部编版《枫树上的喜鹊》教案完整版.docx
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部编版《枫树上的喜鹊》教案完整版
二年级下册语文教案-9《枫树上的喜鹊》人教部编版
9、枫树上的喜鹊
一、教材解读
本单元以“童心”为主题,编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。
4篇课文题材多样,都是以第一人称来写的,都充满了丰富的想象。
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
二、学情分析
本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。
在此之前,与想想有关的语文要素出现了两次:
而年级上册第七单元“展开想象,获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子,想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路,体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展次序。
三、教学目标:
1、认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等字;会写“喜欢、好像”等10个词语。
2、默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3、能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
四、教学重点、难点:
1、培养学生了解理解词语的方法。
2、把自己想到的内容写下来。
五、教学过程:
(一)谈话导入:
今天,老师给大家带来一篇有趣的故事——板书课题。
齐读课题。
二、初读课文,学习字词
师:
请同学们打开书45页,认真朗读课文,读准字音,把句子读通顺。
出示词语:
渡口绿荫遮蔽撑船拼音
字母山冈懂得答案
(1)自读
(2)男女生合作读
出示生字:
渡荫蔽撑拼
母冈懂案
(1)小老师领读
(2)出示“撑”:
拼读,指名读(3个)
(3)开小火车读生字(开两排)
(4)学习并理解“渡”的意思:
①谁能说说这个字你是怎么记住的?
②课文中有个词叫“渡口”,知道它是什么意思吗?
(评价:
“你知道的真多”、“哦,你是这样想的”)
③“渡”字前面有个三点水,说明这个字跟水有关系(黑板板书“水流”),在水边,上船的地方(贴“船”的图片)就是“渡口”。
齐读2遍。
④结合这幅图,你还能给“渡”组什么词啊?
先指名2-3
出示词语:
渡船、渡河、渡桥、摆渡(师领读1遍)
(5)巩固识字
①接下来,我们一起来玩一个拼字游戏。
看,黑板上有几个能组成新字的部件,下面老师找三个同学上台,把这些部件在田字格中拼出来。
(指名上来)其他同学不要灰心,你们的任务更重。
如果她拼对了,我们拍手齐读三遍。
再读拼,师:
刚才,我们用手把这些部件合并在一起的过程叫“拼”,指读。
②同学们,你们想不想动手拼一拼?
课前,老师发给每位同桌一个信封,下面同桌两个合作,一个拼一个读,计时两分钟,看看哪个同桌拼得又对又快?
计时开始。
(同学们拼得真快,不到两分钟就都拼出来了,大家个个都是拼字小能手。
)
③下面,我们再把今天学习的生字齐读两遍。
三、学习课文
(一)1——4自然段
1、课文中,反复出现了“我喜欢”这个词语,下面,请同学们默读1—4自然段,一边读一边思考:
“我”喜欢的是什么?
生:
“我喜欢枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟”
师:
是呀,课文就是向我们讲了我喜欢枫树和喜鹊一家的故事。
2、联系课文指导图片贴的位置
师:
“谁能上来把枫树的位置贴出来?
”
她贴的对不对?
(预设)
对:
我来采访一下,你为什么把枫树贴到这个位置?
(渡口旁、绿荫遮蔽了村里的渡口)
“书上的句子是怎么说的?
”——“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”
不对:
为什么?
书上的句子怎么说的?
修改。
(评:
他们两个读书可真认真啊!
)
师:
这棵枫树是什么样子的呀?
(他好像一把——村里的渡口)
这是一棵怎样的枫树?
(很大有很高、很绿,关键字陆续变红)
那你能把枫树的样子读出来吗?
(2-3)
(评:
我听出来了,你把“很大”重读了。
多么高大的一棵枫树啊!
)
(评:
他把“绿色”重读了,多么绿的枫树呀,真美!
