二年级数学上册 第一单元 看魔术乘法的初步认识 13 变鸽子有关1和0的乘法教案2 青岛版.docx
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二年级数学上册 第一单元 看魔术乘法的初步认识 13 变鸽子有关1和0的乘法教案2 青岛版.docx
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二年级数学上册第一单元看魔术乘法的初步认识13变鸽子有关1和0的乘法教案2青岛版
2019年二年级数学上册第一单元看魔术—乘法的初步认识1.3变鸽子(有关1和0的乘法)教案2青岛版
信息窗解读:
这幅情景图是前面信息窗的继续和发展,用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情景。
原来桌子上有三顶帽子,每顶帽子里面有1只鸽子,经过魔术师一变,帽子里一只鸽子也没有了。
借此情境引导学生提出问题,引入1和0的乘法。
课型:
新授课。
教学目标:
1、巩固所学内容,能根据图意列出连加的算式,说出是几个几相加。
2、进一步体会乘法的意义,体会乘法和加法之间的关系。
3、总结出1和0的乘法算式有什么不同,总结出规律。
教学重点:
理解乘法的意义,能把加法算式改写成乘法算式。
教学难点:
有关0的乘法。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教学时间:
一课时。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、复习导入。
1、填一填(投影出示)
3+3+3+3=()×()
7+7+7=()×()
5+5+5+5+5+5=()×()
6+6+6+6+6=()×()
2、写出乘法算式各部分的名称
4×3=12
()()()
3、谈话:
神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目,同学们,你们想不想知道这个魔术是怎样的?
让我们一起来看看魔术家的表演吧!
语言要激发学生的学习兴趣。
二、新授。
出示挂图:
第一幅图
引导学生仔细看图,说说魔术师在变什么魔术?
通过看图你知道了什么?
谁能根据这幅图提几个数。
老师引导学生提问:
第一幅共有几顶帽子?
几只鸽子?
板书:
原来三顶帽子中一共有几只鸽子?
谁来解决他的问题?
(指定5名以上学生回答,老师在黑板上列式板书)。
提问:
谁能列出加法算式?
谁能列出乘法算式?
出示挂图:
第二幅图
思考:
魔术师现在在变什么新花样?
谁看懂了?
老师引导学生第二幅有几顶帽子?
几只鸽子?
老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子
学生回答,引导学生回答出0只。
提问:
谁能列出加法算式?
谁能列出乘法算式?
(老师在黑板上列式板书)。
出示书中的思考题:
你发现了什么?
引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律?
然后通过小组的合作,实践、体验,最后总结要点,让学生在实践中学习。
结论:
1和任何数相乘,得数就是这个数。
0和任何数相乘,得数都是0。
三、巩固练习。
1、提问:
(1)图中一共有几棵树?
你是怎么知道的?
谁能列出加法算式?
说的对吗?
为什么他说得对?
谁能列出乘法算式?
你为什么要这样列算式?
(学生说出乘法算式的意义)
(2)树上一共结了多少个果子?
你是用什么办法算出来的?
什么方法数得快、算得快?
请你在书上列出加法和乘法算式。
(让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快)
2、根据插图,按顺序回答。
(1)吊椅上现在坐了几个人?
指名上黑板列出加法和减法算式。
(学生说出乘法算式的意义)
(2)你还能提出什么问题?
只要学生的问题符合题目内容,都要给予肯定。
3、自主练习第4、5题。
4、自我检测:
我学会了吗?
四、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计:
1+1+1=31×3=30+0+0=00×3=0
教后反思:
学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义,列出乘法算式,并能和加法算式进行联系,学生在找0和1的乘法算式的规律时,很容易总结出规律,但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错,应让学生多多练习,加以巩固.
