第三册第四单元表内乘法一教学设计实录.docx
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第三册第四单元表内乘法一教学设计实录
第三册第四单元表内乘法
(一)教学设计实录
第一课时乘法的初步认识
学习内容:
二年级上册p44页
教学目标:
1、使学生知道乘法的含义,认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便.
2、认识乘号,会读、写乘法算式,会口述乘法算式所表示的意思.
3、培养学生观察比较的能力.
学习重点:
知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便.
学习难点:
乘法算式所表示的意思.
教具和学具:
教具:
小红花、正方形、小圆片等实物图。
学具:
学具袋中上述实物图.
预设流程:
一、复习准备
口算两组题(要求读出算式,说出得数).
第一组 第二组
7+8 3+3
6+4+35+5+5
7+2+6+1 4+4+4+4
1+3+4+5+22+2+2+2+2
学生按要求口答后,教师引导学生观察:
提问:
1.这两组题都是加法,但是它们有什么不同的地方?
(第一组每道题的加数不相同,第二组的每道题的加数都相同)
2.像第二组这样,加数都相同的加法,我们叫它“求相同加数的和”.
第1题3+3,相同加数是几,有几个3相加,这就是2个3.
第2题5+5+5,相同加数是几,有几个5相加,这就是3个5.
第3题4+4+4+4,相同加数是几,有几个4相加,由学生说出4个4.
第4题2+2+2+2+2,相同加数是几,有几个2相加,由学生说出5个2.
二、学习新课
1.启发性谈话
像上面这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,这种简便方法是什么呢?
这正是我们今天要研究的问题.
2.出示例1摆一摆,算一算
教师边演示边提问:
(1)教师是怎样摆的?
(教师先摆2朵,再摆2朵,最后又摆2朵)摆了几个2,(3个2)教师板书:
3个2.
(2)要求一共摆了多少朵?
用加法算式怎样表示?
(根据学生回答,教师板书)
用加法算:
2+2+2=6
(3)你写出的加法算式有什么特点?
相同加数是几,几个2连加.
教师叙述:
像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有一种比较简便的方法叫做乘法.(板书课题:
乘法初步认识)
介绍乘号及算式写法和读法:
乘法和我们以前学过的加法、减法一样,也有一个运算符号叫乘号,乘号的写法是左斜右斜“×”.教师同时板书,然后让学生想一想说一说,乘号像什么(像汉语拼音中的×).
怎样写乘法算式呢?
先看一看相同加数是几,相同加数是2,就写在乘号的前面,再数一数是几个2连加,把相同加数的个数3写在乘号的后面,2×3表示3个2连加,3个2得6,因此算式是2×3=6,读作2乘以3等于6.
3.由学生摆正方形
教师指导学生操作:
拿出3个正方形,摆成一竖行,这是1个3;第二竖行再摆3个正方形,这是几个3;第三竖行再摆3个正方形,这是几个3,第四竖行再摆3个正方形,这是几个3?
(4个3)
教师启发提问:
(1)求4个3是多少.用加法算式怎样表示?
(3+3+3+3=12)
(2)这个加法算式有什么特点?
用乘法算式怎样表示?
(3×4=12)
(3)这个乘法算式表示什么意思,怎样读?
4.学生独立操作,小组合作学习
教师提出要求:
(1)每堆摆4个圆片,摆5堆,这是几个几?
(2)在小组内讨论,怎样用加法算式表示,怎样列乘法算式,这个乘法算式表示什么意思,怎样读?
归纳小结:
(1)上面这几道题用加法算的时候,这些加法算式都有什么特点?
(2)求几个相同加数的和,除了用加法算以外,还可以用什么法算?
(3)两种方法比较,哪种简便?
同学们想象一下,上面这道题,如果每堆摆4个圆片,摆10堆,100堆,求一共有多少个,如果列加法算式,这个算式一定很长很长,那么列乘法算式呢?