)
(预设1:
我听出来了,他把“遮蔽”重读了,茂密的枝叶向四面展开,好像把整个渡口都盖住了。
预设2:
范读。
(指着“遮蔽”一词)“它的绿荫遮蔽了村里的渡口,多么茂密的枝叶呀!
你能把这个特点也读出来吗?
”
又预设1:
学生读的好:
“通过你的朗读,我仿佛真的看到了这棵又大又茂盛的枫树!
”
又预设2:
学生没读出“遮蔽”,老师再范读。
(2)让我们一起来读一读枫树的样子吧!
师渲染:
“夏天到了,人们来到这棵枫树下会感到——非常得凉快。
是呀,这棵枫树不但能遮风挡雨,还能给大家带来一片清凉。
他就这样默默地,日复一日地为大家做贡献。
所以,在我心里她很美,我很喜欢她。
同学们,让我们带着这种体会再来读一读。
”
3、师:
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了”。
(贴喜鹊窝)
“同学们,看!
谁来了?
我亲切地称呼她“喜鹊阿姨”让我们一起来给喜鹊阿姨打声招呼吧!
”(贴喜鹊:
让我们把喜鹊阿姨送回家吧!
)
“瞧,谁又来看大家了呀?
”(喜鹊弟弟,谁来给喜鹊弟弟打声招呼?
)贴喜鹊弟弟:
喜鹊弟弟还需要妈妈的照顾。
师:
“我喜欢站在这棵美丽的枫树下,更喜欢抬头看着喜鹊一家。
哎?
(指着喜鹊一家的图片)你喜欢他们吗?
你最喜欢谁呀?
“”
出示句子:
(喜欢谁,谁的内容变红)
1、“我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
”
生:
“我喜欢喜鹊阿姨。
”
师:
“那就读出你对她的喜欢吧!
”
(评:
看来呀,你是真的喜欢她,都称呼她为“喜鹊阿姨”了!
)
2、“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
”
师:
“有谁喜欢喜鹊弟弟?
你来读一读这句话吧!
”
评1:
你听,他读出了“真是”,我听出了你对喜鹊弟弟的喜爱。
(二)学习5——12自然段
5——8自然段:
1、师渲染过渡(配乐):
从那天起,我一有空,就来到渡口边看望喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快,好极了。
这一天,我又来到枫树下,我看见(齐读以下句子)
出示句子:
我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
2、喜鹊阿姨还会教他们什么?
(指名3)
生1:
还会教他们跳舞。
生2:
还会教他们飞翔。
(是呀,这可是最基本的本领)
生3:
还会教他们捕食。
(是呀,要先填饱肚子)
师:
原来,喜鹊阿姨有这么多本领要教给小喜鹊呀!
刚刚这几个同学说的,就是省略号省略的部分。
(省略号变红)
3、分角色读6—8段
播放音乐:
听,喜鹊阿姨在教小喜鹊说话呢!
他们在说些什么呀!
让我们找几个同学读一读这几段。
师:
蓝色字、绿色字、红色字,其他同学认真听。
①(随机指导“鹊!
鹊!
鹊!
”):
一组读完,若语速过快,提示:
想一想,妈妈在刚教你学说话时,应该说的——慢一些、清楚一些。
谁再来读读这句话?
(多么有耐心的妈妈呀;这下喜鹊弟弟肯定听清楚了)
②出示段5(“我看见”开始):
下面让我们合作着来读读这几段,第一段大家一起读,蓝色字一组读、绿色字二组读、红色字三组读。
小结:
同学们来看这一部分,开头先写作者来到树下——看到了,接下来又写——听到的,最后写——想到的,是呀,作者就是按照这样一种:
先写看到的,在写听到的,最后写想到的这样一个顺序,把喜鹊一家快乐生活的场景呈现在我们面前的。
4、指导读好9——12段
今天早上,我又来到了枫树下,看到了欢快的一幕,让我们带上头饰分角色来表演表演吧!
