关于一年级学生课堂注意力的问题.docx
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关于一年级学生课堂注意力的问题
浅谈如何吸引一年级学生后半堂课的注意力
【摘要】一般来讲,孩子刚刚入学的时候,热情很高,上课时往往能集中注意,但是,过不了几天,他就坐不住了,外面的风吹草动.同学的一举一动都能引起他的注意,使他不能专心听讲。
孩子注意力不集中,易分心,是很多孩子具有的特点。
注意力是一种心理状态,它伴随着感知、记忆、想象和思维等认识活动而生,又维持这些活动继续进行。
【关键词】一年级后半堂课吸引注意力特点
一年级学生注意力的特点:
注意力是一种心理状态,它伴随着感知、记忆、想像和思维等认识活动而生,又维持这些活动继续进行。
小学生注意力的特点具体表现为:
1、有意注意逐渐发展,但无意注意仍起作用。
低年级的小学生无意注意仍起很大作用,他们兴奋抑制的产生比较迅速,第二信号系统的抑制作用较弱,容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引,从而容易分散注意力。
2、注意的范围依然有限。
注意的范围是指在同一时间内注意物体的数量。
它主要取决于主体的知识经验,由于小学生知识经验少,他们的注意范围比成人小,尤其是小学一年级学生,其注意更具有狭隘性。
研究表明,小学生的注意广度平均只限于3-4个客体,成人约为4-6个客体,另外,低年级小学生还不善于注意事物的内部联系,因而注意的范围受到限制。
如一年级小学生总是一个字一个字地阅读课文,注意的范围很小,到了高年级,就能把字和字连成句子阅读,并逐渐注意到句与句之间的联系,注意范围扩大了。
3、注意的集中性和稳定性较差。
小学生注意的稳定性较差,表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。
一般来说,7-10岁儿童可连续集中注意力约20分,10-12岁儿童约25分,12岁以上约30分。
低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作,注意容易集中和稳定;对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象,注意就容易分散。
另外,低年级小学自制力还比较差,容易离开老师所讲的内容,转移到偶然看或听到的事物上去,特别是容易转移到感兴趣的事物上去。
小学生注意的稳定与集中,与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。
4、注意的分配和转移能力较弱。
低年级小学生注意转移性较差,由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳,往往是一种活动进行了很长时间,注意还停留在先前的那种活动上。
一般来讲,孩子刚刚入学的时候,热情很高,上课时往往能集中注意,但是,过不了几天,他就坐不住了,外面的风吹草动.同学的一举一动都能引起他的注意,使他不能专心听讲。
从小学生的注意力发展水品上看,综合国内外发展心理学家的有关研究可以总结为这么一点:
首先从注意力的集中性上来看,小学低年级的学生的注意力是很差的。
年龄越小,控制注意力的时间越短,小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟。
而我们现在一节课的时间为40分钟,40分钟的时间都老老实实的坐在座位上认真的集中注意力听老师讲课,这简直就是天方夜谭。
大约在半节课后,他们的注意力便开始不稳定,爱做小动作,思想不由自主地“开小差”。
这是由于孩子的神经系统发育还不够完善,正处在发育当中,注意力不集中,这种情况将随着年龄的增长渐渐好转。
然而小学要求学生上课要坐40分钟,我们并不能被动地等待孩子的自我发育的完善,否则将影响学习效率几学习成绩。
因此,后半堂课,当学生开始出现注意力不集中、做小动作、开小差等行为后,教师势必要采取一些措施来重新吸引学生的注意力,把思绪飘扬的孩子们拉回到课堂内容当中来。
那么,教师该如何才能自然地提醒并且自然地将学生的注意力再次吸引过来呢?
在我的实践过程中,积累了以下几种方法:
一、动物朋友提醒法:
先看一案例:
上课开始,教师满面笑容地走进教师,变戏法似的从身后拿出一只可爱的米老鼠。
老师:
小朋友,今天老师给你们带来了一个可爱的小伙伴,它来和我们一起学习。
它就是人见人爱的“米老鼠”。
学生兴奋地和米老鼠打招呼、交朋友。
老师将米老鼠贴在黑板的右上角处。
老师:
今天开始,米老鼠高高地坐在黑板上,一眼就能看到所有的小朋友呢!
你们的一举一动全在它的眼皮底下,待会儿如果谁不认真,米老鼠可是要毫不客气的提醒你哦!
