语文教案12单元.docx
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语文教案12单元.docx
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语文教案12单元
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
指导
写字
教学
要素
教学反思:
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
识字1
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
自学
生字
学习
课文
小朋友,有哪些词不懂?
提出来,我们共同解决。
百鸟争鸣:
(每人模仿一种鸟。
)
万物复苏:
1.冬天过去了,又一年春天来到了。
2.柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞,冰雪融化了,泉水丁冬丁冬的,所有的花都开了,许多鸟儿在枝头鸣叫。
(所有的动物、植物都苏醒了。
柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。
)
朗读课文:
春天这么美,让我们走进春天,美美地读一读吧!
看+想+讲+听+小动
重点指导:
万、丁、百。
教师范写,学生写,教师巡视指导。
1.这三个字都有一个长横,长横要稍微鼓一些,第二笔都是从竖中线起笔。
2.齐撇捺要伸展开,撇有锋,捺有脚。
3.学生在本子上开始练习。
4.展示。
想+讲+听+大动
(一)读词语:
先小声读一读。
再把你认识的读给大家听。
(二)学生自读
(三)探究认字方法:
你是怎么认识这些字的呢?
(四)合作学习,自学生字:
请互相帮助,向你同组的同学汇报你认识了哪些字,不认识的,请别的小朋友来帮忙。
1.一个小朋友读一排(找两组小朋友读)。
2.没标拼音你会读吗?
自己读一读、开火车读。
3.这些字变成了红色是我们要认读的,谁能读?
4.出示儿歌:
(会读吗?
)
看+想+讲+听+小动
谈话导入
小朋友,春天马上就要到了,大家喜欢春天吗?
(喜欢)今天老师就和大家走入春天,一起去欣赏春天的美丽景色好吗?
看+想+讲+听
教学目标:
1.认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。
2.朗读课文,背诵课文。
教学重点:
识字写字
教学难点:
留心观察春天景物的变化,感受春天的美,能主动积累有关春天的词语。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
教学反思:
课堂
小结
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
1、柳树醒了
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
学习
生字
研读
文本
1.师范读课文。
2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的新朋友呢?
大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:
枝,梳,梢
形近字比较:
耍一要(耍字比要字少一笔)
熟字加偏旁:
醒,软(酉+星=醒车+欠=软)
(2)同桌互相读生字,比比谁读的准。
教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
(4)读词卡当小老师领读。
)
看+想+讲+听+小动
背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
想+讲+听+大动
谈话导入
1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。
2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?
板书“柳树醒了”。
看+想+讲+听
1.自由读,你从哪里知道柳树醒了?
用笔画出来。
2.同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
3.小组读,交流柳树醒了说明了什么?
4.赛读,感受词语描绘的景象。
(1)轻声读,谁给柳树洗澡了?
(2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?
(3)看春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读,在读中感受春天的美。
5.背诵,感悟文意
(1)自由背
(2)加动作背(3)同桌互背
看+想+讲+听+画+小动
教学目标:
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感悟春天的美。
教学重点:
识字写字
教学难点:
能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
激趣
导入
教学反思:
课堂
小结
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
春雨的色彩
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
朗读
感悟
探究
活动
1.小组内分角色读3~5自然段。
2.春雨从天上落下来,落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
3.发挥你的想象,春雨还可以是什么颜色的?
根据是什么?
(练习说话)
看+想+讲+听+小动
1、认真观察字,看清偏旁和笔画。
2、老师范写,指导:
单人旁:
撇直,不能弯;竖垂露,要正直。
绞丝旁折要往上挑。
绿:
右半边下部不是“水”,竖钩左边是两笔不要写成一笔。
3、描红,临写。
4.同桌互相欣赏、评价。
想+讲+听+大动
1.同桌互读、指名读。
2.你知道春雨是什么样子的吗?
画春雨的样子。
3.你听到春雨的声音了吗?
模仿声音:
沙沙沙
4.出示最后一自然段:
⑴小组读,集体读。
⑵大家争论的是什么问题?
5、边演边讲,理解对话:
有哪些小鸟讨论春雨的颜色?
它们是怎么说的?
