人力资本.docx
- 文档编号:14383953
- 上传时间:2023-06-22
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:43.97KB
人力资本.docx
《人力资本.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人力资本.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人力资本
学习使人进步
HumanCapital人力资本
在经济中,人力资本涉及人类作为生产收入的行为者的生产能力。
这是一个古老的概念,但这个术语只是在过去的25年里才在专业论著中获得广泛的使用。
在这25年里,把资本理论的一些原理扩展到人在生产中的作用方面取得了相当大的进展。
作为现在和未来的产出与收入流的流泉,资本是一个具有价值的存量。
人力资本是体现在人身上的技能和生产知识的存量。
人力资本投资的收益或报酬在于提高了一个人的技能和获利能力,在于提高了市场经济和非市场经济中经济决策的效率。
这个条目概述的是主要思想,参考文献必然是有限的。
更详尽的和其他解释,读者应当查阅布劳(Blaug)、罗森(Rosen)、萨霍塔(Sahota)和威利斯(Willis)撰写的评述,它们还会给读者提供完整的参考文献。
对分析来说,人力资本与非人力资本在形式上的差别,较之它们之间在产权性质上的差别,其重要性不大。
在自由社会中,人力资本的所有权限于体现它的人。
一般说来,一个人甚至不可能自愿地出卖有法律约束的未来获利能力的所有权。
基于这个原因,最好是把人力资本服务的交换作为租金的市场交易来进行分析。
数量分析限于人力资本投资带来的收入和产出流量。
由于一个人不可能出卖其自身的资产所有权,因此工资支付和收益流量被视为等价于人力资本价值的租金。
甚至连在持久的雇用关系中发现的那种长期承诺,最好也视为一系列短期的、可续订的租金契约。
相比之下,法律制度对非人力资本所有权的交易和自愿转让的限制,却要少得多。
事实上,大量的非人力资本资产的市场活动,是企业组织制度的特点。
然而,由于这些区别并不总是严格的,因此在其中必定要保持着某种伸缩性。
奴隶制茺就是可转让人力资本产权的突出例子。
当然,奴隶制的非自愿因素是基本的,但就是自愿的制度也并非无人所知。
类似地,受契约束缚的劳役,就是一个在法律上可以对其他人的人力资本服务强制实施长期契约要求权的例子。
在当今的许多社会里,非人力资本所有权的转让受到严格的法律限制。
主要的例子是计划经济中非人力资本的集体所有制的国家所有制。
理论背景古典经济学坚持把生产要素分为三个部分,即土地、劳动和资本。
而现代经济学对这种划分则不那么刻板。
从供给角度看,生产要素无论其形式如何,都可以以某种代价换取它的增长和改善。
当这种改善涉及到权衡未来收益与现在成本时,资本理论的原理是适用的。
威廉·配第(WilliamPetty),早期的统计家和国民收入核算家,由于他在1676年把作战中军队、武器和其他军械的损失与人类生命的损失进行了比较,一般被认为是首次严肃地运用了人力资本概念。
这种比较的一些原理直到今天还保留着。
然而亚当·斯密为这个主题确定了总的方向。
《国富论》把工人技能的增强视为经济进步和经济福利增长的基本源泉。
它还包含了首次论证人力资本投资和劳动者技能如何影响个人收入和工资结构的内容。
阿弗里德·马歇尔(AlfredMarshall)强调人力资本投资的长期性质和家庭在从事这种投资中的作用。
由于工人作为生产要素和其工作环境的消费者的双重性质,因此,他还指出非货币因素在这些决策中所起的独特的作用。
杰出的统计家和科学家艾尔弗雷德·洛特卡(AlfredLotka)与达布林(Dublin)合作,提供了人力资本在数量方面的应用,估算了个人收益的现值,用以充当合理购买人寿保险的指标。
J·R·沃尔什(Walsh)作出了第一个人力资本价值的成本估算。
弗兰克·奈特(FrankKKnight)把注意力集中在一个增长的经济中生产知识的社会存量的增进对可克服收益递减规律的作用问题上。
