三年级数学七单元教案Word文档下载推荐.docx
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(出示各种图形)
2.看来同学们都没有忘记咱们学过的这些图形,(出示主题图)我们现在在这幅校园图中找一找,都有哪些图形?
指出:
看来图形在我们生活中无处不在。
这节课我们就来认识一种图形——四边形。
(板书课题)
3.画一画:
同学们,你们想象中的四边形会是什么样的呢?
你们一定对四边形有很多的想法,根据你的想象,动手把四边形画出来。
4.讨论四边形特点。
学生展示介绍自己画出的四边形。
(如果学生画出的以正方形和长方形为主,教师应及时点拨引导,适当补充
一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。
)
(1)提问:
看着同学们画的这么多四边形,你能说一说,到底什么样的图形是四边形?
(2)结合图形归纳出:
有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形。
(二)寻找四边形
1.在校园主题图中,你发现了四边形的踪迹吗?
2.在我们周围你在哪儿还看到过四边形?
出示:
生活中表面是四边形的物体
3.出示图形,图中有很多图形混杂在四边形中间。
在众多图形中找出四边形,请你把四边形都涂上相同的颜色。
(三)动手操作
1.剪四边形。
提问:
如果老师请你剪一个四边形,你觉得要注意些什么?
怎样可以使自己剪的是四边形。
(老师给了小朋友一些白纸,想请你动手剪成四边形,要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。
学生独立动手(教师巡视并参与)。
反馈,有选择地让学生上台展示(各种类型),教师适当加以评论。
2.分类。
请你们仔细观察一下这些四边形的特点,能不能根据你们发现的特点给这些四边形分类?
小组合作,教师巡视(请其中一个组上台将台上的四边形分类。
设计意图
出示图形,以生活实际中的图形引起学生兴趣
总结并板书,引起学生注意。
动手剪一剪,培养动手能力。
改进意见
汇报:
要求学生说一说分类的依据和理由?
小结:
通过同学的分类,我们发现长方形和正方形不仅四个角都是直角而且对边相等。
(四)课堂小结
在这一节课的学习中,你有什么收获?
总结:
让学生自己说说收获。
板书
设计
认识四边形
长方形和正方形不仅四个角都是直角而且对边相等。
课后反思
杜娟
第四单元长方形和正方形
第二课时周长的认识
1、通过描一描、摸一摸、量一量、等活动,体验感悟周长的含义。
2、借助实际操作,结合生活情境,进一步发展学生的空间观念,培养学生发现问题解决问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3、让学生在活动中感受生活中处处有数学,并能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。
使学生建立周长的概念。
引导学生探究周长的测量方法。
课件;
图片、树叶若干;
直尺、绳子、学具盒等。
1、讲授法,2、谈话法3、讨论法
教学预设
一、创设情境,激发兴趣。
师:
同学们,今天有一位可爱的小嘉宾,要跟我们共同上这节课,你们看,它是谁?
多么可爱的机灵狗呀,听一听它想对你们说什么?
(课件:
机灵狗:
同学们好,见到你们真高兴!
我也给你们带来了一位好朋友,它是一只喜欢运动的小蚂蚁。
瞧,它已经整装待发,开始锻炼了。
)(课件:
蚂蚁绕树叶跑)同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。
通过观察,你发现了什么?
你们观察的很仔细,树叶的一圈还可以怎么说?
(一周)
你们说的很对,小蚂蚁是这运动的,拿出你们的小手跟小蚂蚁一起爬一爬吧。
(边放课件边说)(小蚂蚁从一点出发沿着树叶外边缘爬一周再回到起点。
闪
小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。
)我们一起来读一读吧。
今天我们就一起来认识周长。
(板书)
二、合作交流,探究新知
1、描树叶的周长。
同学们,你们也想得到这样一片美丽的树叶吗?
它已经轻轻的飘落到你的身边了。
(各种形状真,假)快,找一找。
快告诉老师你找到的是什么树叶?
你们找到了各种各样的树叶,用你灵巧的小手来描一描它的周长吧。
谁描的又快又好,这片树叶就属于谁。
老师有一片漂亮的大树叶,谁愿意到前面来描?
你是怎么描的?
(生边说,师边指导:
从一点开始,沿树叶外边缘一周再回到起点,这就是树叶的周长)你描的很好!
这片漂亮的大树叶送给你了。
谁跟他描的方法一样。
不一样的,你是怎么描的?
看来呀,不管你怎么描都是沿着树叶的外边缘描一周,是吗?
2、量树叶的周长
谈话:
刚才我们已经知道了树叶周长就是树叶一周的长度,那怎样
来量出树叶的周长呢?
你有什么好办法?
交流。
(用线,学生回答,老师演示)
说到用尺时,可以这样问:
其他小朋友觉得怎么样?
请小朋友也来用老师的方法来量一量你们手中树叶的周长。
同桌相
互合作,比一比哪个小组量的快,做的好。
学生活动。
交流:
把学生的树叶贴到白纸上,下面标出树叶的周长。
让学生比
较一下。
3、摸生活中的周长
你们真是好样的,量出了树叶的周长,那能不能在身边找一找哪些物体的表面也有周长呢?
)
找、量身上的周长
:
在我们的身上也有很多周长,你能找一找吗?
你们想知道谁的腰围,谁的头围。
选择其中一个来量。
看谁量的又快又准,量好的同学汇报你量的是谁,怎么量的。
(学生说,到前面量,教师更正)
4、测量一组图形的周长
分组进行,可选择合适的工具进行测量,并把测量的结果记录下来。
5、分组汇报
6、提问小结:
什么图形可以直接用尺量?
