人教版一语上七八单元教案Word格式.docx
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学
过
程
一、谈话导入
1.提问:
同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?
是因为什么事睡不着呢?
2.出示课题:
明天要远足。
学生读课题,要求词语连贯不拖音。
教师:
猜一猜,什么是“远足”?
3.提问:
有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?
二、初读课文
1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。
要求:
借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。
3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
5.自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读,读正确、流利。
2.交流:
这首诗中,什么地方写得最有意思?
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?
表示叹气的声音很长。
回归第三小节:
“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?
”有表情地读一读,读出“我”的心情。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。
2.教师示范,学生练习。
3.反馈评价:
先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;
再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。
第二课时
课时目标
一、复习引入,温故知新
1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。
让我们先复习一下上节课学习的生字。
出示生字卡片,指名认读:
睡、那、海、真、老、师、吗。
2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?
这节课我们继续学习课文。
设计意图:
复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。
二、细读课文,悟文识字
1.学习第二小节。
指名读,思考:
(1)小作者还想到了什么?
(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?
(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。
)
师问:
“洁白”是什么意思?
(很白很白。
“柔软”是什么意思呢?
(软软的,摸上去很舒服。
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受,一样的心情。
这么美丽可爱的白云,太吸引她了!
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?
(听同学说的)
学习“同”字,认识“冂”(同字框)。
组词:
同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:
学习。
2.学习第三小节。
小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?
(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?
(到底什么时候,才天亮呢?
学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?
(特别着急那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急,你还感觉到了什么?
(无奈)从哪个词语看出来的?
(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗?
(学生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。
(生读文。
哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。
你有过这样的心情吗?
说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺,学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
2.布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!
希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。
板书设计
教学反思
10大还是小
孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。
与此同时,他们也离不开父母的呵护。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。
第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。
1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;
会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
正确、流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界;
会写“己、衣”等字。
制作多媒体课件,准备生字词卡片。
借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。
认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.出示字卡“大”。
师:
同学们,请大声地读这个字。
(生读:
大)
上课时,回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?
(生答:
小)
2.出示字卡“小”。
请小声地读这个字。
小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。
大小)
3.质疑:
你认为自己是大还是小呢?
能说说为什么吗?
(指名回答)
有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?
我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)
4.读了课文题目,你有什么疑问?
(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一:
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
爱因斯坦说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文,学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
(注:
“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字:
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。
③我来考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。
接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!
(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
④小结:
识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
三、写字指导(自、己)
1.交流谈话。
你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?
(己)组一个词好吗?
(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
(课件出示田字格里的生字:
自、己)
听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!
它们正在问大家:
“我们有相似的地方,你们发现了吗?
”(发现了,它们都是独体字)
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
四、再次朗读,解决问题
1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二:
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3.指名展示朗读。
五、再次质疑
课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?
你有新的疑问吗?
预设:
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。
六、课堂总结
1.说说自己的收获。
2.学生谈收获。
体会“我”自相矛盾的内心世界
一、复习回顾,质疑导入
1.课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.回顾问题。
请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?
什么问题我们没有解决?
3.出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。
为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读感悟,解决疑惑
1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
2.汇报交流,相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
①“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?
(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?
(指名回答)让我们一起齐读。
三、写字指导
1.课件出示田字格里的生字:
衣。
请你用喜欢的方式读一读。
(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。
你是用什么方法认识这个生字的?
“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
2.书写生字。
(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
(教师示范书写,学生观察,跟着书写。
重点强调笔顺,要先撇后捺。
(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
(4)展示评价。
四、总结,再次质疑
1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?
(指名解答)
2.你还有什么疑问吗?
问题预设:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达:
“我”希望自己不要长大,是因为_____________________;
有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。
五、欣赏歌曲,结束课堂
最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。
(播放歌曲《快快长大》)
10大还是小
觉得自己很小
觉得自己很大
够不到按钮
自己穿衣服
怕雷声
自己系鞋带
希望自己不要长大
盼着自己快点儿长大
11项链
《项链》犹如一段优美的风光片:
大海蔚蓝,宽阔无边;
沙滩金黄,绵软细长;
浪花雪白,哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。
他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;
然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。
其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。
作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;
会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
正确、流利地朗读课文;
读准“蓝、金、活”等生字的字音;
会写“的”等字。
认识11个生字和禾木旁1个偏旁;
会按笔顺写4个生字。
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师:
听,这是什么声音?
(海浪声)听,这是什么声音?
(笑声)今天让我们下海好吗?
脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目,美读课文题目。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问:
大海好玩吗?
小娃娃快乐吗?
同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?
自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2.师:
选择你喜欢的生字记一记。
3.师:
把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。
4.师:
把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
形声字:
蓝、笑、和、活、金
数笔画:
又、向
加一加:
蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减:
又(叉)、白(的)
形近字:
娃——挂、贝——见
换一换:
着(看)
反义词:
笑——哭
同音字:
向——象、又——右、和——合
师随机引导:
挂:
做动作“挂”。
5.指导书写:
(1)白(第一次书写):
先观察“白”字在田字格中的位置;
再仔细看老师范写;
学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;
学生自己书写一个。
(2)和:
认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师:
都学会了吗?
接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)
四、布置作业,课后延伸
找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。
知道大海的项链是什么;
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导:
认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
2.教师激趣导入:
同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名读,问:
这个自然段有几句话?
2.自由读,问:
你有什么感受?
3.汇报:
感受到大海很美。
(板书)
第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢?
和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:
蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师:
什么蓝蓝的?
什么黄黄的?
什么小小的?
请你试着说出这样的短语:
( )的( )。
③什么又宽又远?
什么又长又软?
你能说出这样的短语吗?
又( )又( )。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?
(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?
试着说一说。
⑤师:
“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么?
它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?
(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
这一自然段有几句话?
快乐。
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?
用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师:
让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读,评价——小组赛读。
④师:
我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?
(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?
(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!
读够了吗?
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!
四、书写快乐——畅谈美
是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。
此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢?
你也当当小作家,写一写吧!
(配乐)
(投影,配乐指名展示作品)
五、热爱美
你们的童年真让人羡慕啊!
感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!
(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。
六、布置绘画作业,创造美
你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。
回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?
语文园地七
语文园地七共安排了5个板块。
“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语,都是轻声词,注意训练学生读准,认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较,8个笔画,两两一组,共四组;
第二题是看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力,为将来习作打下基础。
“日积月累”编排的是成语,在读背的同时,了解成语中蕴含的道理。
“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》,通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。
1.认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼。
2.初步掌握形声字的特点。
3.正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字,掌握生字书写的笔顺规则,指导学生养成良好的写字习惯。
4.理解并积累八字成语,激发学习成语的兴趣。
5.在师生共读中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。
认识5个字;
了解偏旁的意义;
诵读俗语,从中得到启发。
看图说话
共2课时
课件;
猴子头饰等。
搜集八字成语。
1.能够准确地认读词语,认识5个字。
2.感受形似笔画的区别写法,能做到规范书写。
3.了解日字旁和女字旁所表达的意思。
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