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小毛谈家教之第一部分关于孩子的玩
第一部分关于孩子的玩
1、玩得好才能学得好
2011年7月30日,在吉安市区的天龙保育院,我和一些家长坐谈家庭教育问题。
此文为我的发言部分内容整理。
在我接触过的家长中,很多家长都抱怨到自己的孩子贪玩、不爱学习等等。
一旦看到孩子在忙于写着作业、看书,家长们心里往往就有一种踏实感,但是一旦看到孩子在玩的时候,家长心里不由自主地就会有一种不舒服的感觉,就会有阻止孩子玩的冲动,就会对孩子唠叨:
“就知道玩,怎么不去做作业看书呀?
别玩了,快去写作业看书!
”。
其实这恰恰反应了我们大人对孩子的玩有一种误解,对孩子的学习有一种无知的执着。
我家儿子从小就是一个很爱玩,也很会玩的孩子,我儿子的学习也一直不错,从我的角度来说,儿子的学习成绩应该算是非常优秀了。
所以说,玩和学习是密切相关的,我想说的是,玩得好才能学得好。
下面我先请大家看一组记录了我儿子玩的照片。
(照片)
第一,我想和大家谈谈玩具。
在座的家长的孩子可能多数是3、4岁吧。
玩具对任何一个孩子来说,就是比生命还重要的东西。
玩具在孩子的成长过程中也担当着非常重要的角色。
那么,作为父母,我们应该给孩子提供一些怎么样的玩具呢?
不知道大家注意到了没有,我放的那一组照片里,我儿子玩的玩具,极少是那种从玩具店和百货店的玩具柜台出售的玩具。
我曾经也给儿子买过一些这样的商品玩具,但是极少。
只要我们注意观察,很容易发现,孩子对那些从玩具店里买回的一些东西,汽车、飞机、机器人等等,往往是一开始很有新鲜感,一到手的时候,很喜欢,但是玩过几天之后,就不爱玩了,这些玩具在孩子手上玩了一段时间之后,不是被弄坏了,就是玩腻了,很快就被丢弃在一边不再玩了。
对于这种玩具,孩子极少能够长时间保持兴趣。
为什么?
因为孩子“玩”玩具主要的不是为了手中的玩具,而是为了玩中求得的内心快乐和发展。
而那些玩具店买来的汽车之类的玩具,往往玩法简单,可变性极小,给孩子除了一开始的新鲜感之外,马上就让孩子觉得乏味透顶。
而往往一些在大人看来不以为然的东西,在孩子眼里却是无比奇妙的玩具,能够让孩子乐此不疲。
比如路上的小石子,碎木片,对孩子来说都可能是极好的玩具,这些在我们大人看来不屑一顾的东西,在孩子心里却是唤起无限的幻想的最好的玩具。
孩子喜欢的玩具,不是那些漂亮、昂贵的商品玩具,而是那些简单而多变的玩具。
大家注意到了没有,任何一个孩子在小的时候,都喜欢玩水、玩沙子,为什么呀?
就因为水和沙子多变,富有变化。
拿一个圆的瓶子装水,水就成了圆形;拿一个方的瓶子装水,那水就变成了方形;水而且会动,用手捧一把水,淅淅沥沥地流走了,用手捧一把水往空中一挥,水就从空中飘落下来,多好玩呀。
再说沙子,孩子既可以用沙子来筑一个城堡,也可以用沙子来堆一个人,既可以挖沙来修一条水沟,也可以挖沙来修一个水库。
我儿子从小玩的玩具有一样很特殊的,就是废纸。
在我印象中,从两三岁开始,儿子就喜欢拿家中的废纸来玩,他玩这些废纸的花样也不少,有时用来制造小车、船、飞机,有时用来建造城堡等等。
看见儿子如此乐于其中,所以我经常把学校里的拿回来给他,为他源源不断地提供“制造业”的原材料。
有一阵子儿子迷上了枪和炮,于是那一段日子里,儿子天天拿着那些废纸来自制的枪和炮,一时间我们家都成了武器生产基地。
我想,我儿子之所以喜欢玩那些废纸,其实也是因为这些废纸的多变性,可以用它来制成各种各样的东西,也可以在它上面画出各种各样的图画。
说道画画,大家知道孩子为什么喜欢乱涂乱画吗?