只要4×10,4×100.因此,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便.
三、巩固反馈
1.基本练习
出示复习准备中的两组题,哪组题能改写成乘法算式,怎样改写?
说出相同加数是几,有几个几连加.
3+3 3×2; 5+5+5 5×3; 4+4+4+4 4×4;2+2+2+2+2 2×5
2.游戏
(1)拍手游戏.老师每次拍4下,拍3次.(由学生说出加法算式和乘法算式)
(2)拍臂游戏.老师每次拍5下,拍4次.(由学生说出加法算式和乘法算式)
(3)找朋友(把意思相同的题用线连起来).
7+7+7 6+6+6
6×3 1×5
1+1+1+1+1 9+9+9+9+9
9×5 7×3
四、归纳总结延伸发展
1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么?
2、最后,请小朋友猜一猜,这里面是怎么放的?
胃动力及止吐药规格:
5×6
师打开盒子验证。
3、小柴胡冲剂10克×6袋餐巾纸6×10水彩笔10×2
猜猜里面是怎么放的?
你们还能举出这样的例子吗?
课后再去找找。
第二课时认识乘法各部分名称
学习内容:
二年级上册p47页。
教学目标:
1、认识乘法各部分的名称。
2、能用加法和乘法表示同一内容。
加强学生对乘法的认识。
学习重难点:
能同时用加法和乘法表示同一个内容。
预设流程:
一、复习
昨天我们学习了什么内容?
什么情况写可以用乘法来表示呢?
你能举个例子吗?
二、新授
1、教学例2
出示3组气球,每组气球有5个
问:
你看到了什么?
你能用最简单的话来表示吗?
(3个5)
你能提什么数学问题呢?
(一共有多少个气球呢?
)
你能用算式表示出来吗?
学生列式:
5+5+5=15(个)
5×3=15(个)
问:
你是怎么想的呢?
为什么可以乘法表示呢?
你们喜欢那种算法?
为什么?
问:
同学们你们知道乘法各部分的名字吗?
板书:
5×3=15
因数乘号因数积
2、教学例3
出示例3的图
问:
你看了到了什么?
你能提什么数学问题呢?
你能列式计算吗?
板书:
4+4+4+4+4+4+4+4=36(个)
4×9=36(个)
问:
你喜欢那种写法呢?
为什么?
小结:
同学们,今天通过我们的学习,你们发现了什么规律?
师生共同总结出:
乘法是加法的简便运算。
三、巩固练习:
1、P47,做一做
2、练习九,第5、6、7题。
第三课时练习课(乘法的初步认识)
学习内容:
二年级上册p48—50练习九
教学目标:
通过练习,加强学生对乘法的认识,提高学生的分析能力和解决问题的能力。
学习重难点:
文字题的初步接触
预设流程:
一、复习
1、请写出下面的算式:
3个54个42个7
3和54和42和7
2、把下面的算式变成乘法算式
3+3+34+4+4+4+4+4+4
5+5+5+5+46+6+6+6+3
3、什么样的加法算式能用乘法表示呢?
什么样的加法算式不能用乘法表示呢?
你能举例说明。
二、练习
1、文字题
3个8相加,和是多少?
3和8相加,和是多少?
一个因数是8,另一个因数是3,积是多少?
问:
第一踢和第二题有什么不同呢?
2、看图提问题
小朋友们在跳绳,每4个同学一组,3组一共有多少个同学呢?
让学列式计算
板书:
4+4+4=12(人)
4×3=12(人)
问:
两种算法有什么不同呢?
3、小邮递员
4、看七星瓢虫写算式
第四课时5的乘法口诀
学习内容:
二年级上册p51页
教学目标:
1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。
2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
学习重难点:
掌握口诀的结构和规律。
教具、学具准备:
挂图,口诀卡片
教学设计过程:
一、复习乘法的意义:
师:
我们每天做几次眼操?