三位同学戴头饰向大家展示。
他们分别说春雨是什么颜色的?
他们的根据是什么呢?
从哪儿可以看出他们在争论问题?
在生活中你有没有和别人争论过问题?
读出争论的语气。
看+想+讲+听+小动
激趣导入
1、我们把春天的雨叫什么?
板书:
春雨
2、根据你的观察说一说:
春雨是什么颜色的呢?
3、那么春雨到底是什么颜色的呢?
让我们一起到课文中去找一找吧!
补充课题:
春雨(的色彩)
看+想+讲+听
教学目标:
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
主动积累一些词语。
教学重点:
识字写字
教学难点:
在感受春雨给大地带来变化的同时,培养学生热爱大自然的情感。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
教学反思:
课堂
拓展
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
邓小平爷爷植树树
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
朗读
感悟
实践
活动
邓爷爷是个怎样的人?
你是从课文的哪些地方看出来的?
(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
(2)只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍然不休息
(3)他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
”又走上前把树苗扶正。
(4)指名读最后一段,体会:
为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
(5)朗读全文。
看+想+讲+听+小动
1.观察校园内的每种植物有什么特点,选一种最喜欢的植物画一画。
2.植树节快到了,你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
想+讲+听+大动
1.自读课文。
将课文读通顺。
遇到不懂的字用笔圈出来。
2.小组内读课文,遇到生字借助拼音多读几遍,遇到不懂的词句,可以问问同学。
(1)小组内自学生字,总结识字的好办法。
(2)汇报。
①熟字加偏旁:
直──植
②熟字换偏旁:
爷─节那─邓
3.指名读字卡、词卡。
4.将生字请回到课文中,再次读课文。
5.将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报,教师也可以给予补充。
充分地了解这位伟人。
看+想+讲+听+小动
谈话导入
小朋友们,现在是什么季节?
(春天)春天是植树的好时候,你们知道哪天是植树节吗?
(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?
(板书课题)你想知道吗?
那就请大家快来读读课文吧!
看+想+讲+听
教学目标:
1.认识13个生字,会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学重点:
识字写字,理解课文。
教学难点:
初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
教学反思:
指导
写字
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
古诗两首
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
朗读
感悟
对比
分析
1.指读古诗。
你是怎么记住“醉、烟、童的?
“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。
“散”是平舌音;偏旁反文旁,不是折文旁。
“忙”,;用“急忙”说话。
2.读古诗,你最喜欢这首诗的哪一句,为什么?
(1)纸鸢:
风筝。
(2)杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。
4.让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。
5.交流听读后的感受。
配乐练读、指名读、评价读
看+想+讲+听+小动
1.出示“醉、烟、童、散、忙”。
2.连词认读生字。
3.观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么?
4.指导、示范书写“忙”字。
5.学生描红、临摹。
想+讲+听+大动
1.自读古诗,圈画生字,要求读准字音、读得连贯。
2.小组合作,交流识字方法。
你是怎样记住“眠、处”的?
(1)“眠”是形声字;它是什么意思。
“处”是翘舌音,也是多音字,还念chǔ;与“外”区别;书空。
3.说一说:
诗中写了春天什么时间的景色?
又写了哪些景物?
你是从哪句话读懂的?
(1)鸟的叫声是什么样的?
(2)播雨声,想象:
你眼前出现了什么?
你又想到了什么?
(3)看到飘落花瓣,有何感受?
(4)结合每一句进行朗读指导、训练。
看+想+讲+听+小动
谈话导入
雨后的早晨,当我们从香甜的睡梦中醒来,推开窗户时,你有什么感觉?
(生可以根据切身经历来回答,也可以想象着来回答。
)一千多年前的孟浩然跟你们有同感,他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书:
春晓)
看+想+讲+听
教学目标:
1.认识“古、诗、首、眠、处、闻”6个生字。
会写“古、声”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教学重点:
识字写字,理解课文。
教学难点:
知道春天美好,要珍惜春光。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
我的
发现
教学反思:
互动
交际
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
语文园地一
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
读读
背背
口语
交际
游戏
互动交际
1.春姑娘就在我们的身边,她是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事,让我们一起进入美丽的春天吧!
