人教版四年级数学下册小数的产生和意义听课评课记录.docx
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人教版四年级数学下册小数的产生和意义听课评课记录
人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》听课评课记录
记《小数的产生和意义》听课体会
来自南村镇中心小学的冯艳君教师、华南碧桂园学校的纪月英教师、培正广地实验学校的林小珍教师别离为咱们展现了优质课《小数的产生和意义》。
听了这三节课,让我感觉收成颇丰,,感悟颇深。
每位教师的课都预备得相当充分,设计的很出色,表现了依托教材以人为本的学生进展观,为自己的高效课堂建筑了一个新的平台。
听了区教育学会小学数学分会副会长李松波教师的出色评课更让我豁然爽朗,使我从头凝视自己的教学风格,不断反思自己的课堂教学:
一、情境教学,简捷明快。
情境教学是新课程改革的亮点。
这三节课每位教师在创设情景时都注重从学生生活体会动身,关注学生的体验,使学生迅速进入适宜的学习状态,让他们充分披露灵性,进展个性;或通过谈话的方式引入,不仅拉近了教师和小孩之间的距离,而且也让小孩们在后面的学习中学得加倍轻松。
总之,这几节课的情景问题设置有“数学味”,引发学生试探有“有效性”,能激起学生的探求欲望,情境的创设真正为教学效劳。
如:
纪教师通过日常常见的人的体温、身高、体重等数据率领学生进入学习的新知识。
冯教师通过生活信息、新闻信息创设情境率领学生走进学习的数学世界,让学生深切地感受数学就在咱们身旁。
二、把学生教活
这三节课都表现了教者擅长创设愉悦和谐的民主的课堂气氛,并应用这种良好的教学环境去感染和鼓励学生,使学生以轻松愉快的心情主动投入到学习活动中,每当学生提问或回答下列问题时,教师老是用信任和欣赏的目光注视学生,当学生提问或回答下列问题有误差时,教师老是擅长适时诱导点拨,使学生想问敢问,想答敢答,培育了学生斗胆想像勇于创新的能力。
形成了师生互动,生生互动的良好气氛,学生自主探讨、合作交流的空间。
例如:
纪教师在教学一名小数时,1/10=0.1,3/10=0.3,6/10=0.6让学生观看这组题有什么发觉?
当学生回答不到位时,吴教师总以亲切微笑、赞赏注视着学生。
适时地址拨,使学生自信地说出自己的发觉:
分母是10的分数能够用一名小数表示,反之,一名小数表示十分之几。
接下来,放手让学生自主探讨出分母是100的分数可用两位小数表示,两位小数表示百分之几,分母是1000的分数三位小数表示三位小数,三位小数表示千分之几……。
从而使学生归纳并明白得了小学的意义,如此教学不仅冲破了本节课重难点,而且把学生教活。
三、教学风格,求真务实。
新课程的实施给咱们的小学数学课堂带来了一片生机,在课堂上教师放下架子,躬身与学生平等对话,教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革,学生有合作、有交流、有自主探讨,课堂气氛活跃,充满欢声笑语。
这三节课教师都设置了学生动手操作,如冯教师设置的量桌面,纪教师的涂颜色、林教师的测量纸条等,让学生充分的动手、动脑,引发新知与旧知识的碰撞,再通过教师的点拨,获取新知识整个进程自然流畅,而且三位教师都专门好地把握了教学的重点,冲破难点,能从学生已有的知识体会,从直观到抽象,形成概念,再以抽象的知识解决问题,把知识回归生活。
另外,听了李松波教师的评课,让我加倍明暸数学课的课型特点,成功的数学课,凝聚很高的思维含量。
咱们在进行概念课,要好好地把握课型特点,注意课堂的结构,注重概念的形成进程,开头要目的明确,处置好开头,为后面的教学能一步一步放手给学生自主学习。
另外一节有效的数学课,练习设计也不容轻忽,练习不单是为了巩固知识,而且让学生有进展的空间,适当的地址要表现思维性。