喜鹊阿姨、喜鹊弟弟(6只),其他同学一起来扮演课文中的“我”。
老师读旁白。
让我们先来找找位置。
师渲染读:
今天早上,太阳又从渡口对岸山岗后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟(生):
“鹊!
鹊鹊鹊?
”——打断指导——
①稍等,她这样读对不对?
(不对,因为后面是一个问号,应该读出问的语气。
“你观察的可真仔细呀!
”你能再来问问喜鹊弟弟吗?
“这个同学在读问句的时候呀,注意了语调要上扬。
”谁能像她这样再来读一读?
“喜鹊阿姨,你再来试试。
”)
②继续渲染:
“我懂得,她问话的意思是?
”——
(指读)二组读:
“看!
那是什么?
”
师:
“喜鹊弟弟一齐快乐地回答”——(指图)三组读“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
师:
哎,他们这样读对不对?
(看看提示语:
他们师怎样回答的?
一齐、快乐。
“多么快乐的小喜鹊呀!
”
“我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案”——二组读“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”(感叹号变红)
师:
看,这里出现了两个感叹号,应该读出什么语气?
(开心、高兴)让我们看到了喜鹊弟弟们多么高兴,多么激动呀!
让我们一齐高兴地读一读。
5、真是一群快乐的小喜鹊呀!
接下来,我们再来读一遍。
这一遍大家可以加上动作、放开声音,来做一次汇报演出!
师:
“同学们的表演太棒了,给自己鼓掌。
”
谢谢这群小演员,请回。
6、此时,我看到喜鹊一家快乐生活的场景,心情怎么样?
(高兴)齐读最后一段。
小结:
这一部分也是先写我在树下看到的,又写我在树下听到的,最后写我想到的,这样一个顺序把喜鹊一家看日出的场景写出来的。
(板书贴:
看到听到想到)
(三)拓展
喜鹊阿姨为了让孩子快快长大,每天都出去给它们找吃的。
一天,喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟齐声叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“_______”(说完整)
5、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,说到:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“_______”
小结:
刚刚,我们在练习说话的时候,也是按照先说看到的,再说听到的,最后说想到的,按照这样的顺序把喜鹊吃虫子的情景说出来的。
知识拓展:
师:
其实,喜鹊不仅喜欢吃虫子,而且一年的食物当中,80%以上都是危害农作物的昆虫,比如蝗虫、蚱蜢、夜蛾和松毛虫等。
为保护环境和庄稼立下了汗马功劳。
让我们一起再来读一读这句话:
“我真高兴啊!
”
(四)学习“伞”字
1、结合图片,观察字形
下面我们来学习本课的生字,在学习之前,老师先请同学们观察一副图片——出示——猜我们今天要学习哪个生字了吗?
生:
“伞!
”——结合这幅图,你能说说在写“伞”字的时候应该注意什么?
(1)“撇”、“捺”要写得大一些、舒展一些
范写、书空,强调书写要点:
(1)“撇、捺”要舒展、
(2)“点”、“撇”在竖中线两侧,
(3)“横”把点、撇托住,
(4)悬针竖压在竖中线上。
2、描一个写一个,注意书写姿势。
展示:
她的字好在哪里?
对照他的进行修改,争取一个比一个写得好。
一年级上册语文表格教案汉语拼音3《bpmf》人教部编版
课题
3.bpmf
总课时
二课时
课型
新授课
设计者
周义勤
使用时间
一、教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
1.知识与能力目标:
学习bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.过程与方法目标:
学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节,乐于拼音。
认识3个生字,正确读词。
3.情感态度价值观目标:
通过看图说话,感受家庭生活的幸福。
二、教学重难点分析
学习bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节,乐于拼音。
认识3个生字,正确读词。
三、教学策略选择(教法、学法)
看图、记拼音
四、教学资源准备
课件
教学课时:
二课时
教学过程第一课时
教学目标:
学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
教学环节
教学活动
补充内容或设计意图
一、复习导入
1、卡片,齐读单韵母,小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友,它们和yw是一家人,叫做声母。
二、学习声母b
同学们,说一说你看到了什么?