附送:
2019年二年级数学上册第一单元观察物体
(一)1.1从不同的方向观察物体教案冀教版
◆教学内容教材第1~3页,从不同的方向观察同一物体。
◆教学提示
学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察,他们也基本理解从不同的位置观察同一物体,该物体的形状可能不相同。
但是在本节课教师要积极的引导学生,使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来,从数学的角度来强化学生日常生活中形成的观察经验。
要让学生以亲身体验、操作为主,经历知识形成的过程,积累学习数学的方法与策略。
◆教学目标
知识与技能:
初步体会从不同的位置观察同一物体,看到的物体形状可能不一样,能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。
过程与方法:
通过观察、比较、辨认、想象等活动,使学生能够运用“从不同的位置观察物体的方法”辨认物体,发展形象思维和空间想象力。
情感态度与价值观:
引导学生感受局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣和积极性,培养学生的合作意识,
◆重点、难点
重点
从不同的位置观察同一物体,看到的物体形状可能不一样,感受局部与整体的关系。
难点
能区别从不同位置观察到的物体形状,会根据看到的形状图判断观察位置。
◆教学准备
教师准备:
玩具小猴子8只,数码照相机一台,多媒体课件
学生准备:
学生每四人一组围桌而坐。
◆教学过程
一、创设情境,激趣导入
1.巧用儿歌讲故事(课件出示“盲人摸象”的图片)
师:
同学们,你们听过“盲人摸象”的故事吗?
谁能简单给大家说一说?
生:
…(简单叙述故事情节)
师:
今天老师把这个故事改编成了一首儿歌,想不想听一听?
(投影,在图片旁边出示儿歌,并请一位同学读一读)
四位盲人去摸象,一起来到大象旁,
一人摸到象耳朵,说像蒲扇能扇凉,
一人摸到象身体,又大又厚像堵墙,
一人摸到大象腿,说像柱子高过房,
还有一人摸尾巴,说像绳子细又长,
小朋友们不要笑,快把叔叔帮一帮!
师:
小朋友们,为什么同是一头大象,盲人叔叔说出的结果却各不相同呢?
生:
因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。
师:
是啊,盲人叔叔看不见,以为他们摸到的那一部分就是大象了,怎样才能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢?
生1:
让盲人叔叔们把大象完整的摸一遍……
生2:
我们把大象的样子仔细的说给盲人叔叔听……
师:
你们真是又聪明又善良的好孩子,我们要想把大象的样子描述给盲人叔叔听,一定要仔细的观察大象才行,今天,我们就来学习观察物体的方法。
2.板书课题:
观察物体
【设计意图:
故事和儿歌都是孩子们喜爱的学习形式,将这两种方式结合在一起,导入新课,可以充分调动学生的兴趣,使学生较快的进入学习状态。
】
二、观察实践,探究新知
1.实物观察
师:
(出示玩具小猴子)同学们,大家看,老师手里的这只小猴子是什么样子的?
生1:
圆圆的眼睛,细长的胳膊……
生2:
瘦瘦的,还有长长的尾巴,看起来很机灵的样子……
师:
老师为你们每一组都准备了一只这样的小猴子,现在请你们拿出来,放在桌子中间,请每个同学都仔细观察,你看到的是小猴子的哪一面?
是什么样子的?
(课件出示从小猴子前、后、左、右拍摄的照片)
师:
你看到的小猴子跟哪张照片是相同的?
(学生指出自己看到的形状图)
(让学生交换位置,再次观察,再次选出自己看到的形状图)
2.猜一猜
(老师坐到某一组的某一个位置)
师:
现在请同学们猜一猜,老师看到的小猴子是什么样子的?
和屏幕上的哪幅图片相同呢?
(学生根据老师的方位,判断并选择出老师看到的形状图)
师:
请同学们互相猜一猜,对方看到的形状是怎样的?
(学生互猜)
师:
老师将这只小猴子放在讲桌上,请一位同学上台来,其它同学闭上双眼,这位同学自己选择站在前后左右任何一个位置,仔细观察,并选出自己看到的形状图告诉大家,请大家猜一猜,刚才他站在什么位置。
哪位同学自告奋勇到前面来?
(一名同学上台,其它同学猜位置,然后换其它同学上台,继续猜)
【设计意图:
采用学生喜爱的玩具小猴作为观察材料,通过自己实物观察、猜一猜等活动,亲身体验到观察的角度不同,看到的图像并不相同。
并且遵循学生的认知规律,让学生经历“由观察位置辨认形状图”到“由形状图判断观察位置”的过程,由浅入深,易于学生理解】
3.探究新知
(1)从不同的方向观察木头大象
(课件出示教材第1页的情境模拟图)
师:
请同学们仔细观察这幅图,想一想,下面这些图片分别是谁看到的?
