《应有格物致知精神》教学设计及教学实录.docx
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《应有格物致知精神》教学设计及教学实录
《应有格物致知精神》教案设计及教案实录
【教案目标】
1、了解丁肇中,理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路,把握作者的思维流程,学习本文运用的论证方法。
3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性,自觉培养“格物致知”的精神,争做一个注重实践,有开拓精神的人。
【教案重点、难点】
1、重点:
领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
2、难点:
理解真正的格物致知的精神,探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因
【教案方法】分析归纳法,指导通读课文,把握各段意思,理清行文思路。
【教具准备】多媒体。
【教案安排】2课时。
【教案过程】
一、导入
1、同学们,前几天,老师在报纸上看到这样一则消息:
四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟未能完整地做好一个实验,这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子,造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?
今天,我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案。
下面,我们首先对丁肇中先生做一个了解。
同学们请看大屏幕。
2、明确学习目标:
⑴了解丁肇中,理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
⑵理清行文思路,把握作者的思维流程,学习本文运用的论证方法。
⑶引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性,自觉培养“格物致知“的精神,争做一个注重实践,有开拓精神的人。
3、了解作者:
丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯,当时他的父亲在密执安大学念书,后来到台湾大学任教。
青少年时期,丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的,在国内念完小学和中学后,到美国密执安大学学习,1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作,1964年回到美国,担任纽约哥伦比亚大学讲师,第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员,也是美国、意大利等地物理学会会员,美国艺术与科学学院院士。
美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。
1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。
目前,丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
他曾多次回国探亲,对祖国的科学事业极为关心。
4、检查预习:
⑴注音:
丁肇()中不知所措()
⑵释词:
格物:
推究事物的道理。
致知:
求知,得到知识。
诚意:
真心。
使自己的思想诚恳。
正心:
端正心思。
修身:
旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家:
整齐家政。
抽象:
不能具体经验到的,笼统的;空洞的。
袖手旁观:
比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺:
比喻非常顺利,毫无挫折。
二、整体感知
1、朗读课文,回答导入问题
同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?
明确:
例:
刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差.。
我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个女大学生高分低能。
2、整体分析课文内容
⑴师:
这两个同学回答得非常好,实际上,造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。
格物致知精神既然这么重要,“格物致知”中国词究竟是上面意思?
明确:
格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。
“格物致知”作为一种精神,是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。
⑵师:
传统的中国教育为什么不重视真正的“格”?
传统的中国教育有什么弊端?
明确:
传统的中国教育不重视真正的“格”,是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,缺乏对实践能力和创新精神的培养。
⑶师:
作者说我们每个人应该有格物致知精神,那么,我们为什么应该有格物致知精神?
作者是怎样论述的?
(学生浏览课文,筛选信息,合作讨论,形成一致观点)
明确:
前面两位同学总结得很好,我认为作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的:
道理⑴这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
道理⑵这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
道理⑶这也是应付今天的世界环境所不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神,保留一个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
⑷判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么?
明确:
判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的,有计划的,积极主动的探索,也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。
不具备这些,就不具备真正的“格物致知”的精神。
⑸简述本文的论述思路
明确;本文的题目就是中心论点。
开头紧扣题目,有“格物致知”的出处,引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析,澄清人们的错误认识,接着作者从实验过程的两个特点,中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性,最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义,并发出号召。
逐层深入说理,思路十分清晰。
⑹归纳本文结构
讨论并归纳:
可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分(l~2段):
提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学?
要格物致知。
第二部分(3~12段):
分析问题。
第一层(3~5段):
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。
第二层(6~10段):
分析实验精神在科学上的重要性。
第三层(11~12段):
分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。
第三部分:
解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
三、合作探究,明确本文论证方法
1引用论证法:
开头引用《大学》,指出“格物致知”的基本意思,第三段引用《大学》介绍“格物致知”的目的,解释“格物致知”真意被埋没的原因。
2举例论证法:
借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例,论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己;借通过实验了解竹子性质的事例,论述实验过程不是消极的观察,而是积极的,有计划的;借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手;借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。
3对比论证:
中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义,强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨,与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比;
明朝大理论家王阳明“格”竹,把探究外界误认为探讨自己,终因头痛失败的事例,与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比,突出知识的获得只能通过实验。
四、小结
本文思路清晰,说理充分,极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。
学习它,不只增长了知识,而且大大开启了我们的思想之门。
我们要有意识地培养这种精神,使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
最后我想用丁肇中的一句话结束我们今天的学习。
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事──丁肇中
五、作业:
1、请你结合自己的经历写出一个“格物致知”例子。
2、完成《导学手册》
附:
教案实录
师:
同学们,前几天,老师在报纸上看到这样一则消息:
四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟未能完整地做好一个实验,这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子,造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?