(教师出示课件)
2、广播的“播”就是b的读音,不过声母是胆小的孩子,发出的声音不像单韵母那样响亮,而是又轻又短的。
3、教师师范读,学生跟读
4、指名读
5、集体齐读
6、同学们再看b,你发现了什么?
你有什么好办法记住它呢?
7、声母宝宝b住在哪儿呢?
(课件出示四线格)
8、教师指导:
b占四线格上、中格,由竖和右半圆组成。
9、教师师范书写:
先写竖,写在上、中格,上个不顶格,再写右半圆,写在中格。
10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写,教师巡视,及时指导学生。
三、学习声母p
1、谁能用一句话来说说这幅图?
(出示课件)
2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。
老师说过,声母要读得短一点,轻一点
3、教师示范读
4、请男女生比赛读,看谁读得好
5、小朋友发现了,b和p发音非常像,怎么区别呢?
我们一起来做个小试验。
请每个同学拿出一张白纸,把纸片放在嘴前比较发音:
发b时薄纸基本不动,发p时薄纸有明显的颤动。
6、同桌一起来读一读b和p。
7、再看p,你怎么记住p?
8、跟老师读:
右下半圆bbb,右上半圆ppp。
区别b和p
9、b和p在写的时候有哪些不同呢?
10、教师示范书写:
先写竖,写在中、下格,下格不顶格,再写右半圆,写在中格。
11、学生在自己的练习本上练习写一写,每个写3个,教师巡视指导。
四、学习声母mf
1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的,怎么写的
2、请一个同桌起来说一说。
3、教师示范书写m和f
五、复习巩固
1、开火车,巩固bpmf的发音。
2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节,说明单韵母有声调,声母没声调。
六、作业布置
bpmf每个读五次,读给你的爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标
1、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节,乐于拼音。
2、认识3个生字,正确读词。
3、通过看图说话,感受家庭生活的幸福。
一、复习旧课导入新课
1、同学们,我们已经在拼音王国里玩了这么多天了,认识了很多好朋友,你还记得他们吗?
(课件出示:
单韵母:
aoeiuü声母:
ywbpmf音节:
yiwuyu)
二、学习新知
1、指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。
(播放课件)
2、小结拼读方法:
“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
3、练习拼读(播放课件)
4、读出四个声调(播放课件)
5、请学生自由读课文,
6、指名读
7、小老师带读
8、看语文书本第11页。
这是谁?
(八戒)卡片上的数字是几呀?
(8)
9、小男孩儿在干吗?
(拔萝卜)
10、谁在打靶?
你打过靶吗?
11、请用ba组词或说句子。
三、学习生字
1、同学们,学习了拼音之后,我们可以用拼音来拼读生字了,现在我们先来试试看吧!
(播放课件)
2、同桌合作学习,拼读生词。
3、老师指导轻声的读法,小组比赛读
4、学生看拼音读词,去掉拼音读词。
四、作业布置
读语文书本上的拼音
作业
板书
3. b p m f
课后反思
一年级上册语文教案-汉语拼音10《aoouiu》人教(部编版)(第一课时)
拼音10ao.ou.iu第一课时
教学目标:
1、能正确认读ao.ou.iu和它们的四声。
读准音,认清形。
2、能分清ao和ou,ui和iu的音形。
3、能正确拼读声母和ao.ou.iu组成的音节。
能在四线格里正确书写音节词“xiaoniu”。
教学重点:
ao.ou.iu及其四声的正确拼读。
ao.ou.iu与声母组成的音节的正确拼读。
教学难点:
ao.ou.iu与声母组成的音节的正确拼读。
教学过程:
一、复习导入。
1师:
孩子们我们学习了六个单韵母大家还记得吗?
我们一起把他们请出来吧!
