案例小学语文人教版二年级语文上册.docx
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案例小学语文人教版二年级语文上册
2019-2020年(案例小学语文)人教版二年级语文上册
设计一:
教材分析:
《我要的是葫芦》是一篇故事性很很强的寓言故事,想象空间很大,人物形象很鲜明,所蕴含的深意(叶子和葫芦是相互联系的,任何事物之间都存在着普遍联系)学生也能很自然的理解,深受学生欢迎。
教学目标:
1、会认6个二类字,会写8个一类字。
灵活运用识字方法。
2、正确。
流利有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气及表达效果。
3、理解故事发生的过程,并能生成画面进行想象,能够通过独立思考和想象续写故事或改编故事的某个情节,重构故事结尾。
4、拓展阅读《大树和啄木鸟》,进一步理解事物之间是有联系的。
重点、难点:
课文的重点是让学生理解故事中所包含的道理。
难点:
引导学生揣摩人物心理,读好问句、感叹句、和陈述句。
教学过程:
第一课时:
预习并搜集整理资料。
预习要解决的问题,列好提纲,让学生有目的有计划地做好预习。
预习提纲:
字词篇:
我会认“葫芦藤盯哇邻”,读熟并注音,在课文中圈出来并注音,然后把有生字的句子读通顺。
我会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”读熟并注音,每个字至少组两个词。
课文中出现的两个多音字:
“种”和“看”会注音和组词.
资料篇:
(制作葫芦和蚜虫的名片)
葫芦:
一年生草本植物,叶子互生,心脏形,花白色。
果实中间细,像两个球连在一起。
嫩时做蔬菜用,长老后硬壳可做器皿。
蚜虫:
昆虫的一种,身体卵圆形。
喜欢聚集在植物芽上吸收植物的汁液,对植物危害极大。
蚜虫种类很多,有麦蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。
句子篇:
美句积累:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
”
反问句感叹句陈述句大比武:
读一读感受一下语气和表达效果。
叶子上的虫还用治?
(反问句表示肯定)
叶子上的虫不用治。
(陈述句句)
有几个虫子怕什么!
(感叹句)
有几个虫子不可怕。
(陈述句)
画出有修饰成分的短语和四字词语并读一读:
细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、自言自语。
课文篇:
读熟课文,标好段的序号,想象出三幅画面:
开始时种葫芦人的表情及葫芦的样子,中间邻居劝说时的种葫芦人的表情,最后葫芦的样子和种葫芦人的表情。
揣摩三幅画面上种葫芦人的心理。
思考篇:
假如你是种葫芦人你会怎样做?
可以重新改编故事,重整故事结尾,也可以想象最后种葫芦人的表情,揣摩他的心理并进行故事续写。
第二课时:
一、导入新课:
展示学生搜集的葫芦和蚜虫的资料,并让学生认识“葫芦”和“蚜虫”两个词语。
导入新课,齐读课题《我要的是葫芦》。
二、检查预习,解决字词识记问题。
1、观察课文插图,认识“葫芦藤”三个字,注意部首草字头与草本植物有关。
2、用“多可爱的小葫芦哇!
盯着好好看看!
”认识“哇、盯”
3、邻居来劝说,认识“邻”,住的比较近的人是邻居,注意部首双挂耳。
4、学生说一说,交流识记方法。
5、引导学生分析一类字的结构和构成,然后范写生字,学习书写本课的生字。
注意:
“言独体字,第一道横要长。
”“每,部首母,撇折往左倾斜,横要长。
”“治、棵、挂、哇、怪、慢”左右结构,要写得左窄右宽,注意挂哇两个土的写法。
6、齐读一二类字组成的词语,巩固字词。
三、朗读感悟:
1、范读课文,注意语气和停顿。
2、出示三幅画面,让学生根据预习提纲,说出三幅画面的含义。
第一幅:
葫芦长得枝繁叶茂,挂满了可爱的小葫芦。
种葫芦人非常高兴。
他心里在盼着小葫芦快快长大。
第二幅:
葫芦上有一些蚜虫,邻居心急的劝他赶快治一治。
种葫芦人满脸不以为然,感到很奇怪的样子,他心里想的是我要的是葫芦,叶子上有蚜虫没关系。
第三幅图:
叶子枯黄,有的还有小孔,小葫芦掉光光。
种葫芦人满脸惊讶,失望伤心极了。
3、反问句、感叹句、陈述句大比武:
(反复诵读这几句话所在段落,好好揣摩其中的语气)
反问句表示肯定的意思,语气强烈。
叶子上的虫还用治?