这些早期的贡献标志着人力资本理论发展的阶段。
然而,促进这个领域迅速进步的动力来源于第二次世界大战后经济学的数量革命,那时,大量的资料数据揭示了某些系统的规律性。
其中主要的因素,是经济学家对于理解50年代和60年代经济增长与发展的性质和根源的兴趣。
国民收入核算的详细估算表明,传统的产出总量要比要素投入总量以更快的速度增长。
除非这个未曾解释的“剩余”被视为(未曾解释的)技术变化,否则就有可能违背了经济学中一个基本的守恒定律。
令人联想起T·W·舒尔茨(SChultz)和爱德华·丹尼森(EdwardDenison)的研究,把大量被计量的剩余归因于要素投入的改善。
舒尔茨采用了总揽一切的人力资本概念。
其实质是强调以教育、培训和扫盲为基础的工人技能的长期改善;但他也指出,进步的根源在于健康状况的改善与长寿、儿童死亡率下降和家庭以较多的资源用于子女,以及受过更多教育的人进行更加聪明和有效的经济核算的能力。
约翰·肯德里克(JohnKendrick)系统地探究了这些思想的经验含义,并证明这些总揽一切的人力资本投资的收益率是可以与非人力资本的收益进行比较的量。
这种研究方法从总体上证明,投资结构对于说明长期经济增长的诸多来源问题具有重要的实际价值。
另一个平行发展的线索,来自对收入和收益的个人分配的性质及决定因素的职业兴趣。
此外,这个问题还因公众对贫困问题和再分配资源给穷人的前景的大量关注而得到推动。
支撑这项研究的经验基础,过去是现在仍然是战后以来广泛采用的对个人的调查手段(诸如人口普查及有关统计)。
这种研究大量集中在教育和培训作为个人财富和收入的主要决定因素的作用方面。
赫尔曼·米勒(HermanMiller)对达布林与洛特卡的估算的补充和修正发现,教育与个人经济成功之间存在着一种紧密的有规则的联系。
实际上,在每一个可以利用资料进行这种估算的国家里,“这是一个已经重复多次的发现。
就这个领域所有后来的著作而言,分析的基本概念构架是由加里·贝克尔(GaryBecker)提供的。
他不仅把正在涌现的经验观察组织起来,而且还提供了一个寻找新结果和理论含义的系统的方法。
实际上,在其著作中的每一个思想都是在过去20年的研究中,曾经被追寻过的东西。
继舒尔茨之后,贝克尔围绕着由比较各项活动的收益流量的贴现值而计算的投资收益率,组织起了他的理论发展。
合理行为的追求,将使投资达到边际收益率等于资金的机会成本。
因而,在通过市场和家庭筹集投资资金的情况下,总有一种趋势使各种收益率在边际上相等。
这种人力资本的供给理论暗含着,对收益类型和生产能力其他方面的时际之间和人际之间的差异,有一些从经验上看是错误的限制。
由于集中研究整个生命周期中个人技能和获利能力的发展,因此,人力资本理论已经演化为“持久收入”和财富的理论。
贝克尔还区分了对在一个企业中现时的就业来说的特定人力资本,和在更广泛的就业中具有更一般价值的人力资本。
企业特定(人力)资本概念与组织资本密切相关,组织资本即一个人对特定组织的贡献,其价值将在雇佣关系解除时丧失,并且必须通过昂贵的投资再生产出来。
一般的人力资本表示并非与单个企业有关的技能,而且这种技能的使用可以从一个企业转到另一个企业,不发生任何严重的价值损失。
这个区分对于分析劳动力流动的决定因素和企业与工人之间的依附关系证明是有价值的,而且其进一步的区分仍在探索中。
例如,企业特定资本的概念成为支撑着近年来关于劳动市场和其他契约研究中的交易成本基础。
收益率人力资本投资的收益率与可观察到的收益之间的关系,是由斯密在讨论医生和其他职业工人的相对收益时阐明的。
一个打算进入这些领域之一的人,对任何收入到来之前的长时期培训和昂贵的个人投资必然有所期待。
此外,长的培训时期要打断实际的实践时期,从而缩短了实际收益的时期。
所以,收益必须补偿进行这种交易所花费的费用和努力。
如果收益不能补偿费用,很少有人会认为进入这个领域是有吸引力的。
收益对预先投资的补偿性质,即等于一个收益率,是人力资本理论的基本看法。
首先,它指出一项活动所放弃的机会是从事这种活动的基础成本。