……
大约过了半堂课左右,一些同学陆续要是开小差了。
老师:
米老鼠提醒了,第一组有个男同学在摸小手。
老师:
米老鼠提醒了,第三组有两个同学在偷偷的讲小话。
……
这位教师请小朋友们都熟悉又喜欢的米老鼠走进我们的课堂,在课堂有同学不时注意力分散时,适时将米老鼠请出来提醒一下,由于是小动物米老鼠的提醒,小朋友们觉得十分好玩,也乐于接受;请米老鼠提醒的方法比老师直接在课堂上点某小朋友的名字要好很多。
当然,米老鼠也可以换成小白兔、狮子、企鹅等。
这些小动物朋友老师们可以自己制作的,也可以去买,在书摊、文具店等处随手都可以买到,既方便又实惠。
教师可多准备一些不同的小动物,可以请小动物轮流进课堂提醒,否则如长时间请米老鼠这一种小动物,小朋友会产生视觉疲劳。
二、同桌互相监督法:
此方法需要同桌两人之间配合,需长时间的指导、培养,才能实行好。
教师可在每人的桌角上方贴一张格子纸。
平时上课的时候,同桌二人相互监督,用加减分的方式,某天某节课该小朋友表现好,让老师表扬一次,同桌给他加上一分,如被点名或提醒一次,则减一分。
自己不可以随意去操作,一切只能由同桌来操作,看一星期下来比一比,谁的分数最多,就是本周表现最好的同学,老师可另行给予一些物质奖励。
一年级的小孩子都还是很喜欢争取到老师的奖励的,他们对老师的表演与鼓励特别渴望得到。
只是,此方法可能只是短期适用。
三、音乐陶醉法:
镜头一:
老师A正在上一年级上册的一篇课文《雨点儿》。
老师A:
课文中是怎样写雨点儿的呢?
谁愿意把这一句读一读?
学生举手(寥寥无几)。
学生:
“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
”
老师A:
谁能仿照这句话,用“从”说一句话?
(举手只有两三个人,小朋友们经过本堂多课的学习早已厌倦,一个个东倒西歪,自顾自地开小差,做小动作……)
老师A(提高了嗓门):
不要做小动作!
现在是上课,认真一点!
……
但是,讲台下的学生似乎对教师的大声叫喊无动于衷,继续着自己的小动作,有几个虽抬起头,但是并没有举手,只是盯着老师看。
镜头二:
老师B正在上一年级上册的一篇课文《雨点儿》。
老师B:
课文中是怎样写雨点儿的呢?
谁愿意把这一句读一读?
学生举手(寥寥无几)。
学生:
“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
”
老师B:
谁能仿照这句话,用“从”说一句话?
(举手只有两三个人,小朋友们经过本堂多课的学习早已厌倦,一个个东倒西歪,自顾自地开小差,做小动作……)
看到这种状况,老师B走到教室一角的桌子旁边,小心地按下录音机的播放键,此时轻美悠扬的轻音乐响起,小朋友们听到如此动听怡人的音乐,纷纷被吸引,抬起头来看着老师,不知道老师这“醉翁之意”到底在哪儿?
看到小朋友们此时注意力都集中在老师身上了,老师温柔地问:
“小朋友,现在我们可以继续上课了吗?
”孩子们不好意思地回答:
“可以了。
”
一年级的小朋友坐性不够好,听课听到一半就要开始没耐心了,总是不能坚持集中注意力,此时,小声音小动作都会出来了。
镜头中的老师A没有采取好的方法,只是单板地叫他们认真听、不要讲小话,效果显然是不好的。
这种单板枯燥的教育方法根本不能吸引学生的注意力,学生对老师的提醒无动于衷。
而镜头二的老师B就做得比较好,当学生开小差时,什么都不讲,只是放一些轻音乐,学生听到优美的音乐声,思绪自然集中在音乐上了,直到轻扬的音乐旋律让所有的学生都静下来,老师便问:
“我们可以上课了吗?
”
四、故事奖励法:
孩子是天真的、可爱的、充满幻想的。
孩子们多喜欢听故事啊!
从小就在妈妈的故事童话里长大,一说到故事,孩子们马上就提起精神来了。
所以建议一年级的老师可以选一本故事书带在身边。
上半节课后,学生开始疲劳了,注意力分散了,开始讲小话了,又给老师出难题了。
此时,教师可拿起故事书,对孩子们说:
“亲爱的小朋友,上半节课同学们学习得很认真,老师知道你们也一定累了,下面老师奖励你们一下,注意力马上集中在老师身上,一个个瞪大眼睛期待着老师的故事呢!