2.组织学生唱《春天在哪里》。
想+讲+听+大动
读读背背
1、春天里,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,果树上还会结果子呢!
2、学生自由朗读短文《花园果园》。
3、小组互相读。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?
6、给能背的小朋友配乐朗诵。
看+想+讲+听+小动
我的发现
1、字宝宝来了。
你认识他们吗?
和这些好朋友打个招呼吧!
我会认
1、哥—歌 直—植 星—醒 古—故 丁—灯 鸟—鸣 底—低
我们来学生自由读字。
2、小组学习:
小组交流:
读了这些字,你们有什么新发现吗?
3、集体交流:
总结识方法。
4、平—评(评论)方—访(访问) 齐—挤(挤满) 油—邮(邮局) 桥—轿(轿车) 线—钱(花钱)
按照“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“,认这生字,看看哪组的同学认得又快又好。
5、小组学习:
互相认读记忆生字。
6、抽读生字说怎么记住这个字。
看+想+讲+听
“说春天、找春天、赞春天”
1.好朋友说背和春天有关的故事、诗、课文。
(指名说、背。
)
2.春天是一个怎样的季节?
在这美好的季节,你看到什么,听到什么呢?
和伙伴们说。
(1)分小组交流。
(2)指名说,评议。
既然大家都找到了春天,想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它,赞美它?
(1)自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。
(2)明确要求。
(3)各组依次上台展示介绍。
看+想+讲+听+小动
教学目标:
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重点:
引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
积累有关春天的词语。
教学难点:
培养审美情趣,陶冶爱美情趣,激发对大自然的热爱之情。
。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
教学反思:
课堂
延伸
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
识字2
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
朗读
感悟
研读
文本
1、出示“生字列车”,认字。
2、小组合作学习生字。
(1)自由认读。
(2)小组长检查。
3、读课文,把字、词放到具体的语言环境中去认识。
(1)出示三字经,巩固生字。
(2)小组内交流:
在温暖的家中你体味到了什么?
你又是怎么做的?
看+想+讲+听+小动
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?
出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢?
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
想+讲+听+大动
1、读准字音;读课文时你发现了什么?
如(三字经)。
2、在课文中找出生字,多读几遍。
对有困难的音进行指导。
3、再读课文,读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
看+想+讲+听+小动
谈话导入
我们都有温暖的家。
我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。
在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
看+想+讲+听
教学目标:
1、认识14个生字,学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
识字写字,理解课文内容。
教学难点:
、培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
教学反思:
指导
写字
小结
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
看电视
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
朗读
感悟
研读
文本
1、我们来看看这图上有哪几个人啊?
他们在做什么啊?
你觉得他们开心吗?
2、哪个想读给大家听呢?
①以“奇妙”设立县念:
这家人看电视有哪些奇妙的事呢?
②同桌两个人讨论讨论。
③请学生发言,说自己的发现。
说说有什么奇妙的地方?
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换三了足球频道;还有奶奶不看电视只看我们,和我们一起拍手欢笑。
)说明了什么?
看+想+讲+听+小动
1、出示我会写中的生字,让学生观察,说说自己的发现。
2、教师范写难字,学生书空。
3、学生在书本上练习,师巡视。
想+讲+听+大动
1、学生听课文录音,并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。
遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教,解决疑难。
4、全班交流。
说说自己学会了什么,谁教会了自己什么,小组内有什么问题还没有解决的。
看+想+讲+听+小动
谈话导入
1、猜谜:
小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天换花样。
找一家用电器。
板书:
电视。
补上“看”,这就是我们今天要上的课文。
2、谈话:
你们喜欢看电视吗?
都喜欢看哪些电视?
你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视,你们知道吗?
看+想+讲+听
教学目标:
1、认识“全”、“奇钡?
4个生字,会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
教学重点:
认字,写字。
教学难点:
初步感知诗歌的韵律美,喜欢读诗歌。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
教学反思:
课堂
小结
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
胖乎乎的小手
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
朗读
感悟
研读
文本
1.读文,用“─”画疑问句、感叹句,想想该怎样读出感情。
我只是画了自己的小手啊!
我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
”“全家”是指哪些人?
“这张画”是指哪张画?