而直接的学费和教育的其他费用仅仅是真正成本的一个部分。
个人推迟进入市场并放弃目前的收入来源,也应当算作成本。
其次,由于把焦点放在这些决策的时际间和生命周期性质上,因而导致一个与简单地考察现在收益大不相同的收入和不平等概念。
人力资本理论提出,一生收益和人力资本财富的分配是分析经济福利分配的关键,因为收益是预先投资的结果。
两种方法被广泛用于计算人力资本投资的收益率。
一种方法可以称之为零方法,它产生一个x。
(t)的收益流量。
另一种方法称之为投资方法,它产生一个xl(t)的收益流量。
例如,在典型情况下,如果某人中学毕业后结束了教育,x。
(t)就是所预期的t年收益流量。
而如果一个人继续上大学,xl(t)就是可以被预期的收益。
时间指数t是从中学毕业开始,因此xl(t)将典型地显示出有一个阶段(就读大学期间)比x0(t)的价值要小得多。
然而,在以后的生活中,xl(t)一般要比x0(t)大。
这恰恰是继续学习决策的投资内容:
有一个根据放弃的收入计算的现在成本,和根据未来更大的收益预期计算的延迟的收益。
这个差额可写成。
z(t)=xl(t)-x。
(t)。
于是,z(t)显示一种有规则的型态:
当t较小时它是负值;当t较大时它是正值;在中间,z(t)由负到正地增大。
两种选择中被观察到的收益允许计算内在收益率,它定义为使两种收益流量的贴现值相等的利率。
如果i是内在收益率,则
z(t)/(1+i)’=0。
诚然,离开这条道观察收益是不可能的。
一个人要么结束学业,要么继续深造。
实际上,这种计算是把被观察到的不同年龄大学毕业生的平均收益作为对xl(t)的估算,把被观察到的中学毕业生的平均收益作为对x。
(t)的估算。
典型计算的结果产生一个i大约为10%的估算,类似于实物资本的收益率。
汉诺克(Hanoch)对这个问题提出了最完整的论述。
值得一提的是,在各个国家和各种经济制度中都可以发现10%左右的教育收益率。
另一个首先由雅各布·明塞尔(JocobMincer)提出来的计算方法,使这些估算的经济含义表达得更清楚。
假定一个人接受了S年的正规学校教育,因而期待在一生中的工作-生活周期中有一定数量水平的收入y(s)。
如果正规学校教育是有生产力的,我们就会有y’(S)=dy/ds是正的,即在若干年的正规学校教育中,预期收益必然会增加。
从现时的角度看,与某种选择s有关的财富的贴现值就是:
W(s)=y(s)
在这里,积分的区间标志是从这个人完成学业并进入市场的时间s,到这个人退休的时间n。
由于n比较大,因此我们可以采用近似值:
W(s)=y(s)
假定为使人力资本财富W(S)最大化而作出正规学校教育的决策。
于是,对s微分时,一阶条件是[y’(s)—ry(s)]e-rs=0或y’(S)/y(s)=r。
y’/y正是正规学校教育投资的边际内在报酬率,因此,所选择的正规学校教育要使其内在边际报酬率等于利率。
这个规则与何时砍一棵树或开一瓶酒的经济问题相类似,是使一个人一生消费前景最大化的规则。
现在把这个论点扩展到多个人。
在一个许多相同的个人作出正规学校教育选择的经济中,大家可能选择相同的S值从而满足dlogy(s)/dlogs=r。
由于正规学校教育选择在他们当中没有差别,因此,需要较多或较少教育的职业与工作将成为空缺.而且劳动力市场也不能出清。
然而,如果我们观察到,在市场均衡中,不同的人选择不同数量的正规学校教育,某些人实际上选择的教育多一些,某些人实际上选择少一些,那么具有不同正规学校教育要求的工作的市场收益就必须调整,以至边际条件对所有可能的s值都是恒等的,即就人们选择教育的多少而言,他们必须是无差异的。
如果把边际条件看作含有y和S的微分方程,并求收益的积分,约束条件就是y(s)=y0ers其中,y。
是没有接受任何正规学校教育者的收益。
把这个限制条件代人W(s)的定义中,我们得出:
W(s)=y0ers
它不依赖s。
如果我们用W(s)=W反映这个事实,我们就得出y(s)=(rw)ers并且logy(s)=logy(rW)+rs。
把最后这个表达式看作一个回归方程。