其实也就因为画画也是多变的,一支笔,一张纸,可以随意画出自己心里想象的任何东西。
孩子喜欢的就是这样多变而富有生命的玩具,而不喜欢那些呆板不变的玩具。
第二、玩是孩子的天性,孩子在玩的过程形成很多生命里的东西。
大家注意到了吗,孩子的自由自在的玩的过程中,往往显得生机勃发,显得精力旺盛,显得非常的快乐。
说明什么?
说明玩是孩子的天性,是生命成长的需要。
孩子也正是通过快乐自在的玩耍来形成生命中很多重要的东西。
孩子在玩的过程中形成的行为、思维、情感和理念等,将会对孩子成年后的生活产生非常深远的影响。
比如说,孩子的专注力就是在玩的过程中,慢慢形成的。
我教书19年了,见过很到中学生存在这样的问题,上课时注意力难以集中到课堂上来,上课不到10分钟,他就开始开小差了,人在教室,心却早已飞到九霄云外去了。
我们把这种现象叫着“注意力缺失”。
造成这些学生注意力缺失的原因很多,但是其中很重要的一点是,因为孩子还在很小的时候专注力形成的时候被大人粗鲁地破坏了,导致内在的专注力没有形成,所以长大了之后,他往往不由自主地会出现注意分散,难以集中了。
那么为什么这些孩子在小的时候没有形成专注力呢?
这一点往往是我们大人的责任,当孩子在小时候玩的过程中受到了大人的干扰,导致专注力的形成遭到破坏。
大家先来看一组照片,这组照片是我在五一假期间陪我2岁半的外甥玩的时候拍下来的,当时这小家伙正在玩一片树叶。
(照片)
就是这样一片简单得不能再简单的树叶,小家伙拿在手上却整整玩了20多分钟。
我一直安静地守在一旁,观察着。
其实,孩子的这种专心致志的玩耍,就在慢慢形成他的专注力。
如果当他跪到地上,把树叶按在地上,拼命地拍打时,我以不卫生,会弄脏衣裤为理由去阻止他,那就会影响孩子的专注力的形成。
当我们干扰到了孩子内在的专注力的形成时,孩子有明显的反应,就是不服从,反抗,甚至哭闹。
这时其实就是我们的干扰伤及到了孩子内心生命和谐的发展,孩子本能地对这种破坏会不舒服和反抗。
可惜很多大人不知道这一点,反过来还指责孩子不听话,任性等等。
大家注意到了吗?