此时,老师可挑选一个比较有趣的、能吸引孩子注意力的故事来讲。
不过,建议老师不要一次性将整个故事讲完,老师可将一个故事分成两节来讲,此时先讲前半节,讲到高潮部分时停下来,吊一下孩子的胃口,我们先用半个故事将孩子的注意力吸引过来,然后告诉孩子们,如果接下来你们认真听课,老师就在下课前抽时间将故事讲完,结局更有趣哦!
老师要向孩子们保证,只要现在集中注意力学习,等下就还有故事听。
用此方法需要注意的是教师一定要做到言而有信,如果向孩子说了什么时候接着讲,那一定要做到,即使下课前当课堂的内容还没有完成,老师也务必抽出几分钟的时间将故事讲完,这样老师才能赢得学生的信任和尊重,在这基础上,这个办法才行的通,才能生效。
五、物质奖励法:
物质奖励的方法用的比较普通,教低段的很多老师一直在用,且也取得了较好的效果。
正因为此方法简单、有效,因此深受老师和学生的欢迎。
物质奖励法又可分为以下几种:
(一)、奖笑脸(或五角星)。
教师可以去文具店买一些苹果笑脸或五角星作准备。
当上到大半节课,小朋友们开始躁动时,拿出准备好的苹果笑脸或五角星来做奖励,小朋友都知道,谁争取的笑脸或星星多,谁就是最棒的。
所以这种物质奖励法能很快吸引学生的注意力,激励学生的学习积极性,同时也满足了下朋友们的好胜心,让他们体会到通过认真学习获得奖励的满足感。
(二)、争徽章。
物质奖励法可以是赠送笑脸,也可以是争戴徽章。
开学初,很多班级就会设立一个争章角。
教师可以去文具店买一些笑脸、小手等漂亮图案的徽章。
这种徽章很漂亮,编在衣服上可以作装饰用。
笑脸徽章可以奖励每天课堂表现好的小朋友,而小手徽章则可以奖励发言最棒的小朋友。
被奖励的小朋友可将徽章编在胸前,但是第二天如果不认真,那就要被摘下来,给认真的小朋友戴了。
需要特别提醒的是这个方法可下半堂课再开始使用,前半堂课同学们的注意力都还能集中,待后半节课以这种方式来激励小朋友们继续坚持认真听课。
总之,无论是采取什么样的方法,我们的目的只有一个,那就是吸引学生课堂上的注意力。
法国生物学家乔治·居维叶说过:
“天才首先是注意力。
”虽然只是一年级的小朋友,但是老师也要开始有意识地培养他们上课能够集中注意力的能力,并养成良好的学习习惯。
只有这样,在未来的学习中,我们的孩子才能和好习惯交上朋友,孩子们的学习之路才会越走越畅通,越走越宽敞。
一年级孩子自控能力差,活泼好动,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
那么教师在课堂上该怎样组织好学生,使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?
以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法:
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。
老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西。
在上课前,可以这样说:
“同学们看老师带来了什么?
喜欢吗?
如果今天谁上课坐的最端正,耳朵最灵,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他。
比比看,今天谁能得到小红花。
”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。
针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
如:
课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。
而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:
一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:
拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。
具体做法是:
教师说“1、2、3”,学生马上作出回答“请坐端”师:
“1、2”生:
“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。
也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。
如:
“上课铃声响,安静等待老师进课堂。
”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:
我就跟你这样做”;“耳朵耳朵看哪里?
耳朵耳朵在听讲。
”课程进行一半时可以活动一下如:
?
?
?
?
“点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。
”小朋友对“笑一笑,哈哈哈”特别感兴趣,当说“坐会好”时,都坐得很好了。
教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。
我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。
你要求学生做的每一件事,必须事先让他们清楚。
然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。
一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。
比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?
学生一听肯定会感兴趣。
如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:
“哪个小朋友愿意帮帮他?
”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。
总之,一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。
在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。
当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:
“还有谁能像他那样说?