意思是:
叶子上的虫不用治。
(问:
这个观点对吗?
)
有几个虫子怕什么!
感叹句表达的语气更强,意思是有几个虫子不怕什么。
换成陈述句,语气减弱,表达的意思不够强烈。
4、再次通读全文,思考问题:
1、可爱的小葫芦是怎样长出来的?
2、种葫芦人最后为什么没有得到葫芦?
种葫芦人错在哪儿?
四、拓展提高:
假如你是种葫芦人你会怎样做?
可以重新改编故事,重整故事结尾,也可以想象最后种葫芦人的表情,揣摩他的心理并进行故事续写。
你喜欢哪一种就选择哪一种来展示。
设计二:
14、我要的是葫芦
教材分析:
《我要的是葫芦》是一篇故事性很很强的寓言故事,想象空间很大,人物形象很鲜明,所蕴含的深意(叶子和葫芦是相互联系的,任何事物之间都存在着普遍联系)学生也能很自然的理解,深受学生欢迎。
学情分析:
二年级学生喜欢故事,对这篇课文应该很感兴趣。
故事中所包涵的道理,学生借助“葫芦叶子与葫芦”这样具体的物来进行理解,也比较容易。
所以应引导学生把注意力放在揣摩人物的心理和课文朗读上。
教学目标:
1、 会写8个一类字,会认6个二类字。
灵活运用识字方法。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气及表达效果。
3、 理解故事发生的过程,并能生成画面进行想象,做到有声有色地进行分角色朗诵,能够通过独立思考和想象续写故事或改编故事的某个情节,重构故事结尾。
4、 拓展阅读成语故事《唇亡齿寒》和《城门失火殃及池鱼》,进一步理解事物之间的联系。
重点、难点:
课文的重点是让学生理解故事中所包含的道理。
难点:
引导学生揣摩人物心理,读好问句、感叹句、和陈述句。
教学过程:
《1》第一课时:
预习并搜集整理资料,把要解决的问题列好提纲,让学生有目的有计划地做好预习。
预习提纲:
I、字词篇:
我会认“葫芦藤盯哇邻”,读熟并注音,在课文中圈出来并注音,然后把有生字的句子读通顺。
我会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”读熟并注音,每个字至少组两个词。
(把自己记住这些字的有效方式在小组内说一说,交流一下。
小组内检查字词识记情况。
)
课文中出现的两个多音字:
“种”和“看”会注音和组词.
II、资料篇:
(制作葫芦和蚜虫的名片)学生自己查阅资料,搜集整理葫芦和蚜虫的资料,自己设计并制作好葫芦和蚜虫的名片。
葫芦:
一年生草本植物,叶子互生,心脏形,花白色。
果实中间细,像两个球连在一起。
嫩时做蔬菜用,长老后硬壳可做器皿。
蚜虫:
昆虫的一种,身体卵圆形。
喜欢聚集在植物芽上吸收植物的汁液,对植物危害极大。
蚜虫种类很多,有麦蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。
III、句子篇:
美句积累:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
”(我能把这句话背过,甚至能够把画面想象出来,画在大脑里或者画纸上。
)
●反问句感叹句陈述句大比武:
读一读感受一下语气和表达效果。
●叶子上的虫还用治?
(反问句表示肯定)
●叶子上的虫不用治。
(陈述句句)
●有几个虫子怕什么!
(感叹句)
●有几个虫子不可怕。
(陈述句)
●画出有修饰成分的短语和四字词语并读一读:
细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、自言自语。
(引导学生学会作批注)
IV、课文篇:
读熟课文,标好段的序号,想象出三幅画面:
开始时种葫芦人的表情及葫芦的样子,中间邻居劝说时的种葫芦人的表情,最后葫芦的样子和种葫芦人的表情。
揣摩三幅画面上种葫芦人的心理。
V、思考篇:
假如你是种葫芦人你会怎样做?