当孩子在两岁多的时候,特别喜欢玩水,家里的卫生间简直成了孩子欢乐的天堂,孩子一到卫生间,玩起水来,显得非常投入和高兴,一玩就是一个小时的现象也是很常有的事,其实这时也正是孩子在慢慢形成专注力的时候。
大人这时千万不要简单地阻止孩子。
很多家长说,怕孩子会感冒。
这也是一种多余的担心,如果是热天,玩水玩得衣服湿了,等孩子不玩了,可以马上给孩子换掉衣服,如果是冷天,孩子即使玩水,他也不会玩得太久,大人不必过多担心,孩子自然知道冷的。
大人如果对孩子玩水不放心的话,只要安静地守在一边,看着孩子就足够了。
再比如,有时孩子一个人坐在地上,玩着手上的一样玩具,甚至自言自语,旁若无人,一玩就是几十分钟,这时孩子也正是在玩的过程中,形成专注力。
一个给孩子宽容的环境,可以任由孩子自由自在地玩的家庭里,孩子的专注力的形成往往不会遭受破坏,而在一个大人喜欢干涉和约束孩子的玩耍,大人总爱限制孩子不能玩这个,不准玩那个的家庭里,孩子的专注力往往难以形成。
当然孩子在玩的过程中,还形成很多的东西,有些东西甚至是我们自己也无法说出的,但却是生命中不可缺失的。
所以从这个角度上说,让孩子充分自由地玩,就是给孩子健康成长的机会。
第三、家长要给孩子玩的空间,允许孩子在家里玩所想玩。
不同年龄的孩子应有不同的自由玩耍的时间。
一般来说,3岁以前的孩子,除了吃饭、睡觉,剩余的时间主要应该用于玩耍。
学前班的孩子,虽然可以有一点适度的学习,但寓教于乐要贯穿始终,要让孩子有足够的时间玩耍,其中自由玩耍的时间应该不能少于有组织的游戏时间的一半。
上小学的孩子,特别是低年级的孩子,每天自由玩耍的时间至少应该有两三个小时以上。
即便是初高中生,每天也应该有一到两个小时的自由玩耍时间。
中国的教育已经非常变态了,现在的学校已经不是孩子的乐园了,而是成了牢房,成了关住孩子,只关心孩子的学习成绩的牢房。
孩子在学校里也难有可以自由自在的玩的时间,以我们现在的所在的高中为例,每天上12节课,早上1节课,上午下午各4节,晚上3节,一天中孩子坐在教室里的时间是10个小时,而孩子真正有点自由的时间就是中午的2个小时,下午第4节课与晚自习之间的1个小时。
中午学校里有规定,学生不能在球场打球,也不能进行其他的娱乐活动,只能在宿舍里休息或者在教室里学习,所以真正可以让学生自由自在的玩的时间,只有下午课外活动的1个小时,这1个小时里还包括吃晚饭的时间。
如果我们家长再把家里也变成了学校的翻版,孩子一回到家,家长只关心的是孩子的学习,一看到孩子在玩,就不由自主地想阻止孩子,想要孩子不要玩,而去做作业、看书,那这势必影响到孩子的健康成长。
每当我家儿子在家的时候,我从来不限制他玩,更不禁止他玩。
可以说,家里就是他可以放肆玩耍的地方。
自从儿子开始上小学,每到周末,不仅仅让孩子在家里自由地安排自己的学习和玩耍,而且还经常带孩子出去玩,走入大自然去玩,爬山,玩水,等等。
有的家长问我:
“你儿子怎么这么会玩呀,好像玩什么都非常起劲,我家孩子却不知道玩什么呢,让他玩,也说不知道玩什么。
”其实,这不是孩子不知道玩什么,而是孩子从小在玩的时候,被家长限制得多了,这不准玩,那不准玩,这时不准玩,那时也不准玩,必须写完作业,看完书,才能玩。
对孩子的玩耍的约束多了,这也不准玩,那也不准玩,孩子慢慢的就失去了玩的能力,所以到了一定时候,都不知道该玩什么了,也不知道自己究竟喜欢玩什么了。
如果大人们对孩子的玩耍从小没有太多的干涉和约束,孩子自然会在痛痛快快的玩的过程中学会玩很多的东西,也自然会发展起很的兴趣爱好,也会从中得到很多的快乐。
从小没有得到充分玩的机会,长大之后,还有一个潜在的危险,很容易被某一种东西吸引进去,成迷成瘾。
有的孩子为什么会上网成瘾?
原因很多,但不乏一点,这样的孩子往往因为小时候家长对孩子的玩约束太多,对孩子的学习抓得太紧,慢慢地孩子失去了玩的能力,兴趣也变得很狭窄,所以一旦接触到网络游戏,被网络游戏吸引住了,他从中体会到了从所未有的快乐,一个人就会很快坠落进去,不能自拔。
一个从小能够自由自在的玩的孩子,往往兴趣也很广泛,快乐来源也很多,自然就不会对某一种东西沉迷上瘾了。
第四、玩得好才能学得好。
很多的家长担心,像我这样说的,任由孩子从小自由自在的玩,会不会让孩子玩得心也野了,玩得更加对学习没有兴趣呢?