(学生观察图画。
)
师:
看第一幅图,大象似乎正昂首阔步向我们走来,这是大象的哪个方向?
是谁看到的?
(学生讨论,交流)
师:
看第二幅图,这是大象的哪个方向?
是谁看到的?
(其他两幅图引导方法同上)
学生讨论交流,然后根据自己的观察,在教材上的括号里,写上相对应的观察者的名字。
(聪聪)(亮亮)(丫丫)(红红)
(2)拍照片
(课件出示教材第2页“拍照片”的情境模拟图。
)
师:
小朋友们快看,熊妈妈的新房子造好了,小兔和小猴子都跑来给新房子拍照,你知道这两张照片分别是谁拍的吗?
(学生观察图画和照片,讨论交流)
师:
这张照片照的是房子的哪一面?
生:
上面,屋顶……
师:
在谁的位置可以拍到房子的上面,拍到屋顶呢?
生:
小猴子,它在树上,向下可以拍到屋顶……
师:
那这张照片呢?
照的是房子哪一面?
又是谁拍到的?
生:
这是房子的侧面,是小兔子拍到的……
【设计意图:
由实物观察到观察情境图,学生从实际的感受到空间想象,符合学生的认知规律,形象而直观。
】
三、巩固拓展,实践新知
1.实地拍摄。
请一位同学上台做为模特,老师从不同的位置为他拍照,并投影拍照结果,请同学们判断每张照片的拍照位置。
(时间富裕的话,可以让学生拍照体验)
【设计意图:
让学生在实际操作中,体验、探索并自主的形成认知表象。
】
2.连一连。
【设计意图:
这是拍照片情境的延伸,在上一环节实际拍照的基础上,转化成情境想象,对学生来说比较容易掌握。
】
3.教材2、3页练一练1、2、3题
答案:
2.
四、达标反馈
1.下面这些图是谁看到的?
请连一连。
2.下面是小红给一个物体从不同方向拍的照,观察是从什么方向拍的。
()()()
答案:
1.略2.前面上面侧面
五、课堂小结
师:
同学们,这节课我们学习了从不同位置观察物体的方法,你一定收获不小,你能和大家说一说吗?
如果哪里还有不理解的地方,也可以说出来,大家一起讨论解决。
生1:
我知道了从不同方向看同一物体,看到的形状是不同的……
生2:
我知道了要想了解一个物体不能只看它的一部分,要全面的观察……
生3:
我还会根据位置判断看到的形状图……
生4:
我还会根据形状图判断这幅图是在哪个位置观察的……
【设计意图:
学生最后的反思和交流非常重要,可以让学生系统的归纳本课所学知识,让学生养成及时总结巩固的好习惯。
】
六、布置作业
1.
2.
3.将观察者的序号写到右边相对应的括号里。
答案:
1.
2.
3.
◆板书设计
◆教学反思
从不同的位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,本课教学是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系。
在教学中,本课注重让学生在观察活动中充分体验,重视学生观察经验的积累,空间想象力的培养。
教学时,我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作为观察对象,以小组合作的方式进行观察,并在组内交流。
又通过换位观察、猜一猜等环节,深化学生的观察体验。
借助观察,让学生在想象中发展空间观念。
整节课,学生都是在充满兴趣,轻松主动的氛围中学习的,不但获得了数学知识,而且充分感受到了学习数学的乐趣。
◆教学资料包
一、教学精彩片段
师:
老师知道我们班同学不仅爱学习,而且喜欢做好事。
昨天,老师正好看到一位同学主动扶起一位摔倒的小同学,这是多好的行为呀。
老师悄悄地拍下了这个镜头,你们想知道他是谁吗?
我们一起来看看。
师:
(课件)(后)你们能猜出来他是谁吗?
师:
我们现在看到了他的哪一个面?
(侧)能猜出来吗?
师:
我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢?
(正)他是谁?
师:
我们都应该向这名同学学习,能够做一些好事,为大家服务。
3、师:
我们接着来看,(课件)这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片,想一想,李老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面?