总之,一堂好课第一应把学生放在首位,应给人一种感受,一种共鸣,一种试探。
课堂教学的研究道路深远而漫长,尔后的课堂咱们能给小孩提供的多大空间,咱们还要一步一步地探讨。
记《小数的产生和意义》听课体会
来自南村镇中心小学的冯艳君教师、华南碧桂园学校的纪月英教师、培正广地实验学校的林小珍教师别离为咱们展现了优质课《小数的产生和意义》。
听了这三节课,让我感觉收成颇丰,,感悟颇深。
每位教师的课都预备得相当充分,设计的很出色,表现了依托教材以人为本的学生进展观,为自己的高效课堂建筑了一个新的平台。
听了区教育学会小学数学分会副会长李松波教师的出色评课更让我豁然爽朗,使我从头凝视自己的教学风格,不断反思自己的课堂教学:
一、情境教学,简捷明快。
情境教学是新课程改革的亮点。
这三节课每位教师在创设情景时都注重从学生生活体会动身,关注学生的体验,使学生迅速进入适宜的学习状态,让他们充分披露灵性,进展个性;或通过谈话的方式引入,不仅拉近了教师和小孩之间的距离,而且也让小孩们在后面的学习中学得加倍轻松。
总之,这几节课的情景问题设置有“数学味”,引发学生试探有“有效性”,能激起学生的探求欲望,情境的创设真正为教学效劳。
如:
纪教师通过日常常见的人的体温、身高、体重等数据率领学生进入学习的新知识。
冯教师通过生活信息、新闻信息创设情境率领学生走进学习的数学世界,让学生深切地感受数学就在咱们身旁。
二、把学生教活
这三节课都表现了教者擅长创设愉悦和谐的民主的课堂气氛,并应用这种良好的教学环境去感染和鼓励学生,使学生以轻松愉快的心情主动投入到学习活动中,每当学生提问或回答下列问题时,教师老是用信任和欣赏的目光注视学生,当学生提问或回答下列问题有误差时,教师老是擅长适时诱导点拨,使学生想问敢问,想答敢答,培育了学生斗胆想像勇于创新的能力。
形成了师生互动,生生互动的良好气氛,学生自主探讨、合作交流的空间。
例如:
纪教师在教学一名小数时,1/10=0.1,3/10=0.3,6/10=0.6让学生观看这组题有什么发觉?
当学生回答不到位时,吴教师总以亲切微笑、赞赏注视着学生。
适时地址拨,使学生自信地说出自己的发觉:
分母是10的分数能够用一名小数表示,反之,一名小数表示十分之几。
接下来,放手让学生自主探讨出分母是100的分数可用两位小数表示,两位小数表示百分之几,分母是1000的分数三位小数表示三位小数,三位小数表示千分之几……。
从而使学生归纳并明白得了小学的意义,如此教学不仅冲破了本节课重难点,而且把学生教活。
三、教学风格,求真务实。
新课程的实施给咱们的小学数学课堂带来了一片生机,在课堂上教师放下架子,躬身与学生平等对话,教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革,学生有合作、有交流、有自主探讨,课堂气氛活跃,充满欢声笑语。
这三节课教师都设置了学生动手操作,如冯教师设置的量桌面,纪教师的涂颜色、林教师的测量纸条等,让学生充分的动手、动脑,引发新知与旧知识的碰撞,再通过教师的点拨,获取新知识整个进程自然流畅,而且三位教师都专门好地把握了教学的重点,冲破难点,能从学生已有的知识体会,从直观到抽象,形成概念,再以抽象的知识解决问题,把知识回归生活。
另外,听了李松波教师的评课,让我加倍明暸数学课的课型特点,成功的数学课,凝聚很高的思维含量。
咱们在进行概念课,要好好地把握课型特点,注意课堂的结构,注重概念的形成进程,开头要目的明确,处置好开头,为后面的教学能一步一步放手给学生自主学习。
另外一节有效的数学课,练习设计也不容轻忽,练习不单是为了巩固知识,而且让学生有进展的空间,适当的地址要表现思维性。
总之,一堂好课第一应把学生放在首位,应给人一种感受,一种共鸣,一种试探。
课堂教学的研究道路深远而漫长,尔后的课堂咱们能给小孩提供的多大空间,咱们还要一步一步地探讨。