这一点也正好说明了家长对孩子的玩和学习之间缺少正确的认识。
我的看法是,孩子玩得好了,玩得开心了,学习也自然地容易好,而那些到了初中和高中不爱学习,学习成绩也差的学生,往往是因为从小就没有充分彻底地玩好。
很多孩子到了高年级不肯读书,厌烦学习,说白了就是学与玩的关系没处理好,好多家长还不明白是怎么回事,只是怪孩子不努力,其实错在家长和学校身上。
大家想想,一个人在旧社会老是吃不饱,那么这个人整天心里会想什么?
脑子里最关心的会是什么?
每天最惦记地就是吃。
因为这个人心里最缺的是吃饭。
他最缺的就是他最想得到的。
而现在的中国教育都变态了,包括学校教育和很多的家庭教育,孩子在小时是需要玩的时候,却没有玩的时间,整天都是忙于学习,天天如此,慢慢地,心里的对玩的需求越来越大,内心越来越渴望玩,所以有些孩子甚至到了上课的时候还想着玩呀。
孩子在小的时候,因为年纪小,自主意识也不强,所以没办法只好迫于家长和老师的压力,整天忙于学习,加上小学的学习内容也简单,孩子在这种情况下也往往能够取得比较好的学习成绩。
但是家长们却没有看到里面潜在的危险。
小学阶段,家长还能管到孩子,到了中学,孩子大了,有了自己的想法,慢慢地家长和老师管不住了,而小时形成的“玩耍饥饿”却在心里开始爆发了,所以就整天想玩的事,就不会想到读书了。
这就是许多学生为什么越到后面越没有后劲的原因。
如果一个孩子从小是活在平衡中的,活在自然中的,就像李大钊说的:
“学要痛快地学,玩要痛快地玩。
”就像一个人如果一天三餐吃得饱饱的,自然也就不会总是想着吃呀。
设想一下,如果每天孩子放学后能够高高兴兴地玩上一阵子,孩子的心理需求就“满”了。
心满了,心就静了,注意力自然会转向学习。
这是自然呀。
如果违背这个规律,是要受到规律惩罚的,结果会使得孩子玩没玩好,学习也学不好,连身心健康也受到影响。
2、不要代替孩子玩
《中国教育报》2008年1月21日第8版的一篇文章《错误中蕴含的金矿》,让我见识了中国家长和美国家长是如何陪孩子一起玩的。
一个中国孩子和一个美国孩子都在沙坑里玩沙,玩具有小铲、瓶子和漏斗。
美国孩子用小铲子把沙装进漏斗,但他发现漏斗总也装不满,疑惑地拿起漏斗上上下下看了一会儿,似乎明白了其中奥妙,于是用手指堵住开口,使漏斗装满了沙子。
接着,他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里,可是发现从手指移开到对准瓶口,沙子已漏得差不多了。
孩子开始加快手移开的速度,几次之后,他突然意识到,把漏斗直接对准瓶口,沙子就会听话地进入瓶中。
他按照这种方法很快装满了一瓶沙子,一直在旁边未动声色的妈妈这时高兴地拍手以示鼓励。
再看看中国孩子玩沙,他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子,也同样发现了问题,所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了,就手把手地教孩子把漏斗直接对准瓶口,然后再灌沙子。
这位中国家长手把手地教可以使孩子在最短时间内掌握一种技能。