那么,根据年龄和经历调整的收入数据之后,对若干年正规学校教育的收入对数的回归,可以产生一个对教育(r)的边际内在收益率的估算,这个估算可以作为有关正规学校教育的回归系数。
这个回归方程中的常数项估算“获利能力”log(rW)。
构成这一发展基础的经济逻辑,清楚地表明了对正规学校教育的收益的补偿性质和它与供给理论的关系。
均衡的收益-正规学校教育函数,是一个使放弃的机会和就学的其他成本均等化的差额。
如果人人都是相同的话,为补偿直接成本和利息成本,收益必须随受正规学校教育时间增加而增长。
否则,没有人会倾向于承担这些投资。
注意在这个例子中,收入差额均等化是对每个点上的成本而言的,而人的财富(W)对大家都是相同的;因此,存在着收益的不平等和人力资本财富或生命周期收益的完全平等。
在这个例子中,把注意力局限在所观察到的收益分配不平等上,将会对经济福利真正分配的不平等得出一个极端错误地指示。
这个简单的决策问题提供了一个方便而有效的概念构架,这个领域中的许多研究就是围绕着这个构架组织起来的。
这个构架的意义,首先是由贝克尔说明的。
他把它扩展为包括人与人之间在才能和家庭环境方面的差异。
人与人之间在利率r方面的差异,被视为与家庭背景和相关因素有联系的人力资本投资的财务约束。
一个面临较高利率的人恐怕不能以有利的条件筹措人力资本投资的资金,因此可能要合理地选择少于能够以较低利率借到钱的人的投资。
类似地,也会有人与人之间在才干方面的差异。
某些人可能更善于学习,从而使他们的正规学校教育实际上比较便宜,或者他们可能有各种天赋,从而在生产获利能力方面补充或替代正规学校教育。
类似这样的考虑导致一个跨越不同的个人识别所观察到的正规学校教育-收益的关系问题(详尽论述参看罗森(Rosen),1977年;以及威利斯(WilliS))。
首先,让我们通过把注意力集中在一部分具有相同的天赋和能力的个人身上,而分离出家庭背景和财务约束的影响。
于是,在这个集团内,教育选择的差异是由相应的家庭背景和财务约束的差异引起的。
其原因可以追溯到上述人力资本资产的制度特征,即一个人不能出卖未来获利能力的资产所有权。
因此,人力资本不会像实物资本的所有权对非人力资本投资那样充当投资的担保品。
例如,一幢房子可以充当抵押契约的担保品。
如果买主不履行抵押契约,债权人就将获得这幢房子的所有权。
为结清债务,这幢房子可以被卖掉。
人力资本不可转让的所有权,使这种安排不可能适用于个人投资。
当然,放宽这种约束是隐藏在世界大多数国家的政府提供教育背后的基本经济逻辑。
但由于直接学费和有关成本仅仅是正规学校教育的真正成本的一部分,因此,放弃收益的成本之重要性表明,财务约束仍然是影响教育决策的一个因素。
正如马歇尔所说,家庭的社会经济状况在教育选择中起着重要的作用。
从经济计量学估算的角度看,观察人口的一个子集,在那里能力大致不变,而财务约来支配着不同的正规学校教育的选择,则可以识别适合于那个能力水平的正规学校教育-收益的关系。
这样,又能使分析者计算投资的社会收益率,并在经验上测定放宽财务约束的社会政策对个人和总的财富的影响。
那些受约束较少但其他方面相似的人的收益,可以极好地估算受约束较大者的真实的收益前景。
对正规学校教育、收益和家庭背景之间联系的广泛的经验调查表明,在父母的社会经济状况和背景与子女的学习质量和结业水平之间,存在着非常强的而且是有规则的联系(例如,格里利彻斯(Griliches),1970年,1977年)。
这初步证明了教育选择方面的财务约束,尽管它并不排除家庭背景借以影响一个人经济成功的其他途径,诸如家庭在孩子保健和体质方面的补充性投资。
这些研究还暗示,在子女的正规教育选择既定的情况下,家庭背景与收益之间有着直接的联系。
家庭背景的这些直接影响与收益之间的因果联系,有待于证实。
这可能反映了普遍的但未观察到的家庭内几代人的变化因素,诸如未观察到的能力,而且还有与家庭背景相关的不可测量的因素,诸如学习质量和父母关心的程度。
无论其缘由如何,这些直接的联系与正规学校教育本身对收益的影响比较起来要差一些。