记《小数的产生和意义》听课体会
来自南村镇中心小学的冯艳君教师、华南碧桂园学校的纪月英教师、培正广地实验学校的林小珍教师别离为咱们展现了优质课《小数的产生和意义》。
听了这三节课,让我感觉收成颇丰,,感悟颇深。
每位教师的课都预备得相当充分,设计的很出色,表现了依托教材以人为本的学生进展观,为自己的高效课堂建筑了一个新的平台。
听了区教育学会小学数学分会副会长李松波教师的出色评课更让我豁然爽朗,使我从头凝视自己的教学风格,不断反思自己的课堂教学:
一、情境教学,简捷明快。
情境教学是新课程改革的亮点。
这三节课每位教师在创设情景时都注重从学生生活体会动身,关注学生的体验,使学生迅速进入适宜的学习状态,让他们充分披露灵性,进展个性;或通过谈话的方式引入,不仅拉近了教师和小孩之间的距离,而且也让小孩们在后面的学习中学得加倍轻松。
总之,这几节课的情景问题设置有“数学味”,引发学生试探有“有效性”,能激起学生的探求欲望,情境的创设真正为教学效劳。
如:
纪教师通过日常常见的人的体温、身高、体重等数据率领学生进入学习的新知识。
冯教师通过生活信息、新闻信息创设情境率领学生走进学习的数学世界,让学生深切地感受数学就在咱们身旁。
二、把学生教活
这三节课都表现了教者擅长创设愉悦和谐的民主的课堂气氛,并应用这种良好的教学环境去感染和鼓励学生,使学生以轻松愉快的心情主动投入到学习活动中,每当学生提问或回答下列问题时,教师老是用信任和欣赏的目光注视学生,当学生提问或回答下列问题有误差时,教师老是擅长适时诱导点拨,使学生想问敢问,想答敢答,培育了学生斗胆想像勇于创新的能力。
形成了师生互动,生生互动的良好气氛,学生自主探讨、合作交流的空间。
例如:
纪教师在教学一名小数时,1/10=0.1,3/10=0.3,6/10=0.6让学生观看这组题有什么发觉?
当学生回答不到位时,吴教师总以亲切微笑、赞赏注视着学生。
适时地址拨,使学生自信地说出自己的发觉:
分母是10的分数能够用一名小数表示,反之,一名小数表示十分之几。
接下来,放手让学生自主探讨出分母是100的分数可用两位小数表示,两位小数表示百分之几,分母是1000的分数三位小数表示三位小数,三位小数表示千分之几……。
从而使学生归纳并明白得了小学的意义,如此教学不仅冲破了本节课重难点,而且把学生教活。
三、教学风格,求真务实。
新课程的实施给咱们的小学数学课堂带来了一片生机,在课堂上教师放下架子,躬身与学生平等对话,教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革,学生有合作、有交流、有自主探讨,课堂气氛活跃,充满欢声笑语。
这三节课教师都设置了学生动手操作,如冯教师设置的量桌面,纪教师的涂颜色、林教师的测量纸条等,让学生充分的动手、动脑,引发新知与旧知识的碰撞,再通过教师的点拨,获取新知识整个进程自然流畅,而且三位教师都专门好地把握了教学的重点,冲破难点,能从学生已有的知识体会,从直观到抽象,形成概念,再以抽象的知识解决问题,把知识回归生活。
另外,听了李松波教师的评课,让我加倍明暸数学课的课型特点,成功的数学课,凝聚很高的思维含量。
咱们在进行概念课,要好好地把握课型特点,注意课堂的结构,注重概念的形成进程,开头要目的明确,处置好开头,为后面的教学能一步一步放手给学生自主学习。
另外一节有效的数学课,练习设计也不容轻忽,练习不单是为了巩固知识,而且让学生有进展的空间,适当的地址要表现思维性。
总之,一堂好课第一应把学生放在首位,应给人一种感受,一种共鸣,一种试探。
课堂教学的研究道路深远而漫长,尔后的课堂咱们能给小孩提供的多大空间,咱们还要一步一步地探讨。
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