,
用心感受生活,
真实表达感受
教后反思
教学设计
课题
8.童年的发现
课时
1课时
年级
五
课型
新授
主备课人
李晖李美玲
教学目标:
1.学会14个生字,会认7个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点:
引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
课前准备
5
谈谈自己的童年趣事
收集名人童年故事
一、联系实际、激趣导入
5
1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
1、生听。
2、思考:
童年有什么发现?
二、初读课文、整体感知
5
1.自读课文,要求正确流利。
2.找出生字,注意读准字音;理解词语。
3.课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容。
课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
1.自读课文,要求正确流利。
2.找出生字,注意读准字音。
3.了解课文讲了一件什么事。
三、再读课文、理清脉络
15
1.再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?
再讲了什么?
最后讲了什么?
课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2.激趣朗读,作者的发现有趣吗?
选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
1.再读课文,引导学生在小组内交流童年的发现是什么?
2.激趣朗读,选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么?
”
10
1.自读课文一、二自然段,说说知道了什么?
还有什么不理解?
引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论。
2.朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
1.自读课文一、二自然段,引导学生以课文内容为切入点展开讨论。
2.朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜、自豪,惩罚的愤懑。
板书设计
教后反思
教学设计
课题
8.童年的发现
课时
2课时
年级
五
课型
新授
主备课人
李晖李美玲
教学目标:
3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点:
体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、回忆导入
5
引导学生说说作者童年的发现是什么。
以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
一、引导学生说说作者童年的发现是什么?
二、细读体会童年秘密的发现过程
15
1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?
又是怎样找到答案的。
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
(1)“
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- 年级 语文 第二 单元 集体 备课