家庭背景对经济成功的影响主要是通过它对子女教育选择的影响而起作用的,并通过各种影响达到由收入和收益所衡量的经济成功。
而对收入的直接影响虽然是持久的和有效的,但在程度上要差一些。
某些应用也许主要的政策领域(在那里有关财务约束的思想具有重要意义),是政府为贫民提供培训和“人力”开发的各种方案。
这些政策的逻辑依赖于这样一个命题,即在市场经济中,一个人的收入反映了这个人支配资源的数量和这些资源的价值。
持久的贫困者同非贫困者相比,不仅缺乏技能,而且还缺乏有价值的技能。
因此,一个有助于消除贫困的有吸引力的政策,是通过教育和培训赋予贫困者更多更好的资源。
收益率已经被广泛地用于方案评估。
因为,如果补贴培训投资的社会收益小于其他形式社会投资的收益,那么,对整个社会来说.强调对穷人实行直接货币和其他形式的转移支付的方案,要比把资源用于提高技能是更好的选择。
沿着这些思路,目前有大量的关于人力方案评估的文献,主要基于美国60年代和70年代制订的一些社会方案。
根据是各式各样的。
在可以找出许多成功方案的实例的同时,专家当中的主要评价却是认为,一般的方案并非是明显成功的(阿森费尔特(Ashenfelter),1978年)。
这个基于经验的结论暗示,构成贫穷的基本原因要比简单的阻碍人力资本投资的家庭资源约束更复杂。
缺乏动力、辨别力、能力、低质量的早期教育和家庭对子女的投资不足,以及筹措资金的各种约束,都有可能表现为减少个人的人力资本投资的诱因。
妇女在工作岗位和家庭中地位的变化,使人们近年来的研究兴趣重新集中到家庭在决定子女经济成功的作用上来。
尽管父母的财富和经济状况与其子女两代人之间的联系,长期以来一直被认为是贫穷问题和收入规模分配的关键因素,但这些方面只是在最近几年才与人力资本理论联系起来。
此外,产生这种兴趣的动力还在于以上概括的经验调查的结果,以及某些未预见到的方面,即移民及其子女的经济成功。
近来巴里·奇斯威克(BarryChiswick)的研究(1978年),已经为美国的许多移民群建立了一个系统的经验模型。
奇斯威克发现,移民的第一代成员在美国生活的头20年里所赚的钱,要少于类似的本国出生的居民。
到20年的时候,他们的收入将与本国出生的居民持平;20年以后,他们的收入将超过本国的居民。
更值得注意的是,这些移民的儿子一第二代成员所赚的钱要超过本国工人儿子的收入。
可是到了第三代,收入彼此是相同的,而且外籍身份的印象也被洗刷掉了。
尽管奇斯威克研究结果的某些方面仍然是有争议的,而且人们正在详细地研究它,但它们证实了把美国经济生活看作“熔化锅”(各种族融合之国)的看法。
考察其他国家类似的现象,也具有明显重要的意义和价值。
关于两代人之间通过家庭传递财富和经济地位的主要理论成果,包含在贝克尔和托姆斯(Tomes)的研究中。
这项成果通过父母对其子女偏爱和态度、能力的自然遗传和几代人自由转让资源,揭示了两代人之间的耦合关系。
这项成果是迄今为止对两代人之间财富分配的最完整的理论描述。
根据统计理论,能力的可遗传性意味着一个朝向平均数回归的现象。
因而,一代人的好运气不仅与直接的非人力财富的转让和人力资本投资有关,而且与遗传的特征有关。
这两种力量在代际传递机制中互相影响,能力的遗传程度越大,父母对其子女进行人力资本投资的倾向越大,几代人的经济命运联系也就越紧密。
一代好运气的影响可以通过传送机制波及到下一代。
有趣的是,它可以波及到以后的若干代。
因而,朝向平均数的回归只有在若干代以后才会出现,而不是一代以后。
当借款约束被施加到这个结构上时,暗含着回归的时间会更长一些。
因为低收入家庭没有足够的财力对其子女进行投资,这些子女成为父母时的收入要比在其他情况下少些。
这些问题对于了解社会的和经济的流动性是重要的,而且只有最近才有资料提供作这方面的经验研究。
它最终可成为人力资本理论最重要的发展的一个方面。
能力偏差其他有明显研究进展的主要领域,是能力在决定经济成功中的作用。
根据以上决策模型,个人之间能力的差别会改变收益-正规学校教育的关系。
在一定的正规学校教育水平上,能力较大的人要比能力较小的人赚的钱多,因此,被观察到的收入-正规学校教育的关系,并不必然表示特定的个人可以得到的收益。
