五年级语文教案模板下册《孔明智退司马懿》.docx
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五年级语文教案模板下册《孔明智退司马懿》
五年级语文教案模板下册《孔明智退司马懿》
教学设计
1.通过自读、交流,学习课文生字词,读通、理解课文;
2.概括人物特点,合作交流,把握人物形象;
3.学习彼此对应、对比映衬的写法;
4.推荐名著,激发阅读整本书的兴趣。
教学重难点:
学习对比照应的写法
课时安排:
一课时
教学过程:
一、 课前谈话:
聊三国
课前我们来热热身,1.看过《三国演义》吗?
知道三国指什么吗?
2.在三国鼎立时期,涌现了无数的英雄人物,你知道吗?
3.在众多的人物中你最佩服谁?
这些人物有着鲜明而丰富的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象!
二、导入
今天这堂课我们要再来走进两位人物,第一位大家想必都认识,是孔明(板书:
孔明),孔明就是——?
诸葛亮字孔明。
孔明是诸葛亮的字,所以诸葛亮又叫——诸葛孔明。
另一位姓司马,名懿,叫司马懿。
(板书:
司马懿)同学们看这个“懿”字,笔画很多,它是一个书面语,用到很少,只是在名字中出现。
或者以前皇太后、皇后颁的旨叫——懿旨。
三、初读
(一)疏通难读、难理解的地方
1.两个有趣的名字,他们之间会发生怎样有趣的故事呢?
又有着怎样有趣的性格特点呢?
就让我们走进课文,补充课题《孔明智退司马懿》 齐读。
请大家把书翻到182页,大声地读一读课文,读完之后请举手。
这篇课文是选自古典名著《三国演义》,是一篇古白话文,第一次读这样古代的文章你有怎样的感受?
(很多字不认识、难读)
2.那毕竟是600多年前的文章啊,请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来,等下我们一起来学习。
好,开始吧!
(学生读文)
3.集体交流时,在认识不认识的字时把句子读通顺,重点预设:
生字理解:
纶巾、麈尾、鹤氅、旌旗、隐匿
蜂拥而来、尽皆失色、笑容可掬
(1)孔明传令,教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”(从字义明读音)
(2)孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引/二小童/携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。
(加上理解:
引/二小童/携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴)
(3)果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。
左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。
注音,标停顿线,指名学生读,齐读。
(二)疏通课文大意
请同学们默读课文:
想课文讲了一件什么事?
(师导向:
课文的题目,有时候,课题就是一篇课文的主要内容,所以有时概括课文大意可以从课题入手。
)
读了课文大家心里应该越来越清楚了,孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿,是因为孔明用了我们常说的“空城计”。
(三)感受人物形象
1.那么,你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人?
请你再默读课文,然后想一想,用几个词语来概括一下,你可以选择其中的一位人物来概括,能写几个就写几个,写在作业单对应的方框里。
2.互评交流(先交流孔明,后司马懿):
删去重复和类似的词语;对于较有个性的概括,请学生具体说明缘由,抓读课文描写语句,并结合理解说明。
)
预设:
孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严……
司马懿:
多疑、谨慎、固执……
小结:
这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。
四、聚焦空城计,理解用意,学习写法,读好语句
(一)梳理空城计,联系下文,补写其意
1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物,那么就让我们一起走进空城计。
看看孔明是如何来摆空城计的?
请自己读一读。
(板书:
施计)
2.交流:
第一步,(板书:
孔明传令)
第二步,(板书:
焚香操琴)
请学生读,教师标注,让我们连起来读一读。
3.体会用意:
孔明一步一步的摆空城计,课文写得条理很清楚。
吾自有计,他这么摆的计谋是什么?
用意何在呢?
4.学生交流(大家认为是吗),吾自有计,其中的计谋,其实课文当中已经告诉我们答案,
出示:
懿曰:
“亮平生谨慎,不曾弄险。
今大开城门,必有埋伏。
我兵若进,中其计也。
汝辈岂知?
宜速退。
”
交流理解:
请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗?
5.孔明的吾自有计,和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。
那么,请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答,把孔明摆空城计的用意,补写在作业单第二题的横线上。
孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!
大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。
如魏兵到时,不可擅动,吾自有计:
。
”孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。
吾自有计(原文):
此人料吾平生谨慎,必不弄险,见此规模,疑有伏兵,故退去也。
”
交流点评(你已经懂得了孔明之计,你已经写得有点古文的味道了)。
6.司马懿坚持退兵,结果反而中了计。
(二)相互比照,体会写法,朗读体会
课文第二自然段还有一段描写空城计的语句,你发现了吗?
学生发现,
出示:
果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。
左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。
城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人。
1.这一处是司马懿远望时的所见(板书:
远望),我们一起来找找分别对应的语句。
进行对读。
出示:
孔明登城望之,果然尘土冲天,魏兵分两路望西城县杀来。
2.司马懿看毕大疑,疑点在何处?
怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢?
你试着读一读。
(我从你的 中感受到他的疑惑了!
) 大概3位学生来读。
3.同样写空城计,你发现这一段写法上有什么特点呢?
同桌之间可交流一下。
这样写,读起来候感觉怎么样?
更有节奏,试着读一读。
大概2位学生来读。
3.指名读,读出“大疑”,读出节奏。
4.伴古琴乐齐读。
(三)两段结构对比,提炼对比映衬
1.懿看毕大疑,不顾司马昭相劝,坚持退兵,最后中计(板书:
中计)。
我们来看第二自然段,远望之前写了什么?
(当时的形势:
急报)
2.再来看第一自然段,孔明施计前,写了什么?
(当时的形势:
急报)
3.你看这两个自然段不仅内容一一对应,而且结构也能一一对应起来,那么这样写有什么作用呢?
(对比映衬)
4.第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明,因为孔明智退司马懿,主人公是孔明。
五、名著推荐
孔明这次是智退司马懿,不知下回两人是否还有再次交手的时候?
欲知后事,且看《三国演义》,出示名著图片。
板书:
孔明智退司马懿
施计 急报 望之 对比
中计 急报 望之 一一对应映衬
五年级语文下册《孔明智退司马懿》教学反思
首先在上这堂课的时候,第一:
要抓住古白话文(小古文)的特点和神韵。
那么古白话文的特点是:
短句、节奏强、少而精。
然后将文本结合文章背景和前后文进行教学内容的重组。
第二:
引导学生感知古白话文的特点。
从两个镜头1、孔明传令,2、焚香操琴。
学生读之后图文对照再用自己的语言会如何描述孔明,看课文又是怎么写的,给你什么印象?
所有的这些教学都要回到一个点上那就是古白话文的特点。
然后从孔明和司马懿的性格特点上在进行加强渗透。
此时学生在谈吐和回答问题上渐渐有了古白话文的问道。
那么此时乘胜追击最后让学生学写古白话文既:
吴自有计————。
这样步步为营,学生在上完课后对古白话文是印象深刻,同时也让学生读懂了“智”。
以上的教学是我上完课之后的感想,抓住一个文本特点或内容作为突破口教学,那么学生的增量会大大提升。
也是该努力的方向。
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