(投影出现单韵母)单韵母和单韵母成为好朋友可以变成复韵母,大家还记得我们学过的复韵母有哪三个吗?
一起把他们也请出来吧?
谁来说说我们是怎么发音的呢?
(可能学生不会说,教师引导孩子由前一个字母的发音快速滑到后一个字母的读音,嘴型也跟着发生变化。
)
孩子们练习发音ai.ei.ui.
二、借助图画教学ao.ou.iu的发音。
1师:
森林大王派出了小动物们去参加奥运会,我们来看看,都派出了哪些小动物?
(引导学生用完整的话:
森林大王派xx参加xx)
2师:
小动物们参加奥运会,我来考考大家,今天我们要学的复韵母也藏在这些图画里,我们来猜一猜,他们藏在哪里呢?
根据学生的回答,相机板书出ao.ou.iu.并示范读音,教读。
3师:
仔细观察ao.ou.iu.与ai.ei.ui区别。
怎么区别他们呢?
如果学生不能回答,教师做讲解;ao发音时嘴巴先长大再拢圆,ai是先张大再变扁。
Ou是先拢圆再突嘴。
Iu和ui的区别在于先发谁的音?
三、学习声调
1师:
还记得标调吗?
有a在,给a戴,没有a.照o,e。
i.u并列标在后。
我来考考你,ao标在谁的头上?
紧接着ou.iu.
2发声练习。
请把小手举起来,我们一起来练习读它们的四声吧。
先跟老师念,再读给同学听听。
四、拼音节练习。
过度,ao.ou.iu戴着帽子一个人在家玩,玩得都腻味了,他想出去找声母玩,我们看看他们去找哪些声母玩了。
1复习声母。
g.k.h.j.q.x.zh.ch.sh.r.z.c.s.y
2、师教读一声音节,学生拼出其余四声音节。
2.挑战更难的带调音节,自由练读拼音节,别忘了要组词哦。
(认真的小组贴星星)
展示课文中的梅花盘,让学生在小组里练习拼读。
准备好小组比赛“青蛙跳伞”.
3、青蛙跳伞。
(读对的小朋友发给明星贴)
学生开火车读,小组读的方式拼读,读对的大家跟着一起划手读。
巩固读音。
五、拼音运用。
1师:
老师这里有一幅图,大家能够用拼音拼出来吗?
首先给出小牛图,观察图画:
看看图中画的是什么?
谁来拼出来?
给出小牛的音节,拼一拼。
2挑战:
写写小牛的音节,你会写吗?
写小牛音节三个吧。
3写音节:
小牛是一个词,在写的时候要注意什么?
挨近,空格写第二遍。
六.总结
今天我们和森林里的动物们也进行了一场比赛,它们比完了自己的比赛项目,取得了不错的成绩,你们呢?
学会了ao.ou.iu了吗?
会拼音节了吗?
让我们和ao.ou.iu说再见吧!
一年级上册语文导学案-1《aoe》人教(部编版)
1ɑ o e
导学案设计
课题
ɑ o e
课型
新授课
教学目标
1.正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学重难点
ɑ、o、e的正确认读,正确书写。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、情境图。
(教师)
2.拼音卡片和汉语拼音本(四线格本)。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.导入:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们你们就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
2.课件出示儿歌。
3.出示有手有脚的卡通拼音卡片,揭示课题。
1.听教师讲述,感受汉语拼音的重要作用。
2.听儿歌,练习读儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
3.和拼音宝宝ɑ、o、e打招呼。
齐读ɑ、o、e。
学生入学的基础不同,有些孩子已经能够熟练地认读拼音,教师要给这些孩子适当的展示机会,可以请这些孩子当小老师,在生生互动中互相促进,互相学习。
二、结合情境,学单韵母(用时:
28分钟)
1.课件出示单韵母ɑ。
(1)出示课文情境图,指导说话:
说一说,图上画了谁?
她在干什么?