可以重新改编故事,重新构建故事结尾,也可以想象最后种葫芦人的表情,揣摩他的心理并进行故事续写。
《2》第二课时:
一、导入新课:
展示学生搜集的葫芦和蚜虫的资料,并让学生认识“葫芦”和“蚜虫”两个词语。
导入新课,齐读课题《我要的是葫芦》。
二、检查字词识记情况。
●观察课文插图,认识“葫芦藤”三个字,注意部首草字头与草本植物有关。
●用“多可爱的小葫芦哇!
盯着好好看看!
”认识“哇、盯”
●邻居来劝说,认识“邻”,住的比较近的人是邻居,注意部首双挂耳。
●学生说一说,交流识记方法。
●引导学生分析一类字的结构和构成,然后范写“葫芦藤”三个生字。
●齐读一二类字组成的词语,巩固字词。
三、朗读感悟:
1、范读课文,注意语气和停顿。
2、出示三幅画面,让学生根据预习提纲,说出三幅画面的含义。
第一幅:
葫芦长得枝繁叶茂,挂满了可爱的小葫芦。
种葫芦人非常高兴。
他心里在盼着小葫芦快快长大。
注意指导第一段葫芦长得枝繁叶茂的句子,尽量让孩子起来描述,用不同的方式多读,直到背过。
注意强调这一部分中感叹句的读法和作用。
有几个虫子怕什么!
感叹句表达的语气更强,意思是有几个虫子不怕什么。
换成陈述句,语气减弱,表达的意思不够强烈。
第二幅:
葫芦上有一些蚜虫,邻居心急的劝他赶快治一治。
种葫芦人满脸不以为然,感到很奇怪的样子,他心里想的是我要的是葫芦,叶子上有蚜虫没关系。
注意分角色朗读,注意读出邻居劝说的着急,种葫芦人的无所谓。
边读边表演。
注意强调反问句表示肯定的意思,可以使语气更强烈。
叶子上的虫还用治?
意思是:
叶子上的虫不用治。
(问:
这个观点对吗?
)
第三幅图:
叶子枯黄,有的还有小孔,小葫芦掉光光。
种葫芦人满脸惊讶,失望伤心极了。
引导学生揣摩此时种葫芦人的心情。
理解为什么葫芦会掉光光。
懂得事物之间的联系。
提一提预习提纲上的《唇亡齿寒》和《城门失火殃及池鱼》的成语意思。
3、再次通读全文,思考问题:
可爱的小葫芦是怎样长出来的?
(长叶开花结果施肥浇水捉虫)引出拓展提高部分。
四、拓展提高:
假如你是种葫芦人,听了邻居的劝说你会怎样做?
可以重新改编故事,重整故事结尾,也可以想象最后种葫芦人的表情,揣摩他的心理并进行故事续写。
你喜欢哪一种就选择哪一种来展示。
学生续写,展示。
课后反思:
《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个种葫芦的人,心里只想要葫芦,却不关心葫芦的其它部分,不听邻居的劝说,最后一无所获的故事。
我通过课堂教学,使学生知道葫芦叶子与葫芦果实之间的关系,让学生明白要想得到好的果实,就得细心呵护植物各部分的生长。
从而能够懂得做事要注意事物之间的联系,不能只关注结果。
我在教学中利用自主预习和课堂交流的方法开展教学,总体效果较好,也有需要反思之处。
1、生字词教学:
(1)生字注意了字义的理解,忽视了对字形的教学。
没有让学生多找找同音字和形近字。
(2)读词语巩固时形式单一,效果稍差。
2、课文教学:
课文教学注重了学生对种葫芦的人的心理的揣摩,忽视了让学生对种葫芦人的动作的理解和一些重点词语的把握。
如:
“那个人每天都要来看几遍”当中的“每天、都”;“那个人盯着小葫芦,自言自语地说”当中的“盯、自言自语”等。
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