而这位美国家长在孩子玩的整个过程中只是在旁边欣赏孩子的一切,没有插手,没有代劳,而是让孩子自己去思考和发现解决问题,并依靠自己的力量解决遇到的各种问题。
两位母亲对待孩子的方式,体现出两种截然不同的教育思维。
所以在陪孩子玩的过程中,家长不要急于帮助孩子解决问题。
在玩的过程中,孩子能够得到很多,如何家长不合时宜地帮助孩子,往往会剥夺孩子游戏过程本应该收获的一些东西。
比如,家长和孩子正在一起搭积木,孩子努力地想搭出示意图中的一个复杂的造型,但几次努力都没有成功,孩子开始变得急噪了。
此时,家长千万别看到孩子急噪就亲自动手帮孩子把积木搭好。
因为,当孩子在游戏中出现急噪的情绪时,这是正是孩子学习控制自己的焦虑情绪的良好契机。
家长只需要简单地安慰孩子几句,鼓励孩子几句就可以了。
如果家长代替孩子把积木搭好了,孩子一时平静下来了,但却丧失了让孩子自己学习调节情绪的时机,说得再重一点,剥夺了孩子自我调控的机会,会埋下孩子以后情绪控制能力差的隐患。
再比如,家长和孩子在玩一些智力性的游戏时,当孩子不知所措时,别急于把答案告诉孩子。
皮杰亚曾经说过:
“你每告诉孩子一个答案,就剥夺了孩子一次学习的机会。
”在儿子很小的时候,我和他曾经玩过一个游戏:
用6根火柴搭出4个三角形。
儿子将6根火柴在地板上摆弄了很长时间,没有成功。
儿子有点不耐烦了,问我怎么摆。
我对儿子说:
“别着急,看来这问题有点难哦,但我相信你一定能自己解决它。
”同时,我只是提醒了儿子既然6根火柴在平面上摆,一直摆不出来,那么是不是可以再看看游戏题目是怎么说的。
结果,儿子又努力了很长时间,才从“用6根火柴搭出4个三角形”中的“搭”字琢磨出了意思,最终成功搭出4个三角形。
如果当时儿子问我时,我直接把答案告诉儿子,那么儿子得到就仅仅是一个答案而已,而更主要的思考、摸索收获就没有了,也没有最后成功那一时刻的欣喜和骄傲。
英国教育家尼尔在《夏山学校》一书里,说过:
“在家里,孩子总是处在一种被动的地位。
每个家庭中总会有一位成年人主动地去教孩子怎样玩电动火车。
当孩子要看挂在墙上的东西时,总会有人将他抱起来。
有没有人觉得,当我们教孩子怎样去玩他的玩具时,我们同时也就剥夺了他发现的快乐和征服困难的快乐呢?
而这恰好是人生中最重要的快乐。
”我想这段话值得我们家长好好思考后记在心里。
3、和孩子一起玩
周六的晚上,我、儿子、以及儿子另外的三个伙伴在万安电厂的排球场上玩滑板。
这是一种只有两个轮子的滑板,滑起来有点难度,但也很具有挑战性。
儿子是刚刚开始学着玩的,玩得很投入,进步也很快。
刚开始时,连站到滑板上去也困难,后来儿子竟然可以稳稳地站上去,而且还能滑行很远。
看着儿子玩得满身是汗,满脸通红,我也有些耐不住了。
趁儿子稍微休息时,我也拿来滑板试一试。
儿子看着我那笨拙的样子,一边笑着,一边指点着。
在儿子的帮助下,果然我滑得好多了,不仅能够站上去了,而且也可以滑行一小段距离了。
就这样,儿子和我一起轮流着玩,相互指点着,也相互鼓励着,玩得很是火热,笑声、惊叹声、欢呼声……
突然,我听到有人在叫我。
我顺声看过去,原来是位朋友(一名小学老师)带着女儿正坐在排球场边上玩。
我走了过去,打过招呼后随口问朋友:
“今天晚上怎么有空到这里来呀?
”朋友说:
“哎呀,还不是这宝贝女儿呀!