他们为什么喜欢这张画
(1)小组为单位,分角色读。
(2)夸一夸,帮一帮:
引导学生先评优点,再评不足。
看+想+讲+听+小动
1.兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
(也可以谈自己)
2.创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。
这双( )的小手替( )。
这双( )的小手帮( )。
这双( )的小手为( )。
这双( )的小手能( )。
这双( )的小手会( )
想+讲+听+大动
选择自己喜欢的方式来读书,自学生字新词,标出自然段。
(让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上,相互交流。
)1.出示难读字:
指导识记“胖、张、刚、墙、帮、等、情”。
指名读,纠正读音。
2.出示:
你能正确区分他们吗?
请组个词吧!
站──( )诗──( )清──( )蛙──( )
贴──( )等──( )情──( )鞋──( )
3.你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!
(加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆)看+想+讲+听+小动
谈话导入
1.猜谜语:
“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
”(手)
2.朗读《胖乎乎的小手》,让学生说说对兰兰小手的感受。
(尊重学生的情感)
3.板书课题,齐读课题。
认识“胖”字。
看+想+讲+听
教学目标:
1.认识“胖、喜”等13个生字,会写“看、着”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
识字写字,理解课文。
教学难点:
养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
教学反思:
课堂
延伸
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
棉鞋里的阳光
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
朗读
感悟
研读
文本
1、学生自由练读。
2、小组练读,以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读,复习巩固识字:
①出示生字卡片,全班齐读,说说你是怎么记的?
②男生读生字,女生组词或女生读生字,男生组词。
③小火车,同桌的小朋友一个读字音,一个组词。
④小老师领读。
⑤让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
⑥做听音找卡片游戏。
看+想+讲+听+小动
1.学生练写,教师巡视,着重指导写好“奶、午、”两个字。
2.请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。
3.出示小黑板,分别用“午、放、收”组词,看谁写得多。
想+讲+听+大动
1、小组交流:
哪些字音读时要提醒大家注意?
2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:
晒(shài),容易读成晒(shà)等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读,领读,小老师范读,领读,多形式认读。
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害,摘到蘑菇最多?
看+想+讲+听+小动
谈话导入
1、出示一幅全家福照片。
生:
爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
他(她)都是怎样疼爱自己的?
今天老师要给大家讲一个故事,这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶,你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?
他会帮助奶奶做写什么事呢?
2、出示课文插图
A、仔细看图,根据图中的内容想一想,说一说。
B、自己自由练说后,指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字?
3、揭示课题板书:
棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
看+想+讲+听
教学目标:
1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
识字写字,理解课文内容。
教学难点:
通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
课型方式:
要素组合
课时形态:
标准课
约定:
玉不琢不成器,
人不学不知义。
图文结构式备课Ⅰ型
谈话
导入
教学反思:
课堂
小结
教学
要素
授课人:
王军霞
班级:
一年级五班
内容:
一年级语文下册
课题:
月亮的心愿
15分钟
10分钟
10分钟
5分钟
朗读
感悟
趣味巩固识字本
1、玩转盘认读生字。
2、出示心形卡片上的生字,让学生认读。
(开火车的形式,小组比赛。
)
3、扩词比赛。
(扩词后,要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。
如:
动作、实物演示等。
)
看+想+讲+听+小动
1、静态观察:
读字
教师出示生字,学生独自观察田字格中的字,看清字形,说说你的发现。
(如:
我发现女字写好第一笔很关键。
)
2、动态观察:
看范写(观察教师范写,注意笔顺。
)
3、体验观察:
临写。
学生先描红,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。
想+讲+听+大动
1、展示第一幅图
(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。
(2)感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?
2、展示第二幅图
(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。
(2)感悟句子的语境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?
(在此基础上,教师适时指导学生读好人物的语气。
)
3、多种形式朗读课文。
4、再次通读课文,说说你知道了什么?
读了课文,你还有那些不明白的地方?
看+想+讲+听+小动
谈话导入
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。
读了课题,你最想知道什么?
二、读文、识字
1、提出朗读课文的要求:
读准字音、读通句子。
2、指名朗读,请把
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- 语文教案 12 单元