(2次)那一个星期做几次眼操呢?
(指明说)
生:
加法计算2+2+2+2+2+2+2=14(次)
生:
乘法计算2×7=14(次)
师:
为什么算得一共是2×7=14次?
(7个2连加可以用乘法计算)
“2×7”表示什么意思呢?
(指名答)
二、新授:
师:
鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)
师:
小朋友的掌声真响亮,我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。
一只小手有几个手指头呀?
(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?
(10个手指头)你是怎么算的?
生:
5+5=10(个)
师:
还有别的方法吗?
生:
2×5=10(个)或5×2=10(个)
板书:
5+510
2×5=105×2=10
那三只小手呢?
(指名列式)
板书:
5+510+515
3×5=155×3=15
通过推理得出:
4×5=205×4=205×5=25
小组讨论:
刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?
(交流结果,指名回答)
生:
算式的得数是连续加5的。
生:
算式里都有一个因数是5。
生:
它们的得数(积)有规律:
是5、10、15、20、25来排列的。
师:
那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?
(生讨论编口诀,并把它们写下来)
(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)
教师边板书:
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
三、巩固练习:
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”,伸一只手
“二五一十”,伸两只手
“三五十五”,2个同学合作伸出三只手
3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案
四、小结:
这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
第五课时2、3、4的乘法口诀
学习内容:
二年级上册p53—54页
教学目标:
1、使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。
2、使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3、培养学生初步的观察、总结能力。
学习重点难点:
理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。
教具学具准备:
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
预设流程:
一、创设情境
这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?
小精灵还要给你发奖品呢!
二、新课
1.师:
用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?
可以小组商量,看哪组摆的汉字最多。
师:
不管你摆的是什么?
都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?
师:
你能说说你的理由吗?
师:
你能用口诀表示吗?
师:
有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗?
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?
2.师:
刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。
3、反馈:
小组1:
2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2:
我们也是这样想的。
2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师:
同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!
想一想在编口诀时,你发现了什么?
师:
同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!
师:
可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?
并说说你的想法。
师接话说:
是啊!
一个一当然就是一了。
三、练习反馈
刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?
注意听。
小精灵带你们来到小树林,小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛,你们愿意参加吗?
(l)口算:
(卡片出示15道题)
(2)投篮比赛:
(说明:
每人分一张卡片)
师:
小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。
(给做的快得同学发“优胜奖”)
(3)游戏:
“捉鼠比赛”
说明:
头饰上标有算式得数,卡片上有算式。
黑猫队,3人;白猫队,3人。
(戴头饰)
师:
看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
(给获胜方发“合作奖”)
四:
总结
同学们,这节课你们有什么收获?
对自己的表现有什么评价?
第六课时乘加乘减
学习内容:
二年级上册p56页例5.
教学目标:
1、使学生会计算乘加、乘减式题,让学生感受解决实际问题的不同方法.
2、培养学生初步的观察、想象、操作等能力.
3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想.
教具学具准备:
投影、卡片、图片等.
预设流程:
一、创设情境,引入新知
师:
秋天到了,小熊的实验田丰收了,(出示课件:
玉米、水、青蛙,这时右边走来一只小熊,掰下一个玉米棒子往回走,画面定格).
师:
从画面上,你们都看到了什么?
(学生自由回答)
生:
我看到蓝蓝的天空,地上长着玉米,水里有3只青蛙,小熊掰了1个玉米……
二、自主探索,合作交流
师:
根据这个画面,你能想出哪些与数学有关的问题?
生1:
一共有几株玉米?
列式为lX4=4(株)
生2:
三只青蛙共有几只眼睛?
列式为2X3=6(只)
当学生提出:
“还剩下几个玉米棒子”这个问题时,
师:
XX同学根据玉米的个数提出这样的问题,大家观察图:
小熊种了4株玉米,每株玉米上都结了好几个玉米棒子,那么现在还剩下几个玉米棒子呢?