今天,我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案。
下面,我们首先对丁肇中先生做一个了解。
同学们请看大屏幕,哪位同学给大家读一读?
(学生积极举手,教师指明学生回答)
生读:
丁肇中……
师:
丁肇中先生在1999年来到中国科学院作报告,《应有格物致知精神》这篇文章是他的报告的一部分.下面,我们大家放声朗读一下这篇文章,看一看,大家能不能找到造成这个女大学生高分低能的原因.
(学生放声朗读课文,教师巡回指导)
师:
读了课文,同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?
(学生纷纷举手)
生(甲):
我觉得刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差.
生(乙):
我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个女大学生高分低能。
(学生鼓掌)
师:
这两个同学回答得非常好,还有没有其他同学补充性地说明以下造成刚才那个女大学生高分低能的原因?
生(丙):
因为中国的传统教育制度只重视人们的理论,只重视思考,而不重视人们的动手能力,因此造成了刚才那个女大学生高分低能。
师:
好,你总结得非常好。
实际上,造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。
格物致知精神既然这么重要,“格物致知”中国词究竟是上面意思?
生:
格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。
“格物致知”作为一种精神,是指从探察事物而得到知识的一种精神。
师:
文章中有没有解释?
请告诉大家。
生:
有,在57页。
师:
中国寻求知识的过程是主动的还是被动的?
生(齐答):
是主动的。
师:
作者说我们每个人应该有格物致知精神,那么,我们为什么应该有格物致知精神?
作者是怎样论述的?
(学生浏览课文,筛选信息,合作讨论,形成一致观点)
生(甲):
我觉得中学生缺少的就是实践精神,这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
生(乙):
我觉得文章中已经告诉给我们明确的答案:
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
这也是应付今天的世界环境所不可少的。
生(丙):
前面两位同学总结得很好,我认为作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的:
道理⑴这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
道理⑵这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
道理⑶这也是应付今天的世界环境所不可少的。
生(丁):
我觉得前面三位同学的总结忽略了一点,那就是作者还通过举例来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点。
作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”;举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例,证明受传统教育的中国学生有“偏向于理论而轻视实践,偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱点。
师(总结):
这几位同学总结得都发现好。
作者通过“摆事实,讲道理”来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个中心论点的。
那么,课文在解释格物致知的含义,分析传统的中国教育的弊病,论述实验精神在科学上的重要性之后,在文章的结尾揭示了格物致知精神真正的意义。
真正格物致知精神的意义是什么?
(学生浏览课文,筛选信息,从课文中找出答案)
生(齐读):
第一,寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想象力的有计划的探索。
师:
你觉得一个人能够具备“真正的格物致知精神”的关键是什么?
(学生思考、探究、发言)
生:
对事物客观的、有想象力的、有计划的探索。
师:
这种探索是积极主动的,还是消极被动的?
生(齐答):
这种探索是积极的,主动的。
师(深含激情地总结):
“真正的格物致知精神”的关键是对事物客观的、有想象力的、有计划的探索。
这种探索是积极的,主动的。
即我们平时所说的:
努力探索的精神,勇于实践的精神,大胆创新的精神。
不具备这些精神,就不具备真正的格物致知精神。
(学生表示深受启发)
师:
你觉得你具备不具备这种“真正的格物致知精神”?
请结合自己的实际经历给大家谈一下。
(学生短暂思考后,踊跃发言)(教师适时点评,肯定学生的说法)
生(甲):
我 经过实践后,我才知道了冰的硬,水的软。
可见实践精神的重要作用。
生(乙):
我原来不会修钟表,等我 翻阅了有关钟表运转的原理后,我又亲自把我的马蹄表拆开重新装了一遍,虽然表走得不准了,但是,我在这其中学到了很多知识。
可见,探索精神和实践的精神对我是多么地重要。
(学生大笑)
生(丙):
¨¨¨
师(充满感情地总结):
其实呀,“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。
只有有了这些精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔的。
江泽民主席曾经说过,实现中华民族的伟大复兴在于创新。
特别是改革开放以来,我们的祖国走进了一个令人振奋自豪的新时代。
主要我们立足于自己的实际,努力探索,勇于实践,大胆创新,我们就一定能够取得成功,创造辉煌,我们也就一定能够实现我们中华民族的伟大复兴。
(学生信心百倍地鼓掌)
师:
学习完本文后,你一定有很多的收获,你最大的收获是什么?
请同学们在课下把自己的收获写下来,并在班内交流。
好,下课!
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