”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。
总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会。
一、把好拼音教学质量关。
一年级语文上册的教学重点是拼音教学,大部分的时间都用在拼音的学习上,这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。
拼音是学生学习语文的基础,是学生识字的好帮手。
拼音教学要让学生发准音,认清形,能正确书写,能借助图形帮助记忆。
如:
教学声母“ɑ”时,可以编顺口溜:
“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ;小女孩练唱“ɑ、ɑ、ɑ”帮助学生记忆。
再引导学生观察“ɑ”的形,“ɑ”像小女孩的头部,左半圆像头,竖右弯像小辫子。
学生以各种方式练习发音,体会发音要领。
如:
用小镜子自检发音口形,同桌互检,“开火车”练习发音,小组比赛等。
二、加强学生的识字、写字练习。
在学生学会拼音的基础上,教给学生拼拼音的方法,使他们不再依赖教师教读,而是自己借助拼音识字。
在识字教学中要,进行形式多样的识字比赛。
如:
同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。
还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字,如:
广告、标语等,巩固学过的知识,加深印象,这样学生的识字量会不断得到扩大。
同时,还要加强学生的写字练习,这与识字教学是相辅相成,不可分割的,写字有利于提高学生的识字能力。
在写字教学中教师更要强调写字姿势,长期严格要求学生,久而久之,学生就会养成习惯。
学生的执笔姿势尤为重要,正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。
因此,在教学过程中教师更不能忽视这一环节,教师要规范学生的写字笔画、笔顺,培养学生正确的读写姿势。
写字教学不只是要求学生会按书照抄,而且还要记住它们的音、形,理解它们的意思。
教师要让学生经常听写,不断提高学生的识字、写字能力。
更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法,如:
利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形,这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。
三、加强学生的朗读练习。
朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文。
传统的教学方法是教师领读,学生跟读,这样只会导致学生形成依赖性,使他们不能自主地去学习,我们要改变传统的教学方法,转变教学观念,要让学生自己去读课文,要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文,如:
采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。
这样可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的识字能力。
四、加强学生用字组词,用词说话、写话练习。
对于刚入校的一年级学生来说,他们的词汇较少,语言表达能力较差,教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。
在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来。
这样做可以丰富学生的词汇,培养学生的语言表达能力,为提高学生的写作能力奠定基础。
五、加强学生的看图说话、写话练习。
看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。
教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话,并写下来。
这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。
最后要强调的是,在做好以上几点的同时,教师要吃透教材内容,了解教学大纲,精心备课,精心设计教学过程,有计划、有步骤、有目的上好每一节课,向四十分钟要质量。
教学过程中,要保持学生集中注意力,要注意教学内容的紧凑性,要注意教师口语表达的艺术性。
每上完一个单元都要对该单元进行一次检测,及时了解学生对已学知识的掌握程度,以便予以弥补。
对学生学习上的点滴进步,要给予鼓励,培养学生的学习兴趣。
只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来,学生学习才能有所进步,一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话:
爱心加耐心加细心!
当一名好启蒙老师不简单呀!
[摘要]:
爱动是孩子的天性,我们只有努力抓住一年级孩子的特点,因势利导,因材施教,用适合他们的方法来教育他们,帮助他们养成良好的学习习惯,千方百计激发他们热爱语文的兴趣。
[关键词]:
良好的教态;饱满的激情;丰富的语言;多样的形式;大胆的想象;生动的故事。
[正文]:
一年级学生大多只有五、六岁,很天真也很调皮。
他们希望老师在课堂上多表扬他,多注意他,希望老师多讲故事,多念儿歌,多做游戏,喜欢老师多变的表情,动听的语言和夸张的动作,不喜欢老师木无表情,语调平淡,不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。
所以,如何组织教学,调动孩子学习语文的兴趣,激发孩子学习语文的积极性,为他们学习语文奠定良好的基础,就显得非常重要。
首先,教师们应该有良好的教态,饱满的激情。
对一年级孩子来说,教师讲课有热情,精神饱满。
讲课有感染力,才能吸引他们的注意力。
反之,就算你喊哑了嗓子,他们也是置若罔闻,只会自顾自地玩。
讲课是一种“视听艺术”,要想吸引学生,老师首先得有讲课的激情。
抑扬顿挫,节奏明显,声情并茂,特别是态度亲切诚恳,常常面带笑容吸引全班同学全神贯注。
其次,课堂上应该有丰富的语言,多样的形式。
小学低年级儿童的注意力集中时间短,无意注意占优势,且极不稳定,持续时间不长,对于课堂40分钟时间难以坚持学习。
这就需要我们教师多花心思,组织教学的语言要丰富,花样要多。
例如,去年我们听了易华平老师的课,她开场就是对学生说:
“小眼睛”,学生说“看黑板”;老师又说“小手手”,学生说“放放好”;老师说“小脑袋”,学生说“多思考”。
还有我们其它老师也有不同的方法,例如:
(1):
师:
1234;生:
坐好位置。
(2)师:
抬头挺胸;生:
看黑板;师:
对面的同学看过来!