为什么?
师:
是呀,我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察,也可以从它的上面进行观察,有时还可以从它的下面进行观察等等,观察的角度是多方面的。
4、师:
请同学们看看这张照片,老师是站在哪进行拍摄的?
(课件)你是怎么知道的?
(从正面、侧面、后面拍摄的)老师拍的是同学的哪一个面?
师:
看来,同学们不仅善于观察,还特别爱动脑筋,真了不起。
二、教学资源
体验式教学法
基本含义
体验式教学法创建的是一种互动的交往形式,强调重视师生的双边情感体验。
教学过程中既是师生信息的交流过程,同时也是师生情感的交流过程。
教师“爱学生”,尊重每个学生的人格,重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见,接纳感受,包容缺点,分享喜悦。
让学生体验到亲切,温暖的情感,从而产生积极的情绪和良好的心境,在积极向上的精神状态下愉快地学习,并能主动克服困难,奋发进取。
核心
体验式教学法的核心在于激发学生的情感,不仅可以激发学生的兴趣,而且有利于培养他们的创造性思维。
它力求在师生互动的教学过程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合,激情与明理、导行的相互促进,让学生在体验学习中学习有关的知识内容,领悟做人道理,选择行为方式,实现“自我教育”。
同时在学习的过程中,体验认识提高的快乐,道德向上的快乐,独立创造的快乐,参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中,生动、活泼地完成教学任务,实现教学目标。
体验式教学的作用在于体验式教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用,教学也往往能收到事半功倍的效果。
一句话,体验式学习就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标,以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主要手段的学习方式。
三、资料链接
数学家陈景润的故事
陈景润不爱玩公园,不爱逛马路,就爱学习。
学习起来,常常忘记了吃饭睡觉。
有一天,陈景润吃中饭的时候,摸摸脑袋,哎呀,头发太长了,应该快去理一理,要不,人家看见了,还当他是个姑娘呢。
于是,他放下饭碗,就跑到理发店去了。
理发店里人很多,大家挨着次序理发。
陈景润拿的牌子是三十八号的小牌子。
他想:
轮到我还早着哩。
时间是多么宝贵啊,我可不能白白浪费掉。
他赶忙走出理发店,找了个安静的地方坐下来,然后从口袋里掏出个小本子,背起外文生字来。
他背了一会,忽然想起上午读外文的时候,有个地方没看懂。
不懂的东西,一定要把它弄懂,这是陈景润的脾气。
他看了看手表,才十二点半。
他想:
先到图书馆去查一查,再回来理发还来得及,站起来就走了。
谁知道,他走了不多久,就轮到他理发了。
理发员叔叔大声地叫:
“三十八号!
谁是三十八号?
快来理发!
”你想想,陈景润正在图书馆里看书,他能听见理发员叔叔喊三十八号吗?
过了好些时间,陈景润在图书馆里,把不懂的东西弄懂了,这才高高兴兴地往理发店走去。
可是他路过外文阅览室,有各式各样的新书,可好看啦。
又跑进去看起书来了,一直看到太阳下山了,他才想起理发的事儿来。
他一摸口袋,那张三十八号的小牌子还好好地躺着哩。
但是他来到理发店还有啥用呢,这个号码早已过时了。
数学家雅各布·伯努利的故事
雅各布·伯努利是欧洲著名的数学家,他于1654年出生在瑞士的巴塞尔。
从13岁开始,雅各布悄悄地写起了日记,他把自己在学习中所取得的收获及遇到的难题,统统记了下来。
翻开他的日记,有阅读书报杂志的体会,有与别人讨论数学问题时得到的启发,有解决数学难题突发的奇想……日记成了雅各布学习数学的问题集,解决问题的思路集、办法集,研究数学问题的收获集、成果集。
雅各布对数学的执著追求,终于使他走上了研究数学的道路。
他33岁就成为巴塞尔大学数学教授。
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- 二年级数学上册 第一单元 看魔术乘法的初步认识 13 变鸽子有关1和0的乘法教案2 青岛版 年级 数学 上册 第一 单元 魔术 乘法 初步 认识 鸽子 有关 教案 青岛
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