什么图形不能直接用尺测量?
三、实践运用,鼓励创新
课件:
第一关,考眼力。
老师邀请你们到我家去做客,看漂亮吗?
请你说一说你看到哪些物体的表面上有周长?
第二关,玩拼图,打出字:
请你们在粘板上摆出你喜欢的图形,并算一算它的周长,看谁摆得快,算得准。
摆好的同学在小组内说一说你摆的是什么图形,周长是多少,每个小组送一份作品,到前面来。
第三关。
第三关争冠军,(打出:
小白兔和小灰兔在不同的图形边上赛跑,它们跑的路程一样长吗?
你们猜一猜,到底谁说的对。
平移)边演示课件教师边说,两边平移,长度不变,周长一样。
四、联系实际,全课总结
通过这节的学习,你有什么收获或体会?
教学意图:
了解周长的含义,为教学做铺垫。
通过观察讨论,知道了解周长含义,引导学生自主学习。
通过实践,使学生感受叶子的周长。
第2课时周长的认识
树叶周长就是树叶一周的长度。
课后
反思
三年级数学学科上册教案
杜娟
第七单元长方形和正方形
第3课时
长方形和正方形的周长
1、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识,通过探究理解,掌握长方形和正方形的周长的计算方法,会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。
3、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。
使学生进一步理解周长的概念,通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法,并获得学习的成功体验。
会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学课件、长方形和正方形的卡片。
引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法,自主学习,动手操作,用学生尺先量出边的长度,观察边的长度,发现边长的特点,根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕两张卡片需要彩带长短展开教学,使学生体会到数学与生活的密切联系,生活处处离不开数学。
一`激趣引入
1`同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗?
谁能说一说图形的周长是指什么?
2`引入新课,揭示课题。
再过几天,国庆节要到了,老师制作了两张卡片,一张是长方行的,一张是正方行的,想在节日里把它送给我的两位好朋友,但又觉得卡片不够漂亮,于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带(用手演示指一周)。
请同学们猜一猜,哪张卡片需要的彩带更长一些?
哪张卡片需要的彩带更短一些?
(生自由猜)
看来,同学们各自有各自的想法。
其实,我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”,就是要比较“两张卡片的一周的长”(用手演示指一周)。
今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧!
(板书课题:
长方形和正方形的周长)
二`实践探究。
1`引导学生探究长方行周长的计算方法。
(1)`课件出示例1,组织活动量一量。
现在我们用先量后算的方法,先来计算这张长方行卡片的周长吧!
给每名学生都准备长方行的卡片,请学生用学生尺量出长方形的长和宽,再算一算长方形的周长。
(给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的)
教师巡视,参与学生的探究活动。
(2)`组织汇报,交流展示学习成果:
你们是用什么方法得到长方形的周长的?
(教师结合学生的回答演示课件。
生1:
我先量出它的长是6厘米,宽是4厘米,然后用6+6+4+4算出周长是20厘米。
6+6+4+4=20(厘米)
生2:
我量出的长方形的长和宽也是6厘米和4厘米。
我用6×
2算出两个长边的长度,然后用4×
2算出两个宽边的长度,再把它们加起来,就是12+8,也等于20厘米。
6×
2+4×
2=20(厘米)
生3:
我先算出一组长边和宽边的长度,就是6+4=10厘米,因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的,所以再乘2就可以了,也就是10×
2=20厘米。
(6+4)×
(3)`引导学生对算法进行优化。
同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长,真了不起!
在这些方法中,你最喜欢哪一种?
为什么?
结合学生回答,板书:
长方形周长=(长+宽)×
2
2`引导学生探究正方形的周长计算方法。
(1)`课件出示例2,组织活动量一量。
现在我们用同样的方法,来计算正方形的周长。
生:
动手量正方形的边长,并计算正方形的周长。
(2)`组织汇报,交流展示学习成果。
结合汇报,演示课件。
我可以把4条边的长度加起来,就是8+8+8+8.。
8+8+8+8=32(厘米)
因为正方形的每一条边的长度都是相等的,所以还可以用乘法来计算,就是8×
4.
8×
4=32(厘米)
(3)你更喜欢哪一种方法呢?
板书:
正方形周长=边长×
4
3比较总结。
通过刚才的计算,我们已经知道两张卡片的周长了。
现在,谁能说说哪张卡片所需的彩带的长度更长些?
正方形卡片需要的彩带更长些。
师演示用彩带围卡片,从直观上比较长方形和正方形所需彩带的长短。
通过刚才的探究活动,我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多,归纳观察这些方法,我们发现要计算长方形的周长,一定要先知道长方形的长和宽的长度;
要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。
我们掌握了这两种周长的计算方法之后,就可以解决很多实际问题了。
三`巩固知识,综合运用。
1`一个长方形花坛的长是5米,宽是3米。
这个花坛的周长是多少米?
2这是我的一块手帕,用90厘米长的绸带能围一圈吗?
3`判断下面的说法对吗?
(1)长方形长4分米,宽6厘米,这个长方形的周长是20分米。
(
)
(2)长方形的周长比正方形的周长长。
(
(3)一个长方形周长是20厘米,长是7厘米,宽是3厘米。
4`这是两个完全一样的长方形,长4厘米,宽2厘米。
(1)计算一个长方形周长。
(2)计算拼成的长方形周长。
(3)计算拼成的正行的周长。
四`总结全课。
通过本节课的学习,你一定有不少的收获吧!
谁来谈一谈。
引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法,自主学习,动手操作,用学生尺先量出边的长度,观察边的长度,发现边长的特点。
根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
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