生:
这里的节目更精彩!
(3)师:
谁坐好?
;生:
我坐好。
这个可以灵活用。
老师问:
谁最棒?
学生答:
我最棒。
(4)师:
小猴,小猴在哪里;学生边用手做跑走的动作边说:
小猴,小猴跑走了。
然后就坐端正。
(这个可用于学生好动时)如果还没坐好,你也可以说:
还有几只好动的小猴子呆在我们班呢,我们上课应该尽量用儿童化的语言。
在教学中,我们还可以合理适时地应用课文中的生字,对学生进行纪律和思想教育,我印象深刻的是一次教学生字“高”,教好了它的写法和笔顺后,我要求学生给它组词,学生大多组“高山”“高兴”,我说还可以组“高手”呢,高手就是在某方面很厉害的人!
跑步有跑步高手,做饭有做饭高手,写字有写字高手,学习有学习高手,哦,对了,同学们说,什么样的人才能是学习高手呢?
学生纷纷答:
“上课认真听讲,字写得好,考试得一百分”我顺时说:
“那我就来看看,我们班有多少个学习高手?
”学生一听,立马坐得端端正正,因为大家都想做学习高手啊。
这样一来,比你说十句:
“小朋友们,请坐好,不坐好老师生气了”效果都要来得好。
生字“人才的才,可爱的可,顶尖的尖”等,都可以用这种方式去调动孩子的积极性.
一年级学生还特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。
老师的一句“你真了不起”比奶奶买的糖还要甜,一句“你真是个讲卫生的乖孩子”比妈妈的声声叮嘱还要奏效,一面红旗、一颗五角星比爸爸买的玩具还要有吸引力。
可是,如果我们的表扬语言只有一种,他也烦,如果你只会说:
“你真棒。
”听多了,这句话对他也就没有吸引力了。
我们还可以说:
“你真聪明!
”“你比老师都厉害!
”“老师小时候可没你知道得这么多!
”“你真是太了不起了!
”“人长得漂亮,没想到回答问题也这么精彩”“某某同学表现这么好,我们应该怎么做?
”学生说:
“向他学习”老师说:
“表扬他”学生拍手说:
“你真棒”并竖起大拇指……不仅如此,老师还可以用一些动作来鼓励孩子们,激发他们的学习兴趣。
比如:
谁乖,回答问题精彩,老师就摸他的头,小脸蛋,或者轻轻地搂他……也可以给表现好的孩子画笑脸娃娃、贴美人痣,送小红花等。
丰富活泼的语言,加上形式多样的鼓励方法,孩子学习的注意力就集中了。
再次,课堂上应该有大胆的想象,生动的故事。
生动的故事、上口的儿歌、有趣的游戏,都能打动孩子们的心,都能吸引孩子们的注意力。
记得在学习j、q、x和ü相拼时,ü上两点省写规则的时候,我自编了这样一个故事:
在汉语拼音王国里,有23个声母和6个单韵母娃娃,其中单韵母娃娃u和ü是一对好兄弟,它们经常和一些声母娃娃交朋友。
可是,在这个王国里,有3个特别怪气的声母娃娃,它们就是声母j、q、x、,这3个声母从不和u交朋友,但特别喜欢和ü交朋友,这是为什么呢?
原来啊小ü一见到j、q、x就摘掉头上的帽子,很有礼貌地向他们问好。
所以他们就特别喜欢小ü,而小ü呢,只要一见到j、q、x就会马上摘掉头上的帽子。
还有一次是教学标调规则,我们教学时一般是让孩子们记住标调歌:
“有a不放过,没a找o、e,i、u并列标在后,i上标调点去掉。
”我当时就想,这样孩子一方面要记住这儿歌,同时又要帮助他们理解这儿歌,很多记忆力差的记不住,记忆好的可能又只会记不会运用,因此我又编了一个故事:
a、o、e、i、u、ü是六兄弟,其中a是老大,o是老二,e是老三,
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