(2)示范发音,讲解发音要领。
(3)边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示动漫,指导学生记住字形,看看ɑ的形状像什么。
(5)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
2.出示四个声调,讲解声调符号。
(1)指导学生明确一个音节一般有4个音调。
它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)配合手势教学声调儿歌。
(3)指导学生读ɑ的四声,指导发音,学生跟读。
3.学习单韵母o。
(1)出示课文情境图,指导观察并交流图画的意思。
(2)示范发音,讲解发音的要领。
(3)边检查学生模仿发音的情况边领读。
(4)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
4.出示o的四声,讲解发音方法。
5.学习单韵母e。
(1)出示课文情境图,指导学生说话。
(2)示范发音,讲解发音要领。
(3)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
6.教师出示e的四声,讲解发音方法。
(1)教学示范发音,引导学生看口型。
(2)配合手势教学声调儿歌。
(3)指导学生读e的四声。
1.
(1)观察情境图,回答教师提出的问题:
图上有一个小女孩在做发声练习:
ɑɑɑ。
(2)听音,看口型,明确发音要领:
嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。
(3)模仿发音ɑɑɑ。
全班齐读,小组练读,同桌互读,读准单韵母ɑ。
(4)观看动漫,练习说:
ɑ像一个小女孩,圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。
(5)尝试编儿歌:
朗读儿歌记字形。
2.
(1)听教师讲明确:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标在字母的上端。
标“
”表示第一声,标“
”表示第二声,标“
”表示第三声,标“
”表示第四声。
学生指声调练说第一声、第二声、第三声、第四声。
(2)边做手势边读儿歌:
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
小组读儿歌,齐读儿歌。
(3)小组练读,同桌互读,自由练读ɑ的四个声调:
汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。
3.
(1)观察情境图,交流汇报:
一只大公鸡,清早喔喔叫。
(2)听音,看口型,明确发音要领。
(3)模仿发音,全班齐读,小组练读,同桌互读,读准单韵母o。
(4)尝试编儿歌,朗读儿歌记字形。
4.边做手势边读,借助手势练读,自由练读o的四声。
5.
(1)观察情境图,交流汇报:
一只大白鹅在水里游来游去。
(2)听音,看口型,明确发音要领。
(3)尝试编儿歌,朗读儿歌记字形。
6.
(1)模仿教师口型,练习读e的四声。
(2)边做手势边读儿歌。
(3)小组练读e的四声:
白鹅平走ēēē,白鹅上坡ééé,白鹅下坡又上坡ěěě,白鹅下坡èèè。
1.教学ɑ、o、e的发音方法时,教师要做好示范,在学生观察、模仿的基础上反复练读。
还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,如,“张大嘴巴ɑɑɑ”。
2.学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解,记忆方法也不同。
教师可引导学生想一想:
你还有什么好办法记字母的音和形吗?
多启发学生的思维,让学生主动进行思考,来自学生的识记方法更利于学生相互学习和吸收。
3.教师示范读声调时,开始可以读得夸张一点儿,还可以用手势表示,帮助学生掌握四声的变化。
练读四声,可以先按顺序读,再变序读,还可以引导学生联系日常生活用语,借助汉字的读音帮助读准四声,尽可能减少机械重复。
三、游戏巩固,牢记韵母ɑ、o、e(用时:
7分钟)
1.游戏:
在黑板上贴字卡ɑ、o、e的四声,下面标好1、2、3、4,请小朋友听老师发音,判断是哪个韵母。
2.出示拼音卡片,并抽读卡片。
3.出示多媒体课件,指导学生摘果子。
4.汽车爬山坡游戏。
1.小组内进行游戏,一人发音或做口型,其他同学出手指。
2.开火车认读拼音卡片。
同桌互相抽卡片认读拼音ɑ、o、e的四声。
3.看多媒体课件,抢摘苹果。
4.做汽车爬山坡游戏,边做动作边说ɑ、o、e的四声。
游戏过程中,教师要注意
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