(课件出示问题)
师:
这个问题怎样解决呢?
你们先自己想想,再在小组里互相说说.
a.小组讨论,指名汇报.
学生说教师板书:
3X3+2=113+3+3+2=1
4X3-1=1112—1=1
4X2+3=114+4+4—1=11·
2X5+1=11……
2X6-1=11
b.生根据列式说说自己的想法.
生:
前3棵玉米上,每棵都有3个玉米棒子,最后一棵上有2个,所以列式为3X3+2=1l;小熊没有掰玉米时,有4棵玉米都有3个玉米棒子,小熊掰走了一个,所以列式为4X3—1=11;把这些玉米横着看,每排有4个,有2排,第3排有3个玉米棒子,所以列式为4X2+3=11;根据每棵玉米上的个数,用连加计算,列式为3+3+3+2=11
c.观察算式,说说自己的算法.
师:
(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几个算式叫作什么?
(乘加乘减)
对,这就是我们今天学习的乘加乘减。
(板书课题)
三、练习体验,实际应用
1.出示“做一做”第一题
师:
森林里的动物们开联欢会时,小猴子带来一些礼物,请大家仔细观察图:
这些绦
子一共用多少个呢?
你能列式计算出来吗?
学生独立完成,汇报交流:
4X3+2=145X3-1=14
3X4+2=143X5-1=14
2.出示图,师:
小兔子也把自己喜欢吃的萝卜带来了,它还给大家提出一问题:
要算一
共有多少个萝卜?
谁会用咱们今天学的知识解决呢?
学生独立思考后回答
3.实际操作:
学生用学具,展开想象摆出自己喜欢的图形,用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具?
学生在投影前展示
4.利用学生上课时的座位进行练习:
算一算左边3组同学一共有几人?
右边组里的女同学共有几人?
列式计算.
5.口算比赛.
学生活动:
a.各组同学进行轮流口算,组长统计做了几道.
b.小组之间进行互评.
四、课堂小结
互评表现。
第七课时提问题
学习内容:
二年级上册p59页
教学目标:
1、让学生掌握简单的乘法应用题,会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力,培养学生学习数学的热情。
学习重难点:
会提出乘法计算的问题,能用乘法解决简单的问题。
预设流程:
一、复习
1.对口诀
教师与全班学生进行对口诀的练习。
2.口算:
3×45×32×22×4
3×42×34×24×4
5×55×52×12×1
二、新授
1.教学例6
出示第59页主题图
师:
你看到了什么?
学生自由说。
师:
谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢?
生:
有三只小象搬木头,每只小象搬2根。
让学生完成填空:
每只搬()根,有()只,这里有()个()
师:
你能列什么算式?
学生口答:
2+2+2=62×3=6
师:
真能干。
谁可以根据图上的意思的提出一个用乘法计算的问题?
生:
一共搬几根?
让学生把算式写在草稿本上,指名板书。
2.做一做
让学生看主题图
师:
你看到了什么?
请你和四人小组的伙伴们说一说。
四人小组合作提出问题:
小组间交流自己提出的问题,并一起列式解答。
派代表汇报,一起评改。
问:
你们觉得有那些问题你们觉得比较难的,我们一起来解决。
学生说,教师板书。
A、小猴比小鹿少多少只?
解:
5×2=104×2=8
10—8=2
B、一共有多少只动物?
3×3=95×2=104×2=8
9+10+8=27
三、巩固练习
1.练习十二第1、2题。
学生根据图意找出有几个几,在列式解答。
独立完成,指名板书,集体订正。
2.练习十二第3题。
学生完成书上的填空后,集体讲评。
问:
你还能提出用乘法计算的问题吗?
让学生把问题和算式写在草稿本上,教师巡视指导,若有时间则集体讲评。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
四、总结:
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
这节课学习了什么内容?
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- 第三 第四 单元 乘法 教学 设计 实录