例如考虑一组具有相同财源(根据以上讨论具有相同的r值)的人。
如果能力与正规学校教育是互补的,那么,正规学校教育的收益率对于能力较大的人来说就比较高,而且他们愿意选择更多的投资。
被观察的选择了较少教育的人,也会合乎理性地那样做,因为在这种情况下,这种人的收益相对要低些。
把选择较少教育者的收益与选择较多教育者的收益进行比较,会因他们在能力上的差异而导致一个有偏误的收益估价。
这个“能力偏差”问题已被详细地研究了。
这个基本问题最初是由贝克尔提出来的。
他用贴现的收益流量来进行上面提到的比较。
如果x。
(t)是中学毕业后中止学业那些人的收益流量,而x1(t)是那些继续上大学者的收益流量,那么,x1(t)可能就是一个对中学毕业生收益前景的偏误估计,要是这些中学毕业生继续上大学的话。
就他们的平均能力低于大学毕业生来说,要是他们选择继续上大学的话,其收益可能要比x1(t)小。
同样,那些正在大学读书的人要是中学毕业后中止接受教育的话,其较高的平均能力可能会使x。
(t)向下偏斜地衡量他们所赚的钱。
而对两者任何一组进行X1(t)和X。
(t)的比较,都会产生教育收益率的向上的偏误估计。
为了纠正这种偏差,必须剔除属于能力直接影响的收益数据,一些方法已被提出来,而且绝大部分方法发现,能力偏差对收益率计算的影响是肯定的,但相对来说较小(格里利彻斯)。
说明这个问题的基本证据要归于韦尔奇(welch)的研究成果,即(在正规学校教育既定的情况下)虽然被衡量的能力对收益的直接影响是肯定的,但其效应数值却是相当小的。
即使某个人被衡量的能力是超过平均数的一个标准离差,他正常得到的收入也仅仅是高于平均水平的少数几个百分点。
这个领域的绝大部分研究,集中在与智商和其他旨在预测学习成绩的尺度相联系的能力指数上。
然而,预测学习成绩和分数等级的方法,并不必然是有效的预测经济成功的方法。
大部分复杂的研究都利用了因子分析统计模型。
在这些模型里,被衡量的能力体现在智商得分上,而且相似的尺度只是作为潜在的和未观察到的“真实”的能力的指示器。
这些研究表明,未根据能力差别进行调整的“原始”收益率的估算夸大了“真实”收益率计算大约只有少数几个百分点。
正规学校教育的收益率仍然是相当大的,甚至在完成能力调整之后,它在数值上也相当于其他投资形式的收益率。
有关这种能力偏差的大部分研究假定,能力可以在统计上作为(统计意义上的)单一因子来把握。
然而,近来有些研究是以能力的多因子观点为基础的,认为能力有不同的维度和成分(威利斯和罗森,1978年)。
这种多因子的构架常见于经济学中的比较优势理论。
能力的单维规定只能考虑到绝对优势。
在那里,一个在某一方面比较有能力的人,在其他方面也必然是比较有能力的。
相反,比较优势的规定既考虑到了绝对优势,又考虑到了相对优势。
一个人可能在所有方面都是非常有才能的(绝对优势),但也可能在某些方面相对
要比其他方面更有才能。
此外,绝对优势可能不那么重要。
一个伟大的音乐家并不必然擅长非音乐领域的活动,诸如会计;而典型的会计员可能只有人均水平的音乐才能。
扩展以上模型表明,人们会自然地选择进入那些开发其比较优势的职业和教育门类。
例如,那些选择把其人力资本投资专门用于音乐活动的人,很可能对此要比一般人具有更大的天赋。
同样,那些学习铅管制造手艺的人,很可能要比做出其他选择的人更有手工操作的才能。
这些类型的选择问题吸引了研究的兴趣,因为教育和职业选择是密切相关的。
尽管这个领域还有许多重要的工作要做,但现有可用的证据至少是与比较优势的存在和职业选择相一致的。
如果是这样的话,那么,在简单的收益率计算中,总的能力偏差可能是较小的。
在有关教育筛选和信号显示的文献中,能力偏差和选择问题是以完全不同的方式被提出来的(斯彭斯(Spence),1973年)。
有关信号显示的文献以其最极端的形式坚持这样一种假说,即教育对增进一个人的技能没有任何直接影响,而宁可说是充当识
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人力资本