在家里吵得死,吵着要我带她到电厂来玩呀。
”简单聊了几句之后,我与朋友暂时分开了,我又重新回到了儿子的游戏行列中。
在与孩子们一起玩的同时,我不时地看看朋友那边,听听那边的动静。
朋友坐在石头凳子上抽着烟,东看看西瞧瞧,而他女儿在一旁玩,跑跑跳跳,还时不时地跑到爸爸身边好象是问些问题,朋友也似乎对女儿的问题没什么兴趣,只是简单地应付了事。
也许是小女孩感觉到玩得乏味,也许是朋友感觉乏味不想在这里多留了,不久后,朋友和他女儿就回家了。
朋友也许是迫于孩子在家的吵闹,不得不带孩子出来遛一遛。
而在孩子玩的过程中,朋友也只是身在孩子边,心在别处,对孩子玩的内容和孩子问的问题也只是敷衍而已。
所以玩来玩去,孩子也索然无味,大人也无聊无奈,结果不如草草结束早早回家。
仔细想想,其实家长这种“舍命陪君子式”的陪孩子玩的情景在生活中很常见。
家长往往是被孩子“逼”得来陪孩子玩的,在孩子玩的过程中,家长总显得一副局外人的样子,对孩子的玩法也是不闻不问,最多看上几眼而已,对孩子的一些问话,也是有口无心地敷衍了事。
我曾经见过一些陪孩子玩打扑克的家长,在与孩子玩扑克的过程中,一副心不在焉的样子,有意地出错牌,就是希望尽快结束游戏,好早点去做自己想做的事。
陪孩子玩,看似大人孩子在一起,其实大人和孩子没有心灵的交流,也没有对玩的过程的共同的情感体验,就更没有父母和孩子的情感共鸣。
我喜欢的是和孩子一起玩,而不是简单枯燥地陪孩子玩。
和孩子一起玩,就是我们做父母地要有一颗“童心”“玩心”,和孩子一起真正融入游戏中,体会到“玩”的快乐,体会到和孩子一起玩的幸福。
从小至今,我经常和儿子在一起玩,一起去爬山,一起做游戏,一起看动画片……我从来不觉得和孩子在一起玩是一种负担,相反每当和孩子在一起玩时,我总感觉到少有的快乐和充实。
“陪孩子玩”与“和孩子一起玩”是完全不同的两种情形,家长和孩子在里面体验到也往往不同的两种感觉。
比如带孩子到游戏场去玩骑马,“陪孩子玩”往往是这样的情景,孩子说:
“爸爸,我要骑马!
”爸爸说:
“好呀,那边不是有马嘛,你去骑吧!
”孩子说:
“不!
我要爸爸和我一起去骑马。
”爸爸:
“哪有大人玩骑马的呀?
我不去,你自己去骑!
”然后孩子单独一个人去玩了,而爸爸则站在一边不闻不问,独自想着自己的心事。
结果呢,孩子倒是玩了骑马,但好象只是独自一个人的乐趣,而家长却是袖手旁观,没有丝毫乐趣。
同是带孩子玩骑马,“和孩子一起玩”却是另外一副情景,孩子说:
“爸爸,我要骑马!
”爸爸说:
“哦,你想玩骑马?
骑马很好玩吗?
”孩子说:
“是很好玩!
”爸爸说:
“好!
那我们一起骑马去哦!
”然后,大人和孩子一起来到骑马的场所,孩子骑上玩具马,爸爸在一旁,说:
“你骑在马上真象个骑兵!
真威风!
”孩子一听,更有劲了,一脸的兴奋,甚至嘴里还不停地“得驾,得驾……”的叫,好象自己就是一位驰骋疆场的大英雄。
结果,孩子玩得开心快乐,大人也心情愉悦。
和孩子一起玩,玩出的是真正的快乐和幸福,而且很多的交流就在和孩子一起玩的过程中自然地发生了。
在我看来,和孩子一起玩就是父母对